I.

E AGROPECUARIO
Dirección Regional de Educación de Ucayali
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Presentación de la Experiencia
I. Datos generales:
I.1. Título: RECONOCEMOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE NUESTROS APRENDIZAJES
I.2. Fecha: Del 14 de marzo al 8 de abril del 2022
I.3. Periodo de ejecución: 2 semanas
I.4. Ciclo y grados: Ciclo VII / 3°, 4°
I.5. Área: CIENCIAS SOCIALES
I.6. Docente: Yrene Harlene Perez Ruiz

II. Componentes

II.1. Planteamiento de la situación significativa:

A partir del año 2020 el Perú ha atravesado la crisis mundial de la COVID-19. La región Ucayali no ha sido ajena a esta realidad, el sistema
educativo ha sido afectado en cierta manera como el logro de las competencias de los estudiantes.

Luisa es una estudiante de la I.E. Agropecuario de Pucallpa que cursó el 4to grado del nivel secundaria. Durante el tiempo de pandemia para
Luisa fue muy difícil adaptarse a las nuevas modalidades de aprendizaje; debido a que carecía de dispositivos electrónicos adecuados para poder
conectarse a clases, sumado a ello, los roles que asumía en el hogar para solventar la economía y que estas a su vez le impedían participar
continuamente en las clases. Luisa considera que estos años fueron muy difíciles para el desarrollo de sus aprendizajes; por otro lado, se
pregunta: ¿En qué situación me encontraré con relación a los aprendizajes que se requiere para 5to grado? ¿qué fortalezas y debilidades
presentaré? ¿cómo medirá mis saberes?, del mismo modo, ¿de qué manera podría fortalecer mis aprendizajes ahora que retornamos a clases
semipresenciales?
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II.2. Propósito de Aprendizaje

Competencias
• Construye su identidad. (DPCC)
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. (DPCC)
• Lee textos escritos en su lengua materna. (COM)
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. (COM)
• Se comunica oralmente en su lengua materna. (COM)
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. (CC.SS.)
• Gestiona responsablemente los recursos económicos. (CC.SS.)
• Construye interpretaciones históricas. (CC.SS.)
• Resuelve problemas de cantidad. (MAT)
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. (MAT)
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. (MAT)
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. (MAT)
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales. (Arte y Cultura)
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. (Arte y Cultura)
• Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. (INGLÉS)
• Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. (INGLÉS)
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. (CYT)
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. (CYT)
• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. (EF)
• Asume una vida saludable. (EF)
• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. (EPT)
• Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que son más cercanas. (RELIGIÓN)
• Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
(RELIGIÓN)
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

II.3. Enfoques transversales
Enfoque
Enfoque de derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
II.4. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades
Producción/evidencia:
 Esquema sobre sus fortalezas, debilidades, oportunidad y amenazas (FODA) personal con relación a sus aprendizajes.
 Resultados de la evaluación diagnóstica en las distintas competencias de las diversas áreas curriculares.
Competencia
Dimensión Personal
Dimensión Social
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
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Valores acciones
El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el
Libertad y responsabilidad
ejercicio del derecho y del deber de participar democráticamente.
Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y crítico.
Superación personal Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Criterios Título de la Actividad Instrumento de evaluación
 Se valora a sí mismo reconociendo Actividad 1: Ficha de autoevaluación
aspectos positivos y negativos a través del Expresamos nuestras (estudiante)
FODA. emociones y proyectamos
 Autorregula sus emociones a través del
metas en el retorno a clases. Lista de cotejo (docente)
juego de roles.
 Reflexiona y argumenta éticamente
proyectándose metas personales.
 Adecúa la forma de su discurso oral Actividad: Lista de cotejo
argumentativo considerando su propósito “Asumimos profesiones y nos
comunicativo manteniendo la coherencia y presentamos”
cohesión.
 Utiliza estratégicamente recursos verbales,
gestos y movimientos corporales para
enfatizar o atenuar lo que dice.
 Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo
de su voz, así como las pausas y los
silencios, para transmitir emociones o
producir otros efectos en el público.

Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Construye su identidad.
(DPCC)
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
(DPCC)
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 Obtiene información explícita y relevante de
los textos expositivos discontinuos, y
selecciona los datos específicos y los detalles
de los textos que lee.
 Realiza inferencias e interpreta la información Actividad:
de los textos expositivos y discontinuos
Leemos diversos textos para
deduciendo relaciones entre las ideas. Examen diagnóstico
 Clasifica y sintetiza la información de los textos
conocer nuestros
expositivos discontinuos estableciendo aprendizajes.
conclusiones sobre lo comprendido.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto de los textos expositivos
discontinuos.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de su
discurso argumentativo de forma coherente y
cohesionada, ordenando sus ideas en torno al
tema de la participación ciudadana y la Actividad:
aplicación de las medidas de bioseguridad.
Comunicamos lo que
 Organiza y desarrolla las ideas de forma Examen diagnóstico
coherente y cohesionada.
sentimos a través de la
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de escritura.
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del discurso argumentativo.
 Explica a través de un cuadro creativo sus
características personales (FODA).
 Demuestra el estándar donde se encuentra Nos reencontramos y medimos
Examen diagnóstico
resolviendo la evaluación diagnóstica. nuestros conocimientos.
 Reflexiona sobre sus conocimientos adquiridos
durante la pandemia.
 Interactúa con sus p dando a conocer sus
características personales.
 Participa en forma democrática en la
construcción de los acuerdos de convivencia.
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• Gestiona  Propone acciones para el cuidado de la salud, y

responsablemente el para la prevención de las enfermedades de las
espacio y el ambiente. personas, consciente del efecto generado por
(CC.SS.) la situación ambiental.
• Gestiona  Explica que la familia y estado toman
decisiones económicas considerando
Somos proactivos en la
responsablemente los
indicadores económicos y el contexto de la solución de problemas que Examen diagnóstico
recursos económicos.
pandemia. nos afectan.
(CC.SS.)
• Construye  Explica si las condiciones de salubridad y la
interpretaciones históricas. situación social y cultural son factores para el
(CC.SS.) desarrollo de enfermedades.

• Construye su identidad 
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que son más cercanas.
(RELIGIÓN)
• Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa. (RELIGIÓN)

• Gestiona proyectos de 
emprendimiento
económico o social. (EPT)

• Interactúa a través de sus 

habilidades sociomotrices.
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(EF)
• Asume una vida
saludable. (EF)

• Explica el mundo físico 

basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. (CYT)
• Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos. (CYT)

• Resuelve problemas de 
cantidad. (MAT)
• Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre. (MAT)
• Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización. (MAT)
• Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio. (MAT)

• Escribe diversos tipos de 

textos en inglés como
lengua extranjera. (INGLÉS)
• Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera. (INGLÉS)

• Aprecia de manera crítica 

manifestaciones artístico –
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culturales. (Arte y Cultura)

• Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos. (Arte y
Cultura)

II.5. Secuencia de actividades

Actividad Estrategias para desarrollar las actividades

Actividad 1: Sesión 01 :

Expresamos Reto: Elabora un esquema FODA personal.

nuestras
emociones y  El docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes.
proyectamos
 Se dialoga con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
metas en el
retorno a clases.  ¿Cómo se sienten al volver nuevamente al colegio?
 ¿Qué expectativas tienen como estudiantes y qué esperan del docente?
 ¿Qué compromisos asumirán este año?
 Se dan indicaciones para el desarrollo de la dinámica “La telaraña”.
 Se desarrolla el soporte socioemocional, se comunica el propósito de la clase.
 Se recoge saberes previos a través de lluvia de ideas:
 ¿Qué entienden por FODA?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades?
 El docente explica detalladamente sobre el FODA y su importancia en el ámbito personal y académico.
 Se pregunta: ¿aplicaron el FODA alguna vez en su vida?
 Se presenta el reto. Los estudiantes diseñan su FODA personal de manera creativa.
 El docente acompaña, monitorea y brinda retroalimentación durante el proceso.
 Los estudiantes realizan una autoevaluación.
 El docente refuerza el tema tratado.
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Actividad 2: Sesión 2
Evidenciamos
nuestros Reto: Resuelve la evaluación diagnóstica.
conocimientos
adquiridos en  Se comunica el propósito de la evaluación diagnóstica: Conocer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
tiempos de a fin de tomar decisiones que permitan reorientar la planificación del proceso educativo.
pandemia.  El docente da indicaciones sobre el desarrollo de la actividad.
 Se acuerda con los estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
 Se indica el tiempo con el cuentan los estudiantes para desarrollar la prueba.
 Docente y estudiantes leen las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y se despejan dudas que surjan.
 Los estudiantes desarrollan la evaluación de lectura por espacio de 60’.
 Se brinda tiempo adicional si el estudiante lo requiere.
 Se conversa con los estudiantes sobre sus impresiones.