ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad 2: Organización de los

seres vivos. Sistemas del cuerpo
humano
Quinto Básico

Asignatura Materiales Tiempo

Ciencias ! Ficha Nº1. estimado
Naturales ! Palos de madera (palos preguntones) 180
! Papel kraft o cartulina. minutos.
! Plumones, pegamento, tijera.
! Modelos sistema circulatorio y transporte
sangre.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Quinto Básico. OA4

Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono),
identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).

INDICACIONES AL DOCENTE

Las actividades se realizan en dos clases de 90 minutos, en donde los educandos deberán explicar la función de
transporte del sistema circulatorio, identificando sus estructuras básicas. En cada actividad se promoverán habilidades
para el siglo XXI.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

En esta unidad se desarrollaran habilidades de formular preguntas significativas, planificar y llevar a cabo
investigaciones de forma guiada, observar, predecir y comunicar los resultados. En este proceso, deberán medir y
registrar información, representar datos en una variedad de formas, usar instrumentos de forma segura y utilizar la
evidencia para respaldar sus ideas.
El pensamiento crítico es un proceso mental que permite razonar y evaluar evidencia disponible, respecto de un
problema que se quiere resolver. Este proceso puede ser facilitado desde la acción docente, potenciando así las
capacidades de aprendizaje de nuestros estudiantes.

La colaboración significa trabajar responsablemente y voluntariamente dentro de un equipo para lograr objetivos
comunes, demostrando respeto por las contribuciones de cada miembro del grupo, siendo flexible y haciendo
compromisos cuando sea necesario.

Gracias a la creatividad, podemos pensar y trabajar de manera novedosa, adaptar ideas anteriores a situaciones
nuevas, e implementar soluciones originales en áreas que la requieran.

A través de la metacognición, somos capaces de pensar, reflexionar y evaluar nuestro propio proceso de aprendizaje.
Aprendemos a aprender.
 ESTRUCTURA DE CLASES (Clase 1)

1. INICIO

El docente inicia la clase presentando el objetivo de aprendizaje. Para activar conocimientos previos el docente
planteará preguntas como: ¿Qué saben del sistema circulatorio? ¿Cómo circula la sangre por el cuerpo? ¿Qué órganos
componen el sistema circulatorio?

2. DESARROLLO

A continuación, el docente vuelve a retomar el objetivo de aprendizaje. Complementa diciéndoles a los estudiantes
que la sangre rica en oxígeno, que proviene de los pulmones, sale del ventrículo izquierdo por la arteria aorta y recorre
el cuerpo por arterias cada vez más delgadas. En los capilares, que llegan a los tejidos y órganos, se produce el
intercambio de gases y nutrientes. A través de venas cada más gruesas, la sangre vuelve al corazón e ingresa en la
aurícula derecha por las venas cavas. La sangre con dióxido de carbono pasa desde la aurícula derecha al ventrículo
derecho. Desde el ventrículo derecho, la sangre llega a los pulmones, donde se produce el intercambio de gas. Luego,
la sangre con oxígeno retoma al corazón por la aurícula izquierda. Solo resta que pase el ventrículo izquierdo para que
se inicie un nuevo recorrido.

Reunidos en grupos de 4 estudiantes, el docente entregará a cada estudiante la ficha Nº1. Al finalizar se hará un
puesta en común, utilizando la técnica de los palos preguntones para promover la participación. Así, verificar el logro
de los aprendizajes.

3. CIERRE

El docente para verificar el logro del objetivo, realiza preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para
aprenderlo? ¿Qué fue lo más fácil y difícil de lo aprendido? Lo aprendido nos servirá en alguna otra asignatura o en la
vida diaria. ¿Cuál? ¿Por qué?
 ESTRUCTURA DE CLASES

1. INICIO

El docente inicia la clase presentando el objetivo de aprendizaje. Para activar conocimientos previos el docente
planteará preguntas como: ¿Qué saben del sistema circulatorio? ¿Cómo circula la sangre por el cuerpo? ¿Qué órganos
componen el sistema circulatorio?

2. DESARROLLO

A continuación, el docente vuelve a retomar el objetivo de aprendizaje. Comienza recordando lo trabajado

anteriormente, diciéndoles a los estudiantes que la sangre rica en oxígeno, que proviene de los pulmones, sale del
ventrículo izquierdo por la arteria aorta y recorre el cuerpo por arterias cada vez más delgadas. En los capilares, que
llegan a los tejidos y órganos, se produce el intercambio de gases y nutrientes. A través de venas cada más gruesas, la
sangre vuelve al corazón e ingresa en la aurícula derecha por las venas cavas. La sangre con dióxido de carbono pasa
desde la aurícula derecha al ventrículo derecho. Desde el ventrículo derecho, la sangre llega a los pulmones, donde se
produce el intercambio de gas. Luego, la sangre con oxígeno retoma al corazón por la aurícula izquierda. Solo resta
que pase el ventrículo izquierdo para que se inicie un nuevo recorrido.

Reunidos en parejas, el docente invitará a los estudiantes a sacar sus materiales: papel kraf o cartulina, pegamento,
tijera y plumones. Al finalizar pasará cada pareja a exponer su trabajo. Utilizando la técnica de los palos preguntones
para promover la participación. Así, verificar el logro de los aprendizajes.

3. CIERRE

El docente para verificar el logro del objetivo, realiza preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para
aprenderlo? ¿Qué fue lo más fácil y difícil de lo aprendido? Lo aprendido nos servirá en alguna otra asignatura o en la
vida diaria. ¿Cuál? ¿Por qué?
 EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Clase 1
! Planteamientos de preguntas dirigidas antes, durante y al final.
! Ficha de trabajo Nº1.

Clase 2
! Planteamientos de preguntas dirigidas antes, durante y al final.
! Presentación de modelos del sistema circulatorio.
! Se utiliza la técnica de los palos preguntones para generar participación a nivel de curso. Es importante,
escribir el nombre de todos los integrantes del curso, para ir sacando al azar y verificar a través de las
preguntas si se está logrando el O.A.
! Tener un mapeo de la sala para generar el monitoreo de los aprendices. Siempre partir por lo más avanzados.
! Es importante leer y explicar en conjuntos con los estudiantes el qué y cómo lo deben hacer. Siempre verificar
la comprensión.

SUGERENCIAS DE USO

Se sugiere que estas actividades sean desarrolladas para dar cobertura al (O.A4) “Explicar la función de transporte del
sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas
(corazón, vasos sanguíneos y sangre)” Ya que, permite el desarrollo de habilidades de la asignatura de Ciencias
Naturales como: explicar la función de transporte del sistema circulatorio. Identificando sus estructuras básicas. Las
actividades están diseñadas grupalmente, para que puedan trabajar en una ficha y en la preparación de su
presentación del esquema de transporte. Para luego, presentarla frente al grupo curso. Promover en todo momento
habilidades propias del siglo XXI por ejemplo: pensamiento crítico, colaboración, creatividad, expandiendo la
comunicación, desarrollando la metacognición y la alfabetización digital.
 Anexos (Clase 1)

FICHA DE TRABAJO Nº1

TRANSPORTE DEL SISTEMA CIRCULATORIO Y SUS ESTRUCTURAS

Nombre: __________________________________________________________. Curso: 5º______

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que tienen relación a ella.

1) ¿Cuáles son las sustancias necesarias para el organismo, que transporta el sistema circulatorio?

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2) ¿Cuáles son las sustancias de desecho, que transporta el sistema circulatorio?

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3) ¿Qué vasos sanguíneos transportan sangre oxigenada?

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4) ¿Qué vasos sanguíneos transportan sangre cargada de CO2?

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5) ¿Qué sucedería si el vaso sanguíneo marcado con la letra Z se obstruyera?

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6) ¿Qué sucedería si el vaso sanguíneo marcado con la letra Y se obstruyera?

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7) ¿Qué sucedería con el ciclo cardiaco, si una persona corre durante 20 minutos?

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Identifica en la siguiente imagen los flujos de sangre rica en O2 y CO2, ¿Cuáles son
sus características? Registra en cada recuadro.
Observa el siguiente modelo. Luego, señala completando en los recuadros el
nombre de cada estructura.
Anexos (Clase 2)

MODELO AMPLIAR TAMAÑO

MODELO AMPLIAR TAMAÑO