REPÚBLICA DE CHILE.

PROVICIA DE LINARES.
I.MUNICIPALIDAD DE COLBÚN.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.
ESCUELA. F-533
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR.

PLAN DE APOYO INDIVIDUALIZADO (PAI).

Proyecto MINEDUC – UCEN 2017. – Escuela Básica de Panimávida F-533
Decretos: N°170/2009 – N° 83/2015.

 Identificación.

Apellidos Olivera Toledo

Nombres Esperanza Belén
Rut 23.915.075-6
Fecha de nacimiento 03 de abril 2012
Dirección No declarada.
Teléfono 937741411
Escuela Panimávida F-533
Dirección Capitán Rebolledo S/N
Teléfono 944105921
Curso 5° B

Fecha de elaboración del documento: 14 de agosto de 2023

Duración prevista: 2do semestre año 2023

 Responsables de la aplicación del PAI.

Nombre. Función.

Scarlet Hidalgo Salas Docente Diferencial 5to A- B

Camila Adasme Garrido Coordinador Programa de Integración Escolar

Docente Diferencial

Boris Encina Profesor Matemáticas

Katherinne Castillo Campos Profesora Lenguaje y Comunicación

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 Información personal del estudiante.

La estudiante según lo consignado en la anamnesis consultada a su madre, se establece que

Esperanza sus primeros años de vida no mantuvo antecedentes relevantes respecto a su desarrollo
sensorio motriz. Respecto a la audición y visión la estudiante no presenta observaciones, en el
desarrollo del lenguaje su madre manifiesta que Esperanza mantiene diversas complicaciones en la
comprensión de relatos, noticias, cuentos cortos, lo que desencadena un retraso en este ámbito. En
lo que concierne al desarrollo social la madre de Esperanza refiere que la estudiante mantiene
dificultades para adaptarse a situaciones nuevas. Esperanza no presenta dificultades en el ámbito de
la salud, utiliza lentes, es por ello que debe estar en un puesto preferente dentro de la sala de clases.
Vive solo con su madre, no ha repetido cursos, y su madre refiere que la estudiante exhibe
dificultades de aprendizaje y de participación.
Esperanza no entiende conceptos abstractos, es por ello que se debe trabajar con material concreto y
poco a poco ir incluyendo conceptos con cierto grado de abstracción en las asignaturas de lenguaje y
matemáticas.
Su madre refiere que se encuentra satisfecha con el desempeño escolar de Esperanza y que sin duda
le apoya en todos los procesos académicos; pero frente a su futuro escolar mantiene medianas
expectativas con su escolarización.

 Propuesta de adecuaciones.

a) Medios de acceso al currículum.

 Evaluación Diferenciada cuando se requiera y en las asignaturas de Lenguaje y

Matemáticas.
 Implementación de Diseño Universal del Aprendizaje.
 Constante refuerzo positivo dentro y fuera del aula.
 Afianzar procesos de concentración y autoestima a partir de actividades curriculares
y/o talleres ya sean grupales o individuales.
 Realizar tareas y actividades de interés para el estudiante.
 Elevar niveles de Comprensión Lectora.
 Potenciar y afianzar áreas descendidas. (Cálculo y resolución de problemas).
 Repeticiones de órdenes verbales e instrucciones claras y concisas.
 Graduar actividades según logros obtenidos.
 Desarrollar múltiples estrategias de motivación para así lograr interés escolar frente a
las tareas académicas.

b) Cómo enseñar/ evaluar.

 Se hará uso de material concreto, láminas, cartulinas ayudas memorias, pausas

activas durante el transcurso de las clases.
 Implementación del Diseño Universal de Aprendizaje.
 Graduar actividades de acuerdo a capacidades intrínsecas y logros de cada
estudiante.
 Se evaluará mediante rúbricas, listas de cotejo y pruebas formativas, sumativas;
entre otras.
 Tipo de adecuación curricular: DE ACCESO, son aquellas que intentan reducir o
incluso eliminar barreras de aprendizaje. Todo esto según la Diversificación de la
enseñanza establecida en el Decreto Supremo N°83/2015
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c) Sector o Subsector.

 Lenguaje y Comunicación
 Matemáticas

 Recursos y modalidades de apoyo.

El establecimiento cuenta con el apoyo del Programa de Integración Escolar, el cual se

constituye por docentes de Educación Diferencial, Psicopedagoga, Psicólogo,
Fonoaudiólogo y asistente social. Programa inserto en las dependencias del Centro de
Atención Integral para el estudiante el cual consiste en entregar un servicio de calidad
orientado a dar respuestas y soluciones al estudiante en todos sus requerimientos,
beneficios y apoyo a la vida escolar, además el establecimiento que posee una
infraestructura que permite el óptimo esparcimiento de los alumnos. Está a disposición de
los estudiantes la Biblioteca CRA, también la sala de enlace la cual está óptimamente
equipada para así facilitar la elaboración de tareas y búsqueda de información.
El estudiante además mantiene atención diferencial en aula de recursos dos veces a la
semana, cumpliéndose un apoyo de 3 horas fuera del aula diversificada. En donde recibe
apoyo de refuerzo en tareas específicas, nivelación de contenidos, planificación de
evaluaciones y/o responsabilidades otorgadas en aula común.

 Colaboración con la familia.

 A nivel familiar se sugiere implementación y supervisión de hábitos de estudio en el

hogar y forjar persistencia académica.
 Se solicita mayor compromiso familiar ante procesos académicos del estudiante.
 Mantener clima cálido y de confianza en el hogar.
 Ejercitar hábitos de higiene y autocuidado en el estudiante, puesto que manifiesta
descendida esta área.

 Criterios de evaluación y promoción.

La promoción del estudiante se regirá por el reglamento de evaluación y promoción escolar

del establecimiento, además de los criterios trazados en este Plan, reconociendo como
factor importante el porcentaje de logro de los objetivos propuestos en este Plan, dando
respuesta a la importancia del logro de aprendizajes mínimos para ser promovido a un
siguiente nivel educativo.

Según el artículo 5, párrafo 2.3 dice de las Evaluaciones Adaptadas, Diversificadas y

Diferenciadas: De acuerdo a lo estipulado por el Ministerio de Educación, la
entenderemos como la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para
atender a la diversidad de estudiantes existentes en cualquier grupo curso.
Evaluaciones a las que el estudiante de quien pertenece este Plan tiene completo derecho
de que se le aplique dado la significación de apoyos que requiere, dado su diagnóstico de
ingreso al P.I.E.; como también el retraso curricular que mantenga por diversos otros
factores que inciden en el aprendizaje. No obstante, dice el reglamento de evaluación y
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promoción escolar artículo 5, párrafo 2.3; la aplicación de la evaluación diferenciada no

implica la aprobación automática de las asignaturas ni del año académico.

 Seguimiento del PAI.

 Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos en el

proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.
 Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
 Resultados explicitados en el informe para la familia, entregado en cada finalización
de semestres.
 Reevaluación psicopedagógica a fin de año.
 Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesores de
aula).
 Reuniones sistemáticas con P.I.E y apoderado.

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Director. UTP. Coordinador PIE

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Docente PIE Profesor de Aula Profesor de Aula

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Profesor de Aula. Apoderado(a). Otros.