SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “¿Cuáles son las etapas de un parto?

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 23-05-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA :mayo
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS

Indaga mediante Problematiza situaciones
métodos científicos para hacer indagación. Elaboran un plan de
para construir sus Obtiene datos cualitativos o indagación para conocer las
conocimientos. Diseña estrategias para cuantitativos que evidencian la relación etapas , planteando
hacer indagación. entre las variables que utiliza para hipótesis, luego contrastarlo
Genera y registra datos o responder la pregunta sobre las etapas con el conocimiento
del parto . Organiza los datos, hace bibliográfico y plasmarlo en
información
cálculos de moda, proporcionalidad organizadores visuales.
directa y otros, y los representa en
Analiza datos e diferentes organizadores.
información.

Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque igualdad de . Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros

Género

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar el texto informativo Hoja bond, papelotes, plumones.

TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes.
Se dialoga de la sesión anterior donde conocieron como se produce un embarazo.

Seguidamente se recoge sus saberes previos a través de la siguiente interrogante: ¿cuándo y cómo finaliza
un embarazo?

Escucha sus respuestas. A partir de sus respuestas, pregúntales si sus padres o familiares les han contado
algo respecto a su nacimiento.
Se invita a algunos voluntarios a que cuenten la historia de su nacimiento al grupo. Agradece su
participación.

Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy día conoceremos las etapas del parto”. Recuerda a
los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en equipo y aprender mejor.

DESARROLLO (70 minutos)

Planteamiento del problema
A Partir de las respuestas e historias contadas por tus estudiantes, realiza la siguiente pregunta: ¿cómo se
produce el parto o nacimiento?

Planteamiento de hipótesis
Indica a los estudiantes que responderán a la pregunta en forma grupal. Entrega medio papelote a cada
grupo para que escriba su respuesta.
Cuando finalicen, pídeles que peguen su respuesta grupal en la pizarra y que la presenten a toda la clase.

Elaboración del plan de indagación

Finalizadas las presentaciones de los estudiantes, destaca las coincidencias y diferencias que presentes en
sus respuestas.
Se comenta a los niños y las niñas que como existen diversas respuestas, tendrán que buscar información
científica que les permita admitir o rechazar las respuestas. Pregúntales en dónde pueden encontrar esa
información.

Escucha sus ideas y anótalas en un costado de la pizarra.

Se les menciona que hay muchas fuentes de información pero que el día de hoy el día de hoy trabajaran
con dos de ellos: el texto Ciencia y Ambiente 6 y una hoja informativa sobre el parto.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

Se les entrega la hoja fotocopiada sobre el parto y pídeles que anoten la información que les proporciona .
Enseguida, bríndales las siguientes preguntas orientadoras: ¿cómo se prepara el ¿Qué es el parto?; ¿Cuáles
son los síntomas del inicio del parto?; ¿Cuáles son las fases del parto?; ¿creen que el parto causara dolor a
la mujer?, ¿por qué?; ¿qué pasaría si el cuello del útero de la madre no se dilatara lo suficiente?
Después de leer la información, pídeles que en grupo organicen la información proporcionada por este
recurso complementándola con la información que encuentren en el texto Ciencia y Ambiente 6 (páginas
62 y 63).

Se les brinda el tiempo necesario para que lean en forma individual y grupal.
Se orienta su trabajo indicándoles, además, que deben tomar en cuenta toda la información que les permita
corroborar su respuesta inicial.
Se les entrega el papelote con su respuesta inicial para que la contrasten con la información encontrada..
Cuando hayan realizado las correcciones necesarias a su respuesta inicial, se les entrega la mitad de un
papelote para que escriban la respuesta final.
Se les pide que expongan y que expliquen qué pensaban al inicio, qué es lo que saben ahora y a qué se
debe esa diferencia o similitudes si las hay.
Argumentación
Cuando todos los grupos terminen de exponer, se les pide que en grupo escribirán la respuesta final a la
siguiente pregunta: ¿cómo se produce el parto o nacimiento?
Al finalizar, indica que saquen sus cuadernos y procedan a escribir lo consensuado.

Cuando los estudiantes terminen de escribir en sus cuadernos, entrégale a cada grupo una ficha de registro
(Anexo 1).
Comunicación
Cuando todos los grupos finalicen, pídeles que elaboren un díptico informativo en el cual deben plasmar
los cuidados que deben tener las madres y el personal de salud al aproximarse y realizarse el parto, para
garantizar la salud del recién nacido.

CIERRE (10 minutos)

Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron? Además, indícales que
un representante de cada grupo deberá brindar una idea sobre las actividades realizadas, cuidando de la
secuencia de las mismas. Pídeles que realicen comentarios sobre la base de las siguientes preguntas:
¿consideran importante lo aprendido hoy?, ¿por qué?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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JULIO DE LA TORRE PUMAYAURI MIRTHA LESCANO RENDÓN ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESOR(A)

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “¿ESCRIBIMOS UNA HISTORIETA SOBRE EL BULLYNG?

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : COMUNICACION
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 22-05-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA :mayo
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS

. ESCRIBE Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DIVERSOS TIPOS
DE
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Adecúa el texto( una historieta) a la
Escribe , historietas
situación comunicativa considerando
sobre el buen trato
el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del (bullyng) con coherencia
género discursivo, así como el formato y cohesión, haciendo uso
y el soporte. Mantienen el registro de conectores, uso
formal e informal; para ello, se adapta
signos de puntuación
a los destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información respetando su estructura
complementaria ,y haciendo uso del
lenguaje formal o
informal según el tipo de
texto.

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE . . Los estudiantes cambian de actitudes sobre cómo tratar a sus compañeros y lo
INTERCULTURAL respetan sin discriminarlo

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar la imagen de una historieta. Hoja bond, papelotes, plumones.
Preparar el cuadro de planificación.
TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes
Se propicia la situación comunicativa a través de una presentación de una historieta.
Se pregunta:¿Por qué crees que actuaba de esa manera el agresor?¿has observado algún niño con
esas actitudes?¿creen que este niño todo el tiempo será así?¿cómo terminará este niño sino cambia?
¿cómo debemos hacer ante un bullyng?
Los estudiantes responden a las interrogantes y se escribe en la pizarra sus ideas.
Se vuelve a preguntar:¿Qué podemos hacer para dar a conocer sobre la importancia del buen trato?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos una afiche sobre, el
bullyng y que hacer para prevenirlo”.
Se acuerda con los estudiantes las normas que se tomaran en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
Se presenta las siguientes imá genes

Los estudiantes observan los afiches y con ayuda del docente los describen y descubren sus elelmnetos
La docente pega en la pizarra los siguientes carteles.

Título

Imágen

Slogan
Con ayuda de los estudiantes colocan los conceptos con cada nombre de las partes del afiche.
PLANIFICACIÓN
A partir de preguntas la docente orienta por grupos la planificación del afiche.

¿A quiénes ¿para qué ¿Qué ¿Qué partes ¿Qué ¿Qué título ¿Qué slogan
estará vamos escribiremos? tiene? imagen escribiré? escribiré?
dirigidos mi escribir elegiré?
texto? este texto?

TEXTUALIZACIÓN
Los estudiantes segú n lo planificado realiza la redacció n de su afiche.
Se monitorea a todos los equipos y se les pregunta:¿Qué má s podemos decir?¿luego que ponemos?

REVISIÓN
Leen y releen el afiche para revisar y reflexionar sobre su escrito
Se identifica las partes del texto en las que no haya claridad o relcion entre las ideas.
Comparan los afiches y señ alan los elementos que coinciden y concluyen cual es la estructura, funció n y tipos
de textos.
CIERRE (10 minutos)
Reflexionan, en que otras situaciones pueden comunicar un mensaje utilizando un afiche.
Se le pregunta:¿Qué aprendieron?¿para que lo hicieron?¿qué dificultades tuvieron?¿qué les ayudo a elaborar el
afiche

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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JULIO DE LA TORRE PUMAYAURI MIRTHA LESCANO RENDÓN ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESOR(A)