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Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar el texto informativo Hoja bond, papelotes, plumones.
TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes.
Se dialoga de la sesión anterior donde conocieron como se produce un embarazo.
Seguidamente se recoge sus saberes previos a través de la siguiente interrogante: ¿cuándo y cómo finaliza un
embarazo?
Escucha sus respuestas. A partir de sus respuestas, pregúntales si sus padres o familiares les han contado
algo respecto a su nacimiento.
Se invita a algunos voluntarios a que cuenten la historia de su nacimiento al grupo. Agradece su
participación.
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy día conoceremos las etapas del parto”. Recuerda a los
niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en equipo y aprender mejor.
Planteamiento de hipótesis
Indica a los estudiantes que responderán a la pregunta en forma grupal. Entrega medio papelote a cada grupo
para que escriba su respuesta.
Cuando finalicen, pídeles que peguen su respuesta grupal en la pizarra y que la presenten a toda la clase.
Finalizadas las presentaciones de los estudiantes, destaca las coincidencias y diferencias que presentes en
sus respuestas.
Se comenta a los niños y las niñas que como existen diversas respuestas, tendrán que buscar información
científica que les permita admitir o rechazar las respuestas. Pregúntales en dónde pueden encontrar esa
información.
Se les entrega la hoja fotocopiada sobre el parto y pídeles que anoten la información que les proporciona .
Enseguida, bríndales las siguientes preguntas orientadoras: ¿cómo se prepara el ¿Qué es el parto?; ¿Cuáles
son los síntomas del inicio del parto?; ¿Cuáles son las fases del parto?; ¿creen que el parto causara dolor a la
mujer?, ¿por qué?; ¿qué pasaría si el cuello del útero de la madre no se dilatara lo suficiente?
Después de leer la información, pídeles que en grupo organicen la información proporcionada por este
recurso complementándola con la información que encuentren en el texto Ciencia y Ambiente 6 (páginas 62
y 63).
Se les brinda el tiempo necesario para que lean en forma individual y grupal.
Se orienta su trabajo indicándoles, además, que deben tomar en cuenta toda la información que les permita
corroborar su respuesta inicial.
Se les entrega el papelote con su respuesta inicial para que la contrasten con la información encontrada..
Cuando hayan realizado las correcciones necesarias a su respuesta inicial, se les entrega la mitad de un
papelote para que escriban la respuesta final.
Se les pide que expongan y que expliquen qué pensaban al inicio, qué es lo que saben ahora y a qué se debe
esa diferencia o similitudes si las hay.
Argumentación
Cuando todos los grupos terminen de exponer, se les pide que en grupo escribirán la respuesta final a la
siguiente pregunta: ¿cómo se produce el parto o nacimiento?
Al finalizar, indica que saquen sus cuadernos y procedan a escribir lo consensuado.
Cuando los estudiantes terminen de escribir en sus cuadernos, entrégale a cada grupo una ficha de registro
(Anexo 1).
Comunicación
Cuando todos los grupos finalicen, pídeles que elaboren un díptico informativo en el cual deben plasmar los
cuidados que deben tener las madres y el personal de salud al aproximarse y realizarse el parto, para
garantizar la salud del recién nacido.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : COMUNICACION
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 22-05-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA :mayo
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE . . Los estudiantes cambian de actitudes sobre cómo tratar a sus compañeros y lo
INTERCULTURAL respetan sin discriminarlo
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar la imagen de una historieta. Hoja bond, papelotes, plumones.
Preparar el cuadro de planificación.
TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes
Se propicia la situación comunicativa a través de una presentación de una historieta.
Se pregunta:¿Por qué crees que actuaba de esa manera el agresor?¿has observado algún niño con esas
actitudes?¿creen que este niño todo el tiempo será así?¿cómo terminará este niño sino cambia?¿cómo
debemos hacer ante un bullyng?
Los estudiantes responden a las interrogantes y se escribe en la pizarra sus ideas.
Se vuelve a preguntar:¿Qué podemos hacer para dar a conocer sobre la importancia del buen trato?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos una afiche sobre, el
bullyng y que hacer para prevenirlo”.
Se acuerda con los estudiantes las normas que se tomaran en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
Se presenta las siguientes imágenes
Los estudiantes observan los afiches y con ayuda del docente los describen y descubren sus elelmnetos
La docente pega en la pizarra los siguientes carteles.
Título
Imágen
Slogan
Con ayuda de los estudiantes colocan los conceptos con cada nombre de las partes del afiche.
PLANIFICACIÓN
A partir de preguntas la docente orienta por grupos la planificación del afiche.
¿A quiénes ¿para qué ¿Qué ¿Qué partes ¿Qué ¿Qué título ¿Qué slogan
estará vamos escribiremos? tiene? imagen escribiré? escribiré?
dirigidos mi escribir elegiré?
texto? este texto?
TEXTUALIZACIÓN
Los estudiantes según lo planificado realiza la redacción de su afiche.
Se monitorea a todos los equipos y se les pregunta:¿Qué más podemos decir?¿luego que ponemos?
REVISIÓN
Leen y releen el afiche para revisar y reflexionar sobre su escrito
Se identifica las partes del texto en las que no haya claridad o relcion entre las ideas.
Comparan los afiches y señalan los elementos que coinciden y concluyen cual es la estructura, función y tipos
de textos.
CIERRE (10 minutos)
Reflexionan, en que otras situaciones pueden comunicar un mensaje utilizando un afiche.
Se le pregunta:¿Qué aprendieron?¿para que lo hicieron?¿qué dificultades tuvieron?¿qué les ayudo a elaborar el afiche
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?