I TRIMESTRE

SESION DE APRENDIZAJE N° 9
TÍTULO DE LA SESIÓN: FUENTES DE ENERGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
2° Docente :
Grado y
sección Fecha:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT
EVALUACIÓN APRENDIZAJE OS DE
PRECISADOS EVALUACIÓN
 Justifica como las causas del ● Confeccionar un Organizador
cambio climático pueden organizador visual sobre la
ser mitigadas a partir del visual sobre la energía, sus
Comprende y usa uso de fuentes de energía propiedades y
energía, sus
conocimientos limpia: Eólica, solar, tipos.
propiedades y
sobre los seres magnética, térmica, Fichas de
EXPLICA EL MUNDO tipos.
vivos; materia y biomasa en la generación control de
FÍSICO BASÁNDOSE
energía; de energía eléctrica. ● Diferencia entre aprendizaje.
EN CONOCIMIENTOS
biodiversidad,
SOBRE LOS SERES las energías
Tierra y universo. Lista de cotejo
VIVOS; MATERIA Y renovables y
Evalúa las
ENERGÍA; limpias.
implicancias del
BIODIVERSIDAD,
saber y del ● Justifica las
TIERRA Y UNIVERSO
quehacer fuentes de
científico y
energía limpias y
tecnológico.
renovables como
alternativa de
solución.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Personaliza Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información
entornos virtuales entornos virtuales. relevante.
generados por las TIC. Gestiona Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
información del identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
entorno virtual. portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
fotos y grupos.
Gestiona su ● Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje de manera aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
autónoma ● Organiza ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos
acciones de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
planetaria y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque Ambiental equidad
interplanetaria.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
forma de vida mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
 III. SECUENCIA DIDACTICA:
A. SITUACION SIGNIFICATIVA:
María es una estudiante de la I.E. “Mercedes Cabello de Carbonera que observa que la temperatura
está muy caliente cada día que pasa y su profesora de CyT les han dicho que esto ha sido producido
por los gases que emanan los autos, fábrica, etc. Ante ello se propone las siguientes preguntas: ¿Qué
acciones se puede hacer para disminuir a la emanación de gases al medio ambiente? ¿Qué fuentes de
energía contamina el medio ambiente?

TEMA: DESASTRES PRODUCIDOS POR EL SER HUMANO

PROCESOS RECURSOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS MATERIALES

La docente da los saludos - Equipo

respectivos de bienvenida a las multimedia.
Motivación estudiantes. Recordamos las - Fichas de
Normas de Convivencia propuestas
control de
en el aula y que debemos
aprendizaje.
cumplirlas.
Se les presenta la siguiente imagen. - Plumones.
I
N
I
C
I Se les pregunta ¿Qué creen que representa esta imagen? Esperamos las respuestas de las
Saberes previos
O estudiantes.
(15 min)

Situación Se les presenta un video sobre la energía: https://youtu.be/NAPAMIpGB-s “¿Qué es la

problemática energía? (Tiempo 3:41 min), luego se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué es la
energía? ¿Qué tipos de energía se han mencionado en el video? ¿Cómo influye la energía
en nuestras vidas?
Propósito y
organización Se les explica sobre el propósito de la sesión: Explicar que el cambio climático puede ser
mitigado a partir del uso de fuentes de energía limpia: De los mares, Eólica, solar,
hidráulica, geotérmica, biomasa en la generación de energía eléctrica.

-Las estudiantes forman 5 grupos de 5 o 6 integrantes, las cuales confeccionarán un

organizador visual sobre la energía, sus propiedades y tipos y lo presentaran en clase.
-Luego se les presenta un video sobre la diferencia entre
energías limpias y energías renovables:
https://youtu.be/u_rx96RfGEs “Limpias o renovables:
fuentes de energía”(Tiempo 1.58 min)

-Después de ver el video confeccionan un cuadro comparativo y escriben la diferencia

Gestión y
entre energía renovable y energía limpia y luego las
D
acompañamiento colocaran en la pizarra respetando las diferencias.
E del desarrollo de
S la competencia
A
R
R
O
L
L
O

(45min)
 Energía renovable Energía limpia
Es aquella que se obtiene a partir de una Es aquella que durante su producción
fuente que no se acaba. Estas pueden contamina menos en comparación con
contaminar. Ejm. El gas o el disel otras.
- Eólica
producen CO2 a la hora que realizan la
- Geotérmica
combustión. estas fuentes de energías - Solar
renovables también pueden ser limpias, y - Hidráulica
viceversa.
Existen energías que son renovables y a la vez limpias, aunque no necesariamente
todas las energías limpias son renovables.
- Ahora observaran el siguiente video https://youtu.be/2kk7K7nIwCg “¿Qué son las
Evaluación y energías limpias? (Tiempo 11:45 min.), para reforzar lo aprendido en clase. Luego
CIERRE
resolverán unas fichas de control de aprendizaje.
metacognición
(10 min) -Luego las estudiantes responderán las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué
aprendí el día de hoy? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades se presentaron
para la elaboración de tu prototipo?

IV. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA:

Para el Docente Para el estudiante
 CNEB Minedu  Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana
Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. S.A.
2013. Barcelona: Editorial Océano.  Fichas de trabajo.
 Equipo multimedia
V.INSTRUMENTO DE EVALUACION:

LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Comprende las causas del cambio climático
● Diferencia entre las energías renovables y limpias.
 Justifica las fuentes de energía limpias y renovables como
alternativa de solución.

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Lic. Julia Vivas Sierra Lic. Neri Ccoyllar Enríquez
Subdirectora Pedagógica Coordinadora de C y T
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Lic. Vásquez Núñez, Elizabeth Lic. Celis Pairazamán, Ruth María
Jefa de Laboratorio C y T Profesora C y T