DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

CON UN ENFOQUE INTERCULTURAL

Prof. GUALBERTO SUCASAIRE VARGAS
UGEL - HUANCAN

TALLER DE MATEMTICA INTERCULTURAL
Conjunto de conocimientos
matemticos prcticos y tericos,
asimilados en su contexto
sociocultural, que supone procesos
de: contar, clasificar, ordenar,
calcular, medir, garantizar el espacio y
el tiempo, estimar e inferir

Las diferentes formas de relacionar los nmeros en grupos propios
de cada cultura la llamamos Etnomatemtica
Las artes tcnicas maneras y estilos
ETNO
MATEMA
Entorno natural y cultural
Ubiratan
DAmbrosio, crea
un puente entre la
matemtica y las
ideas de otras
culturas
1. LA ETNOMATEMTICA
"... Al tratar de transmitir la importancia de las ideas, nosotros las
elaboramos con nuestras expresiones occidentales que tenemos de
ellas.
Esta disciplina se orienta a contextualizar multiculturalmente los
procesos de enseanza - aprendizaje de la Matemtica y establecer
conexiones entre cultura, matemtica, historia, geografa,
antropologa y otras ciencias sociales
Cuando se habla de los conocimientos matemticos de la cultura
incaica, generalmente se hace referencia a su organizacin
administrativa decimal y a sus famosos quipus, yupanas y
quipucamayocs
Aplicacin de la Etnogeometra y
Etnomatematica en el Aula
Es importe involucrar la etnomatemtica en el aula a travs de actividades
dentro del contexto cultural, porque es divertida, interesante, significativa
en el aprendizaje de los estudiantes y ms an porque es funcional
APRENDER MATEMTICA
DESDE LA
ETNOMATEMTICA
Para la enseanza de la matemtica, podemos utilizar con gran
provecho sus aplicaciones, su historia, las biografas de los
matemticos ms interesantes, pero posiblemente ningn otro
camino puede ser ms provechoso para hacer matemticas
como un juego bien escogido.

Una actividad en el mundo en que los seres humanos haya
centrado inters desde tiempos pasados hasta nuestros das es
el juego. *En psicologa todos los autores coinciden en la
importancia que tiene el juego para el desarrollo e incluso le
ayuda a formar su personalidad.

Siempre he credo que el mejor camino para hacer las
matemticas interesantes a los alumnos es acercarse a ellos en
son de juegos (M Garner).
Matemticas en los juegos y
estrategias
1. Tenemos 2004 fichas y cada jugador en su turno puede
quitar cualquier nmero entre 1 y 11 (inclusive). Gana el que
se lleva la ltima.
Existe Estrategia Ganadora?
Para qu jugador?
Cul es?
2. La Margarita.
Tenemos una Margarita con 11 ptalos.
Cada jugador en su turno puede quitar de la margarita uno o
dos ptalos, a su eleccin. Pero si decide quitar dos ptalos
tienen que estar juntos. Gana el jugador que se lleva el ltimo
ptalo
El juego de las margaritas
El modo de expresar clculos matemticos puede diferir
considerablemente de una cultura a otra. Este hecho puede
dar lugar a una gran confusin en el alumnado que llega a
nuestro sistema educativo con un aprendizaje matemtico
previo desarrollado de una manera distinta a la nuestra.
Tambin puede ser fuente de interpretaciones errneas por
parte del profesorado si ignoramos, por ejemplo, que no en
todos los pases se considera necesario aprender las tablas
de multiplicar o que el proceso para resolver una simple
operacin matemtica sobre el papel puede variar
completamente del que se ensea en nuestras escuelas
MATEMATICA INTERCULTURAL
El espacio no es slo fsico o geogrfico, tambin es
social y simblico. En nuestra regin, se cumple el refrn
Con la Cruz nacemos y con la Cruz morimos (Gonzlez,
1989)

Hoy te ayudo en la cosecha, maana t me ayudas en la
ma

Propiedad comutativa

La prctica matemtica en su contexto cultural (Nria
Planas). Cuando en un aula confluye alumnaos de
procedencia cultural y escolar diferente, no es difcil que
surjan maneras tambin diferentes de interpretar los
problemas matemticos.
MATEMATICA INTERCULTURAL
En este trabajo se explora la influencia de la cultura en las
prcticas matemticas escolares aportando ejemplos que
ilustran la diversidad de prcticas en torno a procedimientos
algortmicos, resolucin de problemas y representaciones
acerca de las matemticas. Finaliza aportando reflexiones
para la equidad y la prctica en el aula
MATEMATICA INTERCULTURAL
=
=S/1
Situacin 2. Si tres naranjas equivalen a 5 panes y adems es
equivalente a S/1. A cunto es equivalente en soles y en panes
21 naranjas
Solucin.-
3 naranjas = 5 panes = S/1
6 naranjas = 10 panes = S/2
9 naranjas = 15 panes = S/3
12 naranjas = 20 panes = S/4
15 naranjas = 25 panes = S/5
18 naranjas = 30 panes = S/6
21 naranjas = 35 panes = S/7
3 6 9 12 15 18 21
5 10 15 20 25 30 15

LA YUPANA O BACO PERUANO, UN ELEMENTO DEL
PATRIMONIO CULTURAL EN LA CLASE DE MATEMTICA.

La Yupana era hecha
de diferentes materiales:
barro, piedra o madera; de
20 x 30 cm, diseada con
una serie de cuadrantes,
donde se colocaban
generalmente granos de
maz y que servan a los
incas, para llevar un control
estricto de una serie de
funciones que necesitaban
de una estadstica general
en su gobierno
203
OPERACIN DE LA ADICIN:
Un sumando se coloca en la yupana y el otro en la parte
externa correspondiente, respetando la posicin de las
unidades y decenas o centenas segn sea el caso.
Luego ubicamos los granos o piedras que estn fuera,
dentro de la yupana, en su correspondiente columna,
obteniendo la suma Ejemplo: 12 + 32
Para realizar sumas llevando, debers tener en cuenta
que 10 unidades hacen una decena e ir canjeando que
10 decenas hacen una centena

Ejemplo: Sumar 57 + 36
OPERACIN DE LA SUSTRACCION:
Para restar:
Se colocan las unidades del minuendo y se quitan las piedras
o fichas correspondientes al sustraendo.
Las piedras que se quitan se ponen debajo
Las piedras que quedan indican el resultado

Ejemplo: Halle el resultado de 45 23
Ejemplo: Halle el resultado de 43 27

Recuerda que una decena tiene 10 unidades, por tanto


Ejemplo: Halle el resultado de 43 27 = 16

Recuerda que una decena tiene 10 unidades, por tanto


Ejemplo: Halle el resultado de 525 228
Ejemplo: Halle el resultado de 525 228
Ejemplo: Halle el resultado de 525 228
Ejemplo: Halle el resultado de 525 228 = 297
Para la operacin de multiplicacin, se basan en la
suma y la resta, es difcil reconstruir acertadamente el
procedimiento que los incas idearon para evitarse la tarea
de sumar y restar sucesivamente,

Ejemplo: halle el producto de 318 x 27

Descomponemos 318( 20 + 5 + 2)

En una yupana registramos el valor del multiplicando
OPERACIN DE LA MULTIPLICACIN
318
Sumando
los
productos
parciales
EL PENSAMIENTO, EL LENGUAJE Y EL APRENDIZAJE
APROVECHAN SUS TALENTOS
(COMPETENCIAS)
BUSCAN OPORTUNIDADES DE
ACUERDO A SUS HABILIDADES
TODA ACTIVIDAD
MENTAL
PROCESO COGNITIVO SUPONE UNA
OPERACIN
CAUSA Y EFECTO Y DA POR RESULTADO
ALGUN PRODUCTO PROCESO
LAS PERSONAS INTELIGENTES
COMPENSA SUS DEBILIDADES
CAPITALIZAN SUS CUALIDADES
Actividad y creacin de la mente PENSAMIENTO