INSTITUCION EDUCATIVA SECUNDARIA

“MUTTER IRENE AMEND”

PLANIFICADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “MUTTER IRENE AMEND”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Periodo de ejecución : 5 semanas
I.4. Fecha : Del 27 de junio al 29 de julio de 2022
I.5. Área : Comunicación
I.6. Grado y Sección : Ciclo VI (1° y .2° de secundaria)
I.7. Docente : Dr. Marco Antonio Ruiz Ontón

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para
construir el país que anhelamos
II. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional. ¡Son 200 años!,
decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos. Primero, pensar en
el bicentenario como una gran fiesta a celebrarse el 28 de julio de 2021 por las razones que hace 200 años
nos fueron dadas. Segundo, entender este hito histórico como la gran oportunidad para construir juntas y
juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y
construir.
Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los avances y logros
obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros
derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la valoración de
nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?, un país
donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.
IV. RUTA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

RUTA DE LA ACTIVIDADES
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Comprendemos los 1. Reflexionamos sobre los ideales de la independencia. (COM)
anhelos de las peruanas 2. Analizamos fuentes sobre el legado cultural del Perú antiguo. (CC. SS.)
y los peruanos al lograr
la independencia
Reflexionamos e 3. Valoramos el ejercicio de los derechos y deberes de las peruanas y los peruanos.
identificamos los (DPCC)
avances y desafíos del 4. Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de
Perú oportunidades. (MAT)
5. Explicamos la continuidad del legado cultural del Perú antiguo. (CC. SS.)
6. Explicamos las transformaciones de las fuentes de energía renovables para el desarrollo
sostenible. (CyT)
7. Argumentamos la contribución del desarrollo científico y tecnológico al acceso a
energías limpias en el Perú. (CyT)
8. Proponemos acciones para fortalecer el cumplimiento de los valores, los derechos y
deberes. (DPCC)
Reflexionamos e 9. Escribimos la narración de un día común en el Perú que anhelamos. (COM)
 identificamos los 10.Compartimos nuestra narración a través de un monólogo. (COM)
avances y desafíos del
Perú
Producto de la ruta:

Narración de un día en el país que anhelamos, donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen
sus deberes, entre ellos los referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia..

V. ESTANDAR DE APRENDIZAJE CICLO VI

COMPETEMCIAS ESTANDAR
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos. Infiere el tema, propósito, hechos y
oralmente en su conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
lengua materna. discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado
y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
tipos de textos en registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y
su lengua desarrollan lógicamente las ideas en torno a su tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
materna. acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de varios tipos de conectores, referentes; y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos
en el lector según la situación comunicativa.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
de textos en su contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
lengua materna relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos, reflexiona
sobre forma y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto socio cultural.

VI. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Titulo Reflexionamos sobre los ideales de la independencia.

Propósito Leeremos y reflexionaremos sobre los ideales de la independencia.
Evidencia En esta actividad, analizarán dos textos expositivos-argumentativos. El primero trata
sobre los ideales que se plantearon para la independencia en 1821; el segundo, sobre
la escuela a la que aspiran los adolescentes de la generación del bicentenario y el
potencial que tienen para forjar sus proyectos de vida y aportar al bien común. Para
ello, realizarán la inspección global de los textos a fin de emitir sus primeras
inferencias sobre el tema y las ideas de estos. Luego, subrayarán las ideas que llamen
su atención, tomarán apuntes sobre las ideas o plantearán preguntas acerca de su
ACTIVIDAD contenido, y completarán unos cuadros con lo anterior. Esto con el fin de reflexionar y
N° 01 brindar una opinión crítica sobre las temáticas que plantean.
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Capacidades - Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
 Criterios - Identifica información explícita y relevante seleccionando el tema, así como las ideas
principales y secundarias en los textos expositivos-argumentativos que lee.
- Explica el tema, los subtemas, el propósito comunicativo y la intención del autor en
los textos expositivos-argumentativos que lee.
- Infiere e interpreta los textos expositivos-argumentativos considerando información
relevante y complementaria para construir su sentido global.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido en los textos expositivos-
argumentativos vinculándolos con su experiencia y los contextos socioculturales en
los que se desenvuelve.
- Reflexiona sobre el contenido de los textos expositivos, argumentativos y asume una
postura sobre lo que lee
Titulo Escribimos la narración de un día común en el Perú que anhelamos.
Propósito Elaboramos la narración de un día común en el Perú que anhelamos, donde se
ejercen nuestros derechos y cumplimos con nuestros deberes.
Evidencia En esta actividad, darán respuesta a la pregunta-reto planteada en la experiencia de
aprendizaje. En ese sentido, identificarán las características que debe tener la
narración que escribirán y, además, emplearán la información que más les llamó la
atención en cada una de las actividades previas. Tomando en cuenta ello,
planificarán, escribirán, revisarán y elaborarán la versión final de la narración con la
finalidad de dar a conocer cómo sería su día común en el Perú que anhelan.
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ACTIVIDAD
Capacidades - Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Nº09
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios - Adecúa la narración del texto “Un día común en el Perú que anhelamos” a la
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y el
formato.
- Organiza y desarrolla, de forma coherente y cohesionada, la narración del texto “Un
día común en el Perú que anhelamos”.
- Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la
claridad y el sentido de la narración del texto “Un día común en el Perú que
anhelamos”.
- Evalúa y corrige de forma permanente si la narración del texto “Un día común en el
Perú que anhelamos” se ajusta a la situación comunicativa y si hay coherencia y
cohesión entre las ideas.
Titulo Compartimos nuestra narración a través de un monólogo.
Propósito Compartimos y presentaremos la narración a través de un monólogo a nuestras
familias y amigos para lograr que todas y todos nos comprometamos construir el país
que queremos ser.
Evidencia A partir de la narración escrita en la actividad anterior, los estudiantes elaborarán un
monólogo sobre un día común en el Perú que anhelamos, donde se ejercen nuestros
derechos y cumplimos con nuestros deberes. Para hacerlo, determinarán qué es un
monólogo y cuáles son sus características. Luego, planificarán y elaborarán el guion
del mismo, lo ensayarán, solicitarán sugerencias a sus familiares para mejorarlo y lo
ACTIVIDAD
presentarán ante el público que eligieron. Así, cumplirán con el reto propuesto en la
Nº10
situación.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios - Adecúa el monólogo de “Un día común en el Perú que anhelamos” a la situación
 comunicativa de acuerdo con el propósito comunicativo.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en su
monólogo “Un día común en el Perú que anhelamos”.
- Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que dice en su monólogo
“Un día común en el Perú que anhelamos”.
- Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y no verbales
de su monólogo “Un día común en el Perú que anhelamos”.

VII. APLICATIVOS QUE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

Aplicativos Descripción

SmatOffice Permite crear, editar, ver, presentar o compartir presentaciones de forma rápida y fácil.

Permite crear mapas mentales y facilita la organización de ideas en forma de gráficos. Contiene
Xmind
plantillas predefinidas para organizar las ideas de diferente tipo de tareas, como planificaciones
semanales, organización de un proyecto, líneas de tiempo, etc.
Una aplicación de edición de video, con ella puedes hacer videos con música y efectos que los
Mindomo
harán más divertidos. Asimismo, te ayudará a organizar el trabajo que realices en tu hogar y
comunidad.
Grabadora de
Una aplicación simple y fácil de usar. Puedes grabar de forma fiable tus reuniones, discursos,
audio
entrevistas y otras actividades programadas para el trabajo con tu familia o tu comunidad.
Dolby On
Una aplicación que permite la grabación de música con una calidad de sonido superior, analiza
la música y aplica automáticamente el nivel adecuado de ecualización, compresión, reducción
de ruido, ampliación de estéreo y más.
Pintura de bolsillo:
Es un editor de dibujo y pintura.
dibujar y editar

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque igualdad Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
de género Dignidad y mujeres.
Enfoque de Conciencia de Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes
derechos derechos condiciones de acceso al agua potable y la manera como estas diferencias
podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos, afectando
particularmente a diversas poblaciones vulnerables.
Enfoque al Equidad y justicia Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones de acceso a
orientación del bien agua potable de calidad que difieren entre diversos grupos de peruanos.
común También, reconocen su importancia dentro de lo que son condiciones de
vida dignas y para la conservación de la salud.
Enfoque inclusivo o Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de atención a la persona incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diversidad diferentes o viven en contextos difíciles.

IX. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

- Texto Escolar 1° y 2° Minedu - Plataforma de Aprendo en casa - Meet
- Experiencias de aprendizajes. - Orientaciones de la planificación curricular - WhatsApp
- Comprensión lectora por grado. de Perú Educa. - Classromm
- Vídeos educativos de Aprendo en Casa. - Google Drive
- Portafolio
X. EVALUACIÓN
Será evaluado mediante la lista de cotejo y su correspondiente acompañamiento y retroalimentación dentro del
horario establecido por grados.
Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones:
 Se comunica de forma oportuna qué espero que logren mis estudiantes con el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje. En este proceso se lee, discute y ajusta los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello,
revisamos los que se encuentran en las fichas de actividades y, a lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve
a ellos las veces que sea necesario.
 Retroalimentamos el proceso y las producciones o actuaciones de mis estudiantes usando los criterios de
evaluación. Se retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza
en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para mis
estudiantes.
 Organizamos la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se recuerda que es importante que mis estudiantes aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando los
criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su
aprendizaje. Para ello, propiciamos espacios de autoevaluación y coevaluación.
 Brindo retroalimentación específica y priorizada para que mis estudiantes puedan mejorar en varios aspectos.
 Programo reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren de más apoyo. En dichas reuniones,
destaca los aspectos positivos y los logros de tus estudiantes, y proveo estrategias y recomendaciones para
mejorar.
 Reviso el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de
los productos o actuaciones.

__________________________________
Prof.
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO SECCION
EXPERIENCIA 4 ACTIVIDAD/ES 01
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
01 02 03 04 05
Identifica información Explica el tema, los Infiere e interpreta los Establece conclusiones sobre Reflexiona sobre el
explícita y relevante subtemas, el textos expositivos- lo comprendido en los textos contenido de los
seleccionando el tema, propósito argumentativos expositivos-argumentativos textos expositivos,
así como las ideas comunicativo y la considerando información vinculándolos con su argumentativos y
principales y secundarias intención del autor en relevante y experiencia y los contextos asume una postura
en los textos expositivos- los textos expositivos- complementaria para socioculturales en los que se sobre lo que lee
argumentativos que lee. argumentativos que construir su sentido desenvuelve.
lee. global.
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE Necesidades de aprendizaje
01 02 03 04 05
01 SÍ
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
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18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO SECCION
EXPERIENCIA 4 ACTIVIDAD/ES 09
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
01 02 03 04
Adecúa la narración del texto Organiza y desarrolla, de Utiliza las convenciones del Evalúa y corrige de forma
“Un día común en el Perú que forma coherente y lenguaje escrito de forma permanente si la narración del texto
anhelamos” a la situación cohesionada, la narración pertinente para garantizar la “Un día común en el Perú que
comunicativa considerando el del texto “Un día común claridad y el sentido de la anhelamos” se ajusta a la situación
propósito comunicativo, el tipo en el Perú que narración del texto “Un día común comunicativa y si hay coherencia y
textual y el formato. anhelamos”. en el Perú que anhelamos”. cohesión entre las ideas.
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE Necesidades de aprendizaje
01 02 03 04
01 SÍ
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
25
26
27

LISTA DE COTEJO
DOCENTE:
GRADO SECCION
EXPERIENCIA 4 ACTIVIDAD/ES 10
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
PRODUCTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
01 02 03 04
Adecúa el monólogo de “Un día Expresa oralmente ideas y Emplea recursos verbales y no Evalúa la adecuación, la
común en el Perú que emociones de forma coherente verbales para enfatizar lo que coherencia, la cohesión, los
anhelamos” a la situación y cohesionada en su monólogo dice en su monólogo “Un día recursos verbales y no verbales
comunicativa de acuerdo con el “Un día común en el Perú que común en el Perú que de su monólogo “Un día común
propósito comunicativo. anhelamos”. anhelamos”. en el Perú que anhelamos”.
CRITERIOS
N° APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE Necesidades de aprendizaje
01 02 03 04
01 SÍ
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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