Educación Secundaria

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

GUÍA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - SEMANA 2 5to GRADO

CREAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN NOVEDOSOS PARA PROMOVER LA

PARTICIPACIÓN MASIVA DE LOS CIUDADANOS EN LAS ELECCIONES

Hola bienvenidos y bienvenidas estimados/as estudiantes, a una nueva experiencia de aprendizaje del área de educa

Recordamos nuestra situación significativa

Estamos a pocos días de un certamen que involucra a toda los peruanos y peruanas y falta muy poco para las Eleccione
¿Cómo podríamos crear medios de comunicación novedosos para que las personas comprendan la importancia de ir a

CONTINUAMOS CON EL RECORRIDO A UNA NUEVA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO

ción de un desafío con características definidas, obteniendo información de los ciudadanos referente al desafío para definir el problem

¿Cómo podríamos crear medios de comunicación novedosos para que las personas comprendan la importancia de ir a votar, más aún
Formulamos el desafío y

RETO 1 recogemos información en el marco de la metodología

2
DefinimosDesignel Thinking
problema e identificamos la

en el
marco de la metodolog

Prototipo de medio de
comunicación novedoso
elaborado para promover la asistencia masiva a las elecciones a pesar de la pandemia, elaborado aplicando
“Prototipamos” y las fases del Design Thinking

EVIDENCIA 3 evaluamos en el marco

de lala metodología Design Thinking

*** Recuerda que todas las actividades que desarrollemos deben estar organizadas

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 Definimos el problema y generamos ideas creativas EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - SEMANA 2
en el marco de la metodología Design Thinking 5to GRADO - EPT

DEFINIMOS EL PROBLEMA Y GENERAMOS IDEAS CREATIVAS EN EL MARCO

DE LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING

¡Hola! ¿Qué tal? Para recordar un poco, la vez pasada establecimos el desafío y recogimos información de los usuarios

Desarrollamos la fase definir

Esta semana nos corresponde definir el problema sobre
la base de la información que recogimos con la “Mapa de empatía”
entrevista. En tiempos de aislamiento social, solo estamos
recurriendo a la técnica de la entrevista con nuestros
familiares que viven con nosotros y nuestros vecinos, que es un esquema de cuatro
siempre con los respectivos cuidados ante el COVID-19. cuadrantes donde se coloca lo
Traslademos toda la información que obtuvimos a respondido u observado de la
tarjetas pequeñas de cartulina o papeles recortados persona entrevistada. Cada esquema
como si fuesen tarjetas, las que iremos pegando en una le pertenece a una persona; sin
pared de nuestra casa, Luego, organizaremos la embargo, al final del análisis debemos
información en un instrumento denominado buscar patrones.

**** Dividamos un papelote en cuatro cuadrantes y peguemos las tarjetas de la siguiente manera:

Cuadrante 1: Lo que dice. Cuadrante 3: Lo que hace.

Allí pegamos las tarjetas de lo que dice Allí pegamos las tarjetas con las acciones y
en palabras textuales y definiciones. comportamientos.

Cuadrante 2: Lo que piensa.

Allí pegamos las tarjetas con sus Cuadrante 4: Lo que siente.
pensamientos y creencias. Allí pegamos las tarjetas con emociones..

POR EJEMPLO:
En la ocasión anterior entrevistamos a nuestro compañero con motivo del regalo para su cumpleaños

Ahora, imaginemos que en la entrevista nos contó lo siguiente: De niño quedó huérfano de mamá y creció con su abuela. Su p

**** De esta entrevista, supongamos que nos llamaron la atención las siguientes citas:
Quiere seguir superándose en el estudio y ser profesor de Educ
Juega fútbol en un club en la división de menores. Sueña Reconoce el esfuerzo
con ser futbolista de su padre.
profesional.
Su primera propina fue para su abuelita que lo crio. Le gustan las matemáticas y también la música.

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 Definimos el problema y generamos ideas creativas EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - SEMANA 1
en el marco de la metodología Design Thinking 5to GRADO - EPT

Ahora, vamos a organizar las citas extraídas!

De estas citas, podemos tomar las que corresponden a las necesidades explícitas, las observables y las implícitas, y or

Nivel de Persona El respuestas Niveles de

profundidad observada
1 Dice
2 Hace, Usa
3 Piensa, Sueña
4 Siente
observador interpretación
Juega fútbol en la división de menores de un
Pregunta club. Le gustan las matemáticas y también la Necesidades explícitas
música
En anteriores oportunidades, como
Observa compañero de estudios ha observado que Necesidades observables
juega en la selección de fútbol del colegio.
Sueña con ser futbolista profesional. Quiere
Necesidades implícitas,
Infiere seguir superándose en el estudio y ser
latentes
profesor de Educación Física.
Se emociona cuando habla de su sueño de Necesidades implícitas,
Infiere
ser futbolista profesional. latentes

**** • Dice: Citas que nos llamaron más la atención cuando revisamos las • Hace, usa: Es parte de lo que podemos
observar durante la entrevista o, en caso de personas cercanas, de lo que hacen en la vida real. • Piensa, sueña:
Podemos inferir del diálogo-entrevista que realizamos. • Siente: Es la percepción de las emociones que podemos
observar. Podemos equivocarnos, ¡no hay problema! Dejémoslo en blanco si no estamos seguros

Definir el problema jugando.

Una vez trabajado el mapa de empatía, los En este juego hay tres palabras clave:
resultados nos servirán para definir el problema. USUARIA/O; NECESIDAD y REVELACIÓN O
Para esto, emplearemos la técnica denominada INSIGHT, considerando que la USUARIA o el
USUARIO son las personas entrevistadas:

**** Hay que tener en cuenta que se utilizan verbos para redactar las “necesidades” y que las revelaciones deben
ser declaraciones concretas, que permitan pensar en la solución de diseño. Por ejemplo:

USUARIA/O + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

adolescente necesita comer menos y más nutritivo Porque padece de obesidad
adolescente con
sentirse aceptada en su barrio los riesgos sociales de
problemas de necesita Porque
socialmente aceptación son muy marcados
alimentación (obesidad)

**** En este caso, es comer en el primer ejemplo y sentirse en el segundo ejemplo. Hasta ahí todo bien; sin embargo, en
la primera redacción, el problema está reducido a “comer menos” por la obesidad, es decir, ya se definió la solución
al plantear el problema. Este error es muy frecuente. Planteado así, ya no hay nada que hacer, solo que la
adolescente “coma menos y nutritivo”. En cambio, en la segunda redacción, “sentirse aceptada socialmente” abre un
abanico de soluciones; una de ellas puede ser tal vez “comer menos y más nutritivo”, pero no es la única. Puede haber
muchas otras alternativas y eso se obtiene cuando el problema se plantea correctamente.

Ya tenemos definido el problema, es decir, el POV. Ahora, requerimos de una pregun

Formulamos la pregunta: ¿Cómo podríamos…?

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 Definimos el problema y generamos ideas creativas EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - SEMANA 1
en el marco de la metodología Design Thinking 5to GRADO - EPT

Desarrollamos la fase Idear

La fase de ideación se centra en buscar el mayor “Técnica de Kipling”

número de soluciones posibles. No se trata de tener la
idea “correcta”, sino de generar la más amplia gama
de posibilidades. Estas ideas deben estar enmarcadas
en la pregunta planteada al finalizar la etapa de
“Definir”, la pregunta “¿cómo podríamos…?”.
Existen variadas técnicas de generación de ideas,
algunas individuales y otras grupales.
La técnica de "Kipling", la cual toma el
nombre de Rudyard Kipling, Premio
Nobel de Literatura en el año 1907. Él
escribió “El libro de la selva”,
convertida luego en películas exitosas.

En cierta ocasión se le atribuye que dijo: “Tengo seis honestos sirvientes y me enseñaron todo lo que sé;
sus nombres son: ¿qué?, ¿por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿quién?”. .

**** Entonces, partamos de esas seis preguntas básicas. Veamos el esquema siguiente:

Preguntas provocadoras para Preguntas provocadoras para

generar ideas (estas son solo
Preguntas básicas sugerencias, por lo que deben
adaptarse al “foco creativo” que se
trabaje).
¿Qué se hace ahora?
¿Qué se ha estado haciendo?
WHAT --- ¿QUÉ?
¿Qué debería hacerse?
¿Qué ora cosa podría hacerse?
¿Qué ora cosa debería hacerse?
¿Quién lo hará?
¿Quién lo esa haciendo?
WHO --- ¿QUIÉN?
¿Quién debería estarlo haciendo?
¿Quién oro podría hacerlo?
¿Quién mas debería hacerlo?
¿Cuándo se hará?
¿Cuándo terminara?
WHEN --- ¿CUÁNDO?
¿Cuándo debería hacerse?
¿En que ora ocasión podría hacerse?
generar ideas (estas son solo
Preguntas básicas sugerencias, por lo que deben
adaptarse al “foco creativo” que se
trabaje).
¿Por qué se hace así ahora?
¿Por qué debe hacerse?
WHY --- POR QUÉ?
¿Por qué hacerlo en ese momento?
¿Por que hacerlo de esa manera?
¿Por qué hacerlo en ese lugar?
¿Dónde se hará?
¿Dónde se esa haciendo?
WHERE --- DÓNDE?
¿Dónde debería hacerse?
¿En que otro lugar podría hacerse?
¿En que oro lugar debería hacerse?
¿Cómo se hará?
HOW --- ¿CÓMO? ¿Cómo se hace actualmente?
¿Como debería hacerse?
¿Como hacerlo de otro modo?

**** Una vez generadas varias ideas, tenemos que seleccionarlas para quedarnos con una de ellas. Tomemos como
referencia el siguiente cuadro::

Idea solución Idea solución Idea solución 3 Idea solución 4 Idea solución
1 ………… 2………… ………… ………… …………
¿Le gustaría a las
1 2 1 5
personas? (0–5)
¿Es posible hacerlo?
5 3 4 2
(0–5)
¿Es económicamente
2 4 5 4
viable? (0–5)

Total del puntaje 16 19 14 19

**** Coloquemos un puntaje variable entre 0 y 5. La idea ganadora será la que obtenga mayor puntaje.

Excelente trabajo recuerda sé creativo creativa y organizar elaborado utilizando el material que tengas a tu
alcance, así mismo comparte su trabajo con tu familia, por otro lado no te olvides de guardar lo que has hecho en
tu portafolio y enviar tus evidencias a través del grupo de WhatsApp del área de educación para el trabajo.

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RETO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - SEMANA 2 5to GRADO

DEFINIMOS EL PROBLEMA Y GENERAMOS IDEAS CREATIVAS EN EL MARCO
DE LA METODOLOGÍA DESIGN THINKING
Estimadas y estimados estudiantes ha llegado el momento de conocer cuales son los retos para cada uno de
ustedes. Empecemos!!

DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO

Ahora te toca sintetizar la información obtenida en las entrevistas empleando el “Mapa de empatía” y
1 considerando los cuatro elementos claves.

Cuadrante 1: Lo que dice. Cuadrante 3: Lo que hace.

Cuadrante 2: Lo que piensa. Cuadrante 4: Lo que siente.

3 Ahora organizamos las citas extraídas

Nivel de Persona El respuestas Niveles de

profundidad observada observador interpretación

1 Dice Pregunta

2 Hace, Usa Observa

3 Piensa, Sueña Infiere

4 Siente Infiere

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en el marco de la metodología Design Thinking 5to GRADO - EPT

Ahora aplica la técnica “Definir el problema jugando”, debemos utilizar el resultado del mapa de
3 empatía, con lo cual deves redactaras el “punto de vista” o POV..

USUARIA/O + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN

3 Ya tienes el problema definido, así que ahora ponte a pensar en cómo podrías resolverlo. Para ello,
aplicarás la técnica “¿Cómo podríamos…?

Ahora Apliquemos la técnica de "Kipling" para generar varias ideas para solucionar el POV
4 planteado en la pregunta que redactamos: “¿Cómo podríamos…? Luego, envía la evidencia de las ide

Una vez generadas varias ideas, tienes que seleccionarlas para quedarte con una de ellas.
5 Tomando como referencia el siguiente cuadro

¿Le gustaría a las

personas? (0–5)

¿Es posible
hacerlo? (0–5)

¿Es
económicamente
viable? (0–5)

Total del puntaje

REDACTA LA IDEA GANADORA