Experiencia Aprendizaje 9-Ccss-Primero

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BELEN TURNO TARDE
“Año del Bicentenario del Perú: 200 Años de Independencia”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

ASUMIMOS COMPROMISOS ANTE LOS DESAFÍOS DEL BICENTENARIO
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Andahuaylas

1.2. Institución Educativa : Belén de Osma y Pardo
1.3. Nivel : Secundaria
1.4. Ciclo : VI
1.5. Grado : 1°
1.6. Secciones :A–B–C
1.7. Área Curricular : Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia y Tecnología
1.8. Fecha de Ejecución : Del 15 de noviembre al 17 de diciembre de 2021
1.9. N° de experiencia de Aprendizaje: Novena
1.10. Periodo de ejecución : 5 Semanas
1.11. Docentes : Constantino Loa Ortiz
2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la cuarta experiencia de aprendizaje, narramos cómo sería un día en el Perú que anhelamos, donde podemos ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestros deberes.
Elaboramos esta narración considerando la situación actual de nuestro contexto de la I.E. “Belén” mediante el equipo docente, considera indispensable difundir, incluso en nuestro
Perú, puesto que mejorar esta situación es un reto que debemos asumir para contribuir y buscar que nuestros anhelos se cumplan.
Es por ello que tenemos retos relacionados con los ejes del bicentenario, como, por ejemplo, promover una ciudadanía comprometida y cuidar nuestro espacio de vida de las
consecuencias del efecto invernadero. Frente a esto, nos preguntamos: ¿Cómo podemoscomprometernos para consolidar nuestros sueños del Perú que anhelamos?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ORIGINAL(AenC) SITUCIÓN SIGNIFICATIVA DIVERSIFICADA (Precisada al contexto institucional)

En la cuarta experiencia de aprendizaje,narramos cómo sería un día en el Sofía vive en la provincia de Tigre en Loreto, y viajó con su familia a la ciudad de
Perú que anhelamos, donde podemos ejercer nuestros derechos y cumplir Iquitos para vender sus productos y comprar algunos alimentos que solo se
con nuestros deberes. Elaboramos esta narración considerando la encuentran en laciudad. Este viaje fue largo -varias horas a pie y navegando por los
situación actual de nuestra comunidad y región, incluso de nuestro Perú, ríos- y costoso para la familia. Cuando llegaron a la ciudad, Sofía vio la cantidad de
puesto que mejorar esta situación es un reto que debemos asumir para mototaxis, motos, autos, carros y camiones que circulaban por las pistas. No pudo
contribuir y buscar que nuestros anhelos se cumplan. evitar pensar que ir en auto o moto seríamás rápido, y se preguntó si será posible tener
Es por ello que tenemos retos relacionados con los ejes del bicentenario, pistas y carreteras en su comunidad o en toda la región. También, se quedó
como, por ejemplo, promover una ciudadanía comprometida y cuidar pensando en qué pasaría con su entorno y con la selva si construyen carreteras
nuestro espacio de vida de las consecuencias del efecto invernadero. por todos lados, y si laspistas y carreteras son la mejor opción para eldesarrollo de su
Frente a esto, nos preguntamos: ¿Cómo podemos comprometernos para región.

consolidar nuestros sueños sobre el Perú que anhelamos? Frente a esta situación, nos preguntamos:
¿Qué recomendaciones podemos proponer para el desarrollo regional,
específicamente, en lo relacionado con la infraestructura del transporte en
nuestra región?
3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Construye interpretaciones históricas.
4. RETO
¿Cómo podemos comprometernos para consolidar nuestros sueños del Perú que anhelamos?
5. PRODUCCIONES O ACTUACIONES
Compromisos, presentados en una cartilla, que nos permitan construir el país que anhelamos teniendo en cuenta los ejes del bicentenario.
6. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES INTEGRADAS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD o
ACTIVIDAD ÁREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Actividades Sugeridas
Los estudiantes desarrollan esta Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
TODAS LAS competencia de manera aprendizaje de manera complejidad de las tareas y sus potencialidades personales.
ÁREAS transversal en la experiencia autónoma.  Organiza las tareas que realizará basándose en su
cuando intervienen en el (Competencia experiencia previa y considerando las estrategias, los
planteamiento del propósito de Transversal) procedimientos y los recursos que utilizará.
aprendizaje, organizan la
secuencia de actividades,  Toma en cuenta las recomendaciones de otros (docente y

monitorean su aprendizaje, compañeros) para realizar los ajustes necesarios y mejorar sus
autoevalúan el desarrollo de actuaciones.
sus competencias, entre otros
aspectos.
Nos informamos y comprendemos el legado del Perú antiguo y los desafíos para lograr los ejes del bicentenario (En este grupo de actividades, los estudiantes
reconocerán aspectos del pasado del Perú ylos vincularán con los desafíos que afronta el Perú en la actualidad.)
Leemos y comprendemos los Lee diversos tipos de  Identifica el tema, las ideas principales y el propósito
desafíos de los ejes del textos escritos en su seleccionando datos específicos en los textos expositivos que lee.
bicentenario. lengua materna.  Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos
que lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario y
Actividad sintetizando la información.
COM
01  Establece relaciones de semejanza a partir de información
relevante y complementaria de los textos expositivos que lee.
 Opina sobre el contenido y las características textuales de los
textos expositivos a partir de su experiencia y el efecto del texto en
el lector.
Analizamos la organización Construye  Explica las características de la organización del trabajo colectivo
incaica y su legado al país interpretaciones (ayni, mita y minca) en la sociedad inca, estableciendo relaciones
Actividad que anhelamos. históricas. entre estas y actividades similares que se realizan en la
02 CCSS actualidad.
 Reflexiona sobre los aspectos de esta organización, que pueden
contribuir en la actualidad para construir el país que anhelamos.
Explicamos la importancia de la Construye  Explica las características de la organización del trabajo colectivo
organización inca como legado interpretaciones (ayni, mita y minca) en la sociedad inca, estableciendo relaciones
Actividad para el país que anhelamos. históricas. entre estas y actividades similares que se realizan en la
CCSS
03 actualidad.
 Reflexiona sobre los aspectos de esta organización, que pueden
contribuir en la actualidad para construir el país que anhelamos.
Planteamos propuestas de solución con acciones para la búsqueda del bien común (En este grupo de actividades, los estudiantes conocerán tres ejes
del bicentenario paraproponer sus compromisos en función de ellos).
Proponemos alternativas de Convive y participa  Propone acciones que contribuyan a la solución de diversos
solución a los asuntos públicos democráticamente en la asuntos públicos a partir de la defensa de los derechos
Actividad para el país queanhelamos. búsqueda del bien ciudadanos y la importancia de contribuir a la construcción del bien
04 DPCC común. común.
 Se compromete a participar en la construcción de un país más justo y
democrático desde la práctica de valores democráticos y el respeto a
los derechos humanos.

Graficamos la estructura de una Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de una edificación y
edificación para proponer forma, movimiento y representa su forma con una composición de prismas y pirámides, y
soluciones a unasunto público. localización. sus atributos medibles con el área y el volumen.
Actividad  Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
05 MATEMÁTICA prismas y las pirámides identificando sus elementos y sus distintas
vistas.
 Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) y el volumen
del prisma y la pirámide.
Explicamos las consecuencias Explica el mundo físico Explica, con base en conocimientos científicos, la relación entre los
del incremento de los gases de basándose en gases del efecto invernadero y los gases emitidos por la quema de
efecto invernadero. conocimientos sobre los residuos, así como las consecuencias de esta emisión.
Actividad
seres vivos, materia y
06 CT
energía, biodiversidad, Fundamenta su posición, empleando argumentos científicos y
Tierra yuniverso. saberes locales, respecto a la reducción de los gases de efecto
invernadero.
Diseñamos acciones y argumentamos nuestros compromisos para consolidar los idealesdel bicentenario (En este grupo de actividades, los estudiantes elaborarán
propuestas para atender los ejesdel bicentenario)
Diseñamos una estructura Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de una edificación y
compuesta de un prisma y una forma, movimiento y representa su forma con una composición de prismas y pirámides, y
pirámide que solucione un asunto localización. sus atributos medibles con el área y el volumen.
Actividad público.  Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
MATEMÁTICA
07 prismas y las pirámides identificando sus elementos y sus distintas
vistas.
 Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) y el
volumen del prisma y la pirámide.
Diseñamos y elaboramos una Diseña y construye  Propone una alternativa de solución, basada en el conocimiento
compostera casera como soluciones tecnológicas científico y los saberes locales, al problema de la acumulación de
alternativa de solución. para resolver residuos sólidos orgánicos.
problemas de su  Diseña la solución tecnológica (una compostera casera)
entorno. considerando los recursos que tiene a su disposición y las
Actividad
CT medidas de seguridad pertinentes.
08
 Presenta su diseño y procedimientos en dibujos estructurados y
diagramas de flujo.
 Construye su diseño verificando el rango de funcionamiento e
identificando errores.
 Fundamenta las mejoras que incluye en su diseño.
Escribimos un artículo de opinión Escribe diversos tipos  Adecúa su artículo de opinión sobre sus compromisos en el
sobre nuestros compromisos en de textos en su lengua bicentenario a la situación comunicativa considerando el propósito
el bicentenario. materna. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
discursivo.
 Organiza su artículo de opinión de forma coherente y cohesionada,
respetando el tema, las características del género textual y el empleo
Actividad
COM. adecuado de referentes y conectores para evitar contradicciones,
09
digresiones o redundancias.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido,
la claridad y la articulación de su artículo de opinión.
 Evalúa si su artículo de opinión se ajusta a la situación comunicativa,
la coherencia y la cohesión textual de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo textual y el contexto.
Establecemos y socializamos nuestros compromisos para consolidar los ideales delbicentenario (En este grupo de actividades, los estudiantes comunicarán sus
compromisos respecto alos ejes del bicentenario)
Comunicamos nuestros Se comunica oralmente • Adecúa el video sobre sus compromisos en el bicentenario a
compromisos con el bicentenario en su lengua materna. la situación comunicativa considerando el propósito
mediante un video. comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo.
• Expresa, de forma coherente y cohesionada, sus ideas en
Actividad torno al tema establecido en el video, y las relaciona
COM.
10 mediante el uso de conectores y referentes.
• Emplea recursos no verbales y paraverbales que enfatizan o
atenúan lo que dice en su video.
• Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas en el video, así
como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales
empleados y el impacto del mensaje en el público.
Establecemos compromisos para Convive y participa  Propone acciones que contribuyan a la solución de diversos
construir el Perú que anhelamos. democráticamente en la asuntos públicos a partir de la defensa de los derechos
búsqueda del bien ciudadanos y la importancia de contribuir a la construcción del bien
Actividad
DPCC común. común.
11
 Se compromete a participar en la construcción de un país más
justo y democrático desde la práctica de valores democráticos y el
respeto a los derechos humanos.
7. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos
 Enfoque intercultural
 Enfoque ambiental
 Enfoque orientación al bien común
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Libertad y  Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en favor del bienestar común. Esto les
Enfoque de derechos
responsabilidad permite desarrollar competencias ciudadanas y generar acciones individuales y colectivas que
impacten en su comunidad.
8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPIOS DEL AREA
SEMANA ACTIVIDAD COMPETENCIAS COMPETENCIA TRANSVERSAL INDICADORES EVIDENCIA INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
Analizamos la organización Construye Se desenvuelve en entornos  Analiza las fuentes  Reconoce y Lista de Cotejo
incaica y su legado al país interpretaciones virtuales generados por las TIC sobre las formas explica las
que anhelamos. históricas. de organización de características
 Interpreta  Personaliza entornos la sociedad inca y de las formas
En esta actividad, los críticamente virtuales.
su legado al país de
estudiantes reconocerán las fuentes  Gestiona información del
características de las formas de diversas.
que anhelamos. organización
entorno virtual.
 Interactúa en entornos 
organización social durante el  Comprende el Explica las formas incaica; luego
incanato, especialmente el tiempo histórico. virtuales. de organización explicamos
SEMANA trabajo a través del ainu, la mita  Elabora  Crea objetos virtuales en inca que han que aspectos
1 -2-3 y la minca. A partir de lo explicaciones diversos formatos cambiado y otros puedan
descubierto, reflexionarán sobre sobre los Gestiona su aprendizaje de que permanecen contribuir al
la vigencia de estas prácticas procesos manera autónoma. • como legado para país que
culturales en la actualidad y históricos.  Establece su meta de el país que anhelamos.
cómo aportan a la construcción aprendizaje considerando anhelamos.  Explica los
del país que anhelamos, sus potencialidades y  Explica las causas principios de
plasmando sus ideas en una limitaciones.
lista. y consecuencias la economía
 Organiza sus actividades de los cambios de inca en un
para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo la organización mapa

previsto. inca y su conceptual.
 Toma en cuenta las continuidad como  Mencionan
recomendaciones de su legado en el país una lista de
docente para realizar los que anhelamos. aportes de la
ajustes y mejorar sus
recomendaciones.
organización
incaica al
desarrollo del
país que
anhelamos.
Explicamos la importancia de Construye Se desenvuelve en entornos  Analiza las fuentes  Menciona que Lista de Cotejo
la organización inca como interpretaciones virtuales generados por las TIC sobre las formas aspectos de
legado para el país que históricas. de organización de organización
anhelamos.  Interpreta  Personaliza entornos la sociedad inca y del ayllu
En esta actividad, profundizarán críticamente virtuales.
su legado al país podemos
el análisis iniciado en la fuentes  Gestiona información del
actividad anterior sobre el diversas.
que anhelamos. tomar como
entorno virtual.
 Interactúa en entornos 
legado de la cultura incaica en  Comprende el Explica las formas ejemplo para
la actualidad. Para ello, tiempo histórico. virtuales. de organización construir el
analizarán los cambios y las  Elabora  Crea objetos virtuales en inca que han país que
permanencias en la figura del explicaciones diversos formatos cambiado y otros anhelamos.
curaca como autoridad sobre los Gestiona su aprendizaje de que permanecen  En un cuadro
SEMANA relacionándola con figuras de procesos manera autónoma. • como legado para evalúa el
4-5 autoridad que permanecen en la históricos.  Establece su meta de el país que legado de la
actualidad, como los apus o aprendizaje considerando anhelamos. sociedad inca,
líderes comunales. A partir de sus potencialidades y  Explica las causas considerando
ello, definirán qué aportes de la limitaciones.
cultura incaica pueden contribuir y consecuencias que pueda
 Organiza sus actividades de los cambios de aportar al país
a construir el país que para alcanzar su meta de
anhelamos y cómo se podría la organización que
aprendizaje en el tiempo
alcanzar ese objetivo. inca y su queremos. Por
previsto.
continuidad como último,
 Toma en cuenta las
recomendaciones de su legado en el país reflexiona
docente para realizar los que anhelamos. sobre cómo
ajustes y mejorar sus podríamos
recomendaciones. alcanzar
nuestros
objetivos hoy
en día.
9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de los
estudiantes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

 Ensayos  Rúbrica
 Informes  Ficha de observación
 Organizadores visuales  Lista de cotejo
 Portafolio  Cuaderno de campo
 Cuadros estadísticos  Registro anecdotario
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
Reflexiones sobre el  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
10. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 CIENCIAS SOCIALES - TEXTO ESCOLAR 1// PROYECTO CRECEMOS  HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1° - MINEDU
JUNTOS – SANTILLANA  CUADERNO DE TRABAJO DE HGE 1° - MINEDU
 FICHAS DE AUTOAPRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES 1° - MINEDU  APRENDO EN CASA: PLATAFORMA EDUCATIVA/
 MANUAL DEL DOCENTE DE CIENCIAS SOCIALES 1° - MINEDU MINEDU – ESTUDIANTES.
 CENTRO DE RECURSOS PERÚEDUCA.  PORTAFOLIO
 APRENDO EN CASA: PLATAFORMA EDUCATIVA/ MINEDU -  PÁGINAS DE INTERNET RECOMENDADAS POR EL
DOCENTES DOCENTE
_____________________________ ___________________________________
CONSTANTINO LOA ORTIZ Mg. CLEOFE PRADO HUAMAN
Docente del área Director
EXPERIENCIA APRENDIZAJE N° 9:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 29
ANALIZAMOS FUENTES SOBRE LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN INCAICA Y SU LEGADO EN EL PAIS QUE
ANHELAMOS (PARTE 1)
Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.

COMPETENCIA históricas. CAPACIDAD  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre los procesos históricos.
Reconoce y explica las características de las formas de organización incaica; luego explicamos que aspectos puedan contribuir al
EVIDENCIA
país que anhelamos.
DOCENTE CONSTANTINO LOA ORTIZ
LEEMOS EL TEXTO Y OBSERVAMOS LAS IMAGENES
PROPOSITO En esta actividad los estudiantes reconocerán las características de las formas de organización social durante el incanato,
especialmente el trabajo a través del ayni, la mita y la minca. A partir de lo descubierto, reflexionaran sobre la vigencia de
estas prácticas culturales en la actualidad y como aportan a la construcción del país que anhelamos plasmando sus ideas
en una lista.
RESPONDEMOS
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO
COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar
Lo logré
Criterios de evaluación de lograrlo mis
aprendizajes
Analicé las fuentes sobre las formas de organización de la
sociedad inca y su legado al país que anhelamos.
Expliqué las formas de organización inca que han cambiado y
otros que permanecen como legado para el país que
anhelamos.
ANALIZAMOS FUENTES SOBRE LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN INCAICA Y SU LEGADO EN EL PAIS
QUE ANHELAMOS (PARTE 2)

EVIDENCIA Explica los principios de la economía inca en un mapa conceptual.
En esta actividad los estudiantes reconocerán las características de las formas de organización social durante el incanato,
especialmente el trabajo a través del ayni, la mita y la minca. A partir de lo descubierto, reflexionaran sobre la vigencia de
PROPOSITO estas prácticas culturales en la actualidad y como aportan a la construcción del país que anhelamos plasmando sus ideas
en una lista.
LEEMOS: PRINCIPIOS DE LA ECONOMIA INCAICA

RESOLVEMOS

COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas
Lo logré
aprendizajes
anhelamos.
ANALIZAMOS FUENTES SOBRE LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN INCAICA Y SU LEGADO EN EL PAIS QUE ANHELAMOS (PARTE 3)

EVIDENCIA Mencionan una lista de aportes de la organización incaica al desarrollo del país que anhelamos.
En esta actividad los estudiantes reconocerán las características de las formas de organización social durante el incanato,
PROPOSITO especialmente el trabajo a través del ayni, la mita y la minca. A partir de lo descubierto, reflexionaran sobre la vigencia de
estas prácticas culturales en la actualidad y como aportan a la construcción del país que anhelamos plasmando sus ideas
en una lista.
FUENTE A: Los caminos y depósitos

FUENTE B: Sistema de contabilidad
RESPONDEMOS

Estoy en proceso de
Lo logré ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
Criterios de evaluación lograrlo
aprendizajes
Analicé las fuentes sobre las formas de organización de la sociedad inca y
su legado al país que anhelamos.
Expliqué las formas de organización inca que han cambiado y otros que
permanecen como legado para el país que anhelamos.
Expliqué las causas y consecuencias de los cambios de la organización
inca y su continuidad como legado en el país que anhelamos.
Explicamos la importancia de la organización inca como legado para el país que anhelamos (Parte 1)

EVIDENCIA Menciona que aspectos de organización del ayllu podemos tomar como ejemplo para construir el país que anhelamos.
En esta actividad, profundizaran el análisis iniciado en la actividad anterior sobre el legado de la cultura incaica en la
PROPOSITO actualidad. Para ello, analizaran los cambios y las permanencias en la figura del curaca como autoridad relacionándola con
figuras de autoridad que permanecen en la actualidad, como los apus o líderes comunales. A partir de ello, definirán qué
aportes de la cultura incaica pueden contribuir a construir el país que anhelamos y como se podría alcanzar ese objetivo.
LEEMOS: El ayllu Inca: Base de la organización social


Lo logré
aprendizajes
anhelamos.
Expliqué las causas y consecuencias de los cambios de la
organización inca y su continuidad como legado en el país que
anhelamos.
Explicamos la importancia de la organización inca como legado para el país que anhelamos (Parte 2)
En un cuadro evalúa el legado de la sociedad inca, considerando que pueda aportar al país que queremos. Por último, reflexion a
EVIDENCIA
sobre cómo podríamos alcanzar nuestros objetivos hoy en día.
En esta actividad, profundizaran el análisis iniciado en la actividad anterior sobre el legado de la cultura incaica en la
actualidad. Para ello, analizaran los cambios y las permanencias en la figura del curaca como autoridad relacionándola con
PROPOSITO figuras de autoridad que permanecen en la actualidad, como los apus o líderes comunales. A partir de ello, definirán qué
aportes de la cultura incaica pueden contribuir a construir el país que anhelamos y como se podría alcanzar ese objetivo.
FUENTE A: El curaca en la organización inca y el virreinato

RESPONDEMOS

Lo logré
aprendizajes
anhelamos.
Expliqué las causas y consecuencias de los cambios de la
organización inca y su continuidad como legado en el país que
anhelamos.

Experiencia Aprendizaje 9-Ccss-Primero

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BELEN TURNO TARDE

“Año del Bicentenario del Perú: 200 Años de Independencia”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

1.1. UGEL : Andahuaylas

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ORIGINAL(AenC) SITUCIÓN SIGNIFICATIVA DIVERSIFICADA (Precisada al contexto institucional)

Frente a esto, nos preguntamos: ¿Cómo podemos comprometernos para región.

• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

6. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES INTEGRADAS

secuencia de actividades,  Toma en cuenta las recomendaciones de otros (docente y

los derechos humanos.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

8. SECUENCIA DE ACTIVIDADES PROPIOS DEL AREA

SEMANA ACTIVIDAD COMPETENCIAS COMPETENCIA TRANSVERSAL INDICADORES EVIDENCIA INSTRUMENTOS

aprendizaje en el tiempo la organización mapa

9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.

LEEMOS EL TEXTO Y OBSERVAMOS LAS IMAGENES

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.

Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.

DOCENTE CONSTANTINO LOA ORTIZ

LEEMOS: PRINCIPIOS DE LA ECONOMIA INCAICA

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.

DOCENTE CONSTANTINO LOA ORTIZ

FUENTE A: Los caminos y depósitos

FUENTE B: Sistema de contabilidad

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.

DOCENTE CONSTANTINO LOA ORTIZ

LEEMOS: El ayllu Inca: Base de la organización social

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

FUENTE A: El curaca en la organización inca y el virreinato

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO

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