UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SATIPO

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - COMUNICACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JUAN VELASCO ALVARADO”
LLAYLLA - SATIPO

DIRECTORA: EVA ASUNTA PALOMARES QUINTANILLA

LLAYLLA - SATIPO
2023
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PERÚ Educación
 Ministerio de
PERÚ Educación

PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JUAN VELASCO ALVARADO”

I. INFORMACION GENERAL

1.1. Dirección Regional de Educación : Junín

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Satipo
1.3. Institución Educativa : “Juan Velasco Alvarado”
1.4. Código modular : 0624932
1.5. Distrito, Provincia : Llaylla - Satipo
1.6. Nivel Educativo : Secundaria
1.7. Turno : Mañana
1.8. Director : Eva Asunta palomares Quintanilla
1.9. Responsables : Docentes del Área de Comunicación
ALIAGA CAMPOS, Yely
SANCHEZ ACUÑA, Jessy
II. FINALIDAD

El Presente Plan Lector tiene por finalidad establecer los objetivos así como las Estrategias para
fomentar, iniciar y promover en los alumnos el apego a los libros y el gusto por la lectura, y
desde luego la comprensión lectora. El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con
la Comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores, para lograrlo es
importante brindar situaciones de lectura recreativa, placentera y de estudio.

III. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir en el desarrollo de la trayectoria lectora de las y los estudiantes de la región
Junín, en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía
y su participación en la vida social.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1. Desarrollar diversas experiencias de lectura a través de estrategias que aseguren
el desarrollo de las competencias comunicativas, la creatividad, pensamiento
crítico y autonomía para la formación integral de los estudiantes en lo personal,
profesional y humano a través de la mediación del docente o padre de familia,
con diversos propósitos de lectura, en diversos escenarios (convencionales y no
convencionales), y en diversos momentos.

3.2.2. Promover en las y los estudiantes el acceso y disponibilidad a todo tipo de textos
de diferentes géneros, autores y temas, en distintos formatos y soportes u otros,
que forman parte de la biblioteca de aula, escolar o familiar, como una práctica
instaurada en la IE, con el propósito de que puedan leerlos dentro y fuera del
horario de clases.

IV. JUSTIFICACIÓN

El plan lector que diseñamos garantiza el cumplimiento de la normativa vigente. Está integrado
en el Proyecto Educativo y es diseñado y puesto en práctica por todo el profesorado. Partimos
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de la idea que la lectura constituye un factor clave para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya
que contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad. Además, potencia el
desarrollo de las competencias básicas y la construcción de los conocimientos de las distintas
áreas. Por todo lo anterior es necesario que el centro establezca unas líneas de actuación
consensuadas y asumidas por todo el profesorado, en los dos niveles y áreas, con el fin de
promover una didáctica global, coherente e integradora de la competencia lectora. Esto se hace
extensible también al trabajo de la escritura y demás habilidades lingüísticas. Para conseguir esto
es necesario la cooperación y corresponsabilidad de toda la familia velasquina.

V. BASES LEGALES
✓ Ley N° 28044, Ley General de Educación.
✓ Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la
Educación Básica y su modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-
MINEDU.
✓ Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU que aprueba las Disposiciones para los
Comités De Gestión Escolar en las instituciones educativas públicas de Educación Básica.
✓ Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de
Educación Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular
de Educación Secundaria.
✓ Resolución Ministerial N°186-2022-MINEDU, que aprueba las “Disposiciones para la
prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y
programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”
✓ Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos
para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación
Básica Regular”.
✓ Resolución Vice Ministerial Nº 062-2021-MINEDU, que aprueban “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las II.EE. y Programas Educativos de la
Educación Básica”.
✓ Resolución de Secretaría General N°172-2017-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos
para la organización y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación
Básica Regular”.
✓ Resolución Directoral Regional de Educación N°0184 –2023 DREJ que aprueba el Plan
Anual Trabajo 2023 de la Dirección de Gestión Pedagógica de la DREJ.
✓ Directiva N°001-2023-GRJ-DREJ-DGP Orientaciones y Precisiones para el desarrollo del
año escolar 2023 en las Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica en el
ámbito de la Dirección Regional de Educación Junín.
✓ Directiva N°001-2023-GRJ-DREJ-UGEL-S Orientaciones y precisiones para el desarrollo del
año escolar 2023 en las instituciones educativas y programas de educación básica en el
ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local Satipo.
✓ DIRECTIVA N°005 -2023-GRJ-DREJ/DGP Disposiciones para la organización e
implementación de la estrategia regional de lectura en las instituciones educativas y
programas educativos de la Educación Básica en la Región Junín.
✓ DIRECTIVA N°003-2023-GRJ-DREJ-UGEL-S Disposiciones para la organización e
implementación de estrategias regionales y locales de lectura en el marco del desarrollo
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del plan lector en las instituciones educativas y programas educativos de la educación

básica en el ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local Satipo.

I. METAS:
4.1. META ANUAL:
NUMERO PORCENTAJE
1 Número de estudiantes que participarán en el Plan Lector 154 100%
2 Número de docentes que participarán en el Plan Lector 13 100%
3 Número de familias que desarrollarán la lectura en sus 149 100%
hogares
4 Número de textos leídos por grado y/o sección 5 100%

4.2. META POR PERIODO (mensual/trimestral u otro):

NIVEL (secundaria)
INDICADORES: 1° 2° 3° 4° 5°
Número de veces al mes en las que se lee de forma autónoma o
1 4 4 4 4 4
mediada por el docente, en el marco del Plan Lector.
Número de veces al mes en las que se generan espacios de
2 intercambio posterior a la lectura, entre el mediador y las y los 2 2 2 2 2
estudiantes.
Número de aulas / secciones en donde se desarrollan experiencias
3 de lectura, por lo menos tres veces por semana. Frecuencia: 2 1 2 1 2
Mensual.
Número de veces al mes en las que se hace uso de espacios no
4 convencionales de lectura para el desarrollo de experiencias de 1 1 1 1 1
lectura.
Número de bibliotecas escolares y/o de aula que se encuentran
5 1 1 1 1 1
en funcionamiento y permiten el acceso a sus estudiantes.
6 Número de actividades relacionadas a la lectura (cada trimestre)
1 1 1 1 1
que se promueven con las familias, dentro de la IE.
7 Número de reuniones de docentes para evaluar la
implementación del Plan Lector en la IE. (Frecuencia establecida en 2 2 2 2 2
el mismo plan)
8 Número de experiencias exitosas docentes en relación al Plan
1 1 1 1 1
Lector que se promueve en las IIEE.

VI. DESCRIPCIÓN DEL DIAGNÓSTICO

6.1. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE

NIVEL CUALITATIVO
N° ASPECTO FORTALEZAS
Todo plan lector tendría que cumplir
una serie de requisitos para no
quedar reducido a una actividad
escolar más. Tendría que servir para
01 que cada alumno tomara conciencia
del crecimiento de su capacidad
lectora y de su capacidad de análisis
de hechos, situaciones y personajes,
DEBILIDADES
Cada institución, cada grupo, cada
estudiante requiere un análisis
previo antes de que se planifique
cuáles serán los títulos, y las
actividades que los acompañen, ante
ello de acuerdo a los resultados de la
encuesta efectuada en los
estudiantes del 1° al 5° grado de
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así también descubrir la belleza del
lenguaje literario. De acuerdo a la
encuesta se evidencia que:
La mayoría de estudiantes ha
mejorado en relación a la lectura,
motivados por mejorar cada día en
sus estudios.
Un 75% de estudiantes lee
COMPORTAMIENT
O LECTOR DE
habitualmente 1 hora a la semana y
LOS el 25% lee de 2 a más horas,
ESTUDIANTES manifestando a la vez que estos
últimos 3 años leen con mayor
frecuencia textos de género
narrativo e informativo.
Responden que les gusta leer más en
casa porque se sienten a gusto, así
como otros leen al aire libre.
Hay un potencial del 20,8% que lee
diariamente y el 34,2% lee una vez
por semana.
• Manifiestan en su totalidad que
dan lectura de acuerdo a sus
intereses lectoras.
• Aún hay un grupo que no lee
El papel mediador que el docente
ejerce en el colegio es fundamental
para fortalecer la comprensión de
lectura de los educandos. De
acuerdo al resultado del
cuestionario desarrollado por los
docentes del nivel secundario, leen
textos argumentativos, científicos,
informativo, instructivos y otros
PRACTICA DE entre textos publicitarios y
02 LECTURA Y descriptivos.
ESCRITURA DE Tienen en cuenta que la lectura es
LOS DOCENTES beneficiosa cuando se utilizan
estrategias, como el parafraseo,
resúmenes o vuelven a leer el texto,
así como también hacen uso de los
organizadores gráficos, y para el
desarrollo de sus clases utilizan
lecturas reflexivas.
Los docentes cuando ejercen su
trabajo presentan lecturas,
transmiten información o
secundaria, se encontraron las
siguientes dificultades:
No disponen de un lugar adecuado
para leer, ya que algunos estudiantes
se encuentran en sus chacras y otros
viven en cuartos alquilados.
Se evidencia que no han comprado
libros en estos últimos meses, y son
pocos los textos que tienen en casa,
siendo en la mayoría textos del
MINEDU.
Los estudiantes no tienen textos que
le agrade o le llame la atención y la
mayoría de ellos realizan recargas
para tener señal, siendo una
dificultad que tampoco puedan
navegar en las bibliotecas virtuales.
Es preocupante el descuido de los
padres de familia en no apoyar a sus
hijos en el hábito lector.
Deficiencia en el tiempo dedicado a
la lectura, por razones de ayudar a
los padres en las labores agrícolas,
quehaceres y otros.
Dedican el tiempo libre a escuchar
música y ver Tv, hacer deporte y leer
de vez en cuando.
habitualmente y otros que leen
menos que antes y no se atreven a
leer más de un libro.
Una de las grandes debilidades
encontradas de acuerdo al
cuestionario desarrollado por los
docentes de la institución,
manifiestan no tener el tiempo
suficiente para leer
Ante el resultado de la encuesta los
docentes tienen debilidad al no
contar con recursos que le permitan
distinguirse como escritores.
Otra de las debilidades es que los
docentes no tienen producciones
escritas que despierten el interés y
la magia en los estudiantes.
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propician intercambio de ideas

entre los estudiantes; todo ello
implica necesariamente el uso de
algunos escritos, conceptos,
análisis, etc.
De acuerdo al resultado de la
encuesta hay un grupo de padres
PRACTICA DE responsables comprometidos que
LECTURA DE LAS demuestran su interés por la lectura.
03 FAMILIAS
PRODUCCIONES Ante el resultado cuantitativo
ORALES Y sobre las producciones orales y
04 ESCRITAS DE LA escritas de la comunidad,
COMUNIDAD manifiestan conocer historias,
anécdotas, historias de la vida de
forma oral.
SITUACIÓN DE • En cuanto a la situación de los
LOS MATERIALES materiales de lectura, estos fueron
05 DE LECTURA donados en su totalidad por el
MINEDU y se encuentran en un
estado regular y bueno.
SITUACIÓN DEL La institución educativa cuenta con
ESPACIO un patio, espacio donde los
DESTINADO PARA estudiantes realizan las lecturas de
LEER su preferencia
A la vez hay una Sala de docentes,
ambiente adecuado para que el
06
maestro en sus ratos libres lea el
texto de su interés.
El Kiosko lector, es un lugar que
los estudiantes utilizan para leer o
desarrollar actividades con sus
maestros.
Se evidencia que los padres de
familia no están comprometidos en
leer diversos tipos de textos ni obras
completas y tampoco acompañan a
sus hijos en el desarrollo de sus
actividades, dedicándose
mayormente al trabajo, la
agricultura o que haceres de su casa.
Padres que solo encuentran pretextos
para no leer.
No hay escritos que evidencien relatos
de la comunidad.
Las dificultades encontradas
se dan mayormente, porque
los estudiantes no tienen
interés de leer los libros
proporcionados por el
MINEDU.
La institución no cuenta con un
espacio adecuado para la biblioteca
y ello trae como consecuencia que
los materiales de lectura no se
puedan seleccionar y estar a
disposición de los estudiantes y
docentes.

NIVEL CUANTITATIVO (tener en cuenta los resultados de la competencia lee diversos tipos de
textos en su lengua materna o ECE 2021 y si aplicó las fichas de diagnóstico.
SECUNDARIA
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO
RESULTADOS 2022
GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 25% 30% 20% 25% 25%
Logro previsto 60% 65% 70% 70% 75%
En proceso 15% 5% 10% 5% 5%

METAS PARA EL PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

2023 GRADO % GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
Logro destacado 75% 75% 75% 75% 75%
Logro previsto 25% 25% 25% 25% 25%
En proceso 0% 0% 0% 0% 0%
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6.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Reunión de coordinación y x x x x Directora
organización Docentes de área.
1
Comisión de Calidad, Innovación y
Aprendizaje.
Recojo de información (Línea x x Docentes de área.
2 de base y/o Diagnóstico)
Sistematización del x Docentes de área.
3 diagnóstico
Elaboración del Plan Lector x Docentes de área.
4
Revisión y aprobación del Plan x Directora
5 Lector

6
Sensibilización a la Comunidad x x Docentes del nivel secundaria.
Educativa
Implementación Ejecución del X x Docentes de área.
Plan Lector Comisión de Calidad, Innovación y
7
Aprendizaje.
Docentes del nivel secundaria.
Monitoreo a la organización, x x x Director
8 ejecución y evaluación del Plan Docentes de área.

Evaluación del Plan Lector en x x Director

9 función de la línea de base Docentes de área.

Informe y rendición de cuentas x Director

10 de avances y resultados a la Docentes de área.
Comunidad Educativa

6.3. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

PRIMERO
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA AREA
1 Cholito en los ande mágicos Oscar Colchado Lucio mayo Comunicación
2 Agua - El sueño del pongo José María Arguedas Junio Comunicación
3 Paco yunque Cesar Vallejo Julio Comunicación
4 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
5 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación
6 Los gallinazos sin pluma Julio Ramon Ribeiro Octubre Comunicación
7 La palabra del mudo Julio Ramon Ribeiro Noviembre Comunicación
SEGUNDO
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA AREA
1 Cholito en los ande mágicos Oscar Colchado Lucio mayo Comunicación
2 Agua - El sueño del pongo José María Arguedas Junio Comunicación
3 Paco yunque Cesar Vallejo Julio Comunicación
4 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
5 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación
6 Los gallinazos sin pluma Julio Ramon Ribeiro Octubre Comunicación
7 La palabra del mudo Julio Ramon Ribeiro Noviembre Comunicación

TERCERO
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA AREA
1 Bodas de sangre Federico García Lorca mayo Comunicación
2 Romeo y julieta William Shakespeare Junio Comunicación
3 Fuente ovejuna Lope de Vega Julio Comunicación
4 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
5 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación
6 Los gallinazos sin pluma Julio Ramon Ribeiro Octubre Comunicación
7 La palabra del mudo Julio Ramon Ribeiro Noviembre Comunicación
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CUARTO
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA AREA
1 Bodas de sangre Federico García Lorca mayo Comunicación
2 El origen de las especies Charles Darwin Junio Comunicación
3 Fuente ovejuna Lope de Vega Julio Comunicación
4 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
5 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación
6 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
7 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación

QUINTO
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA AREA
1 Bodas de sangre Federico García Lorca mayo Comunicación
2 El origen de las especies Charles Darwin Junio Comunicación
3 Fuente ovejuna Lope de Vega Julio Comunicación
4 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
5 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación
6 Lazarillo de Tormes Anónimo Agosto Comunicación
7 Los perros hambrientos Ciro Alegría Setiembre Comunicación

6.1. DETERMINACIÓN DEL HORARIO PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR EN LA IE

- Momento en que se desarrollará el Plan Lector: en el aula
- Frecuencia con que se desarrollará semanalmente el Plan Lector: 3 veces a la semana
- Tiempo de duración del Plan Lector: 8 meses
- Fecha de inicio del Plan lector: 2 de mayo
- Fecha de finalización del Plan Lector: 30 de noviembre

II. ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN EL MARCO DEL PLAN LECTOR:

ACTIVIDADE RESPON
OBJETIVOS ESTRATEGIAS RECURSO FECHA
S SABLES
Desarrollo del Promover la importancia • Se pedirá a los Internet Todos los 21 de abril
Festival de la de la lectura en un a fecha tutores que Celular docentes
Lectura 2021 célebre “Día del Idioma” motiven a los Tablet
estudiantes a Laptop
realizar una de Papelote
las estrategias
donde se
muestra que
hayan leído y
aterrizado en
una evidencia:
Exposiciones,
declamaciones,
dramatizaciones
, entre otras.
Desarrollo del Implementar las sesiones • Según rol de Antología Docente Interdiarios
plan lector en las de aprendizaje con la docentes se literaria responsable Inicio:
aulas lectura de un texto corto entregará a los Internet de la semana martes 02
“Lectura referida acompañado de 03 estudiantes una Textos MED de mayo
a la situación preguntas en los tres copia de una Periódicos Término:
significativa de niveles de comprensión lectura corta Revistas 30 de
cada área” lectora. como parte de Obras noviembre
su clase. literarias
• Se aplicará Copias
técnicas
diversas de
lectura.
Ejemplo:
Lectura por
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parte del
docente.
• Subrayado de
las ideas claves.
• Resolución de
las preguntas.
Seguimiento de Dar cumplimiento a la • Implementació Dibujos PPFF Inicio: 13
las lecturas en los directiva n de murales Resúmenes Tutores de mayo
30 minutos de 005/2023/UGEL/Satipo con los Esquemas Término:
oro de lectura . productos de los Cuestionarios 12 de julio
familiar. textos leídos Frases
semanalmente. Fotografías
• Museo de Tableta
productos
Tertulia literaria Demostrar cuánto se ha • Sentados en El diálogo Director Viernes 09
leído a la fecha. círculo cada Docentes de junio a
estudiante y Personal las 13:00
docente Administrativo horas en
dialogan sobre auditorio.
los textos leídos.
Competencia Resolver un cuestionario • Diseño de un Fotocopias Docente de Martes 25
lectora a nivel de con preguntas globales cuestionario con Comunicació de junio a
estudiantes sobre comprensión de 04 interrogantes n las 8:00
lectura. globales. horas en
cada una de
las aulas
funcionales
. Tiempo:
25
minutos.
Competencia Redactar un resumen, Se entregará una Papel bond Tutores Miércoles
lectora a nivel de argumento, comentario hoja a cada PPFF Lapicero 17 de julio a
PPFF del texto leído. a fin que las 13:45
demuestre lo que horas.
ha leído Tiempo: 30
redactando lo minutos.
comprendido.

Competencia Mantener en contacto con Se compartirá lo Papel bond Director Los

lectora a nivel de información que requiere leído en tertulias Lapicero CCeIP miércoles –
docentes y nuestra profesión. académicas – 30
personal Hora colegiada. minutos.
administrativo
El reto lector Promover la comprensión Se compartirá lo Comunicació Toda la plana Las horas
lectora en la plana docente leído en tertulias n verbal docente de la colegiadas
de la Institución académicas – institución
Hora colegiada.

Maraton de la Dar cumplimientoi a la Esta estrategia de Dibujos Docentes del 8 de

lectura directiva lectura placentera Resúmenes área de setiembre
se realiza cada 8 Esquemas comunicación
de setiembre Cuestionarios
Frases
como parte de la
Fotografías
celebración del día Tableta
de la
alfabetización,
conmemorando los
avances en la
agenda de la
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alfabetización con
el propósito de
lograr una
sociedad más
instruida y
sostenible, lo que
significa una mejor
calidad de vida
para la población.

Club Lector Los docentes se Copia Todos los Cada fin de

Docente reunirán para leer Papel docentes mes.
un texto, al termino Dialogo
de la lectura todos
los docentes darán
su aporte.

III. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

_____________________________

DIRECCIÓN