INSTITUTO NACIONAL DE JUCUAPA

PLAN DE GRADO INSITUCIONAL.

(PGI)

2023

DOCENTE: ANA TORRES

SECCION APLICADA: PRIMERO GENERAL D

Prof. Giovani Orlando Orellana Gonzales

DIRECTOR
Prof. Carlos Lizama
SUBDIRECTOR
Prof. María Lidia Rivas de Hernández
SUBDIRECTORA
 INTRODUCIÓN.

En este plan se presentan los diferentes aspectos o necesidades particulares de un

determinado grado, a través de el se pretende controlar, organizar y fomentar lo esencial,
relacionado con el desempeño docente específicamente en el Primer año de Bachillerato
General Sección “D “del Instituto Nacional de Jucuapa en el turno de la tarde, de la ciudad de
Jucuapa, Depto de Usulutan.
La pandemia de COVID-19 ha impactado directamente los sistemas educativos de
todos los países de la región, afectando a estudiantes, hogares, ministerios, secretarías, centros
educativos, docentes y directivos. El cierre de los centros educativos como parte de las
acciones para contener la propagación del virus 1 tiene a más de 165 millones de estudiantes
sin asistir a los centros de enseñanza, desde preescolar hasta la educación terciaria, en 25
países de la región (UNESCO, 2020). Los costos económicos y sociales de la pandemia aún se
desconocen, pero se prevé una crisis económica sin precedentes en la historia moderna. Este
documento tiene como propósito guiar la implementación estrategias pedagógica para
fortalecer la enseñanza aprendizaje de los alumnos que se han visto afectados últimamente por
este fenómeno de la pandemia COVID. También fortalecer la capacidad de respuesta de
nuestra institución de los sistemas de salud ante esta emergencia sanitaria. El cierre
prolongado de los centros educativos tendrá repercusiones negativas sobre los aprendizajes
alcanzados, la escolarización a tiempo, La deserción y la promoción. Esto ha afectado aún
más a aquellos estudiantes pobres y de clase media vulnerable, así como a los estudiantes
migrantes y con necesidades especiales. Además, los estudiantes repitentes y en sobreedad, así
como aquellos que están en los grados y en edades críticas corren un mayor riesgo de ser
expulsados por el sistema. Esta situación podrá agravarse más aún en sistemas educativos que
no cuentan con mecanismos efectivos de educación a distancia acordes a las características de
los hogares 7, lo que puede ampliar aún más las brechas que existen entre estudiantes con más
o menos acceso a los mismos. En nuestro centro educativo se proponen soluciones para que
los alumnos tengan las mejores oportunidades par ser promovidos al grado inmediato superior
se les brindan estrategias de enseñanza aprendizaje y los planes de refuerzo educativo y de
recuperación han venido a fortalecer toda la carencia de aprendizaje y mantener cierta
continuidad en los procesos de enseñanza aprendizaje. Las soluciones adoptadas han
dependido de las capacidades y modalidades de educación, así como de los contenidos
Debido a las condiciones propicias que se le presentan al educando y al educador en
esta institución, con el acceso al uso de la tecnología, en conjunto maestros (as) y alumnos (as)
lograrán el desarrollo y la superación en las diferentes áreas del conocimiento humano los que
fácilmente podrán ser aplicados en la realidad. Es por ello por lo que nos vemos en la
necesidad de planificar su ejecución a corto plazo, de tal manera que los objetivos planteados
estén en función de la realidad que se manifiesta dentro del salón de clases y así poder obtener
el producto esperado, con la participación de toda la comunidad educativa.

Para ello se hará uso de la tecnología del Centro de Computo o Aula de Informática lo
que fundamentara los conocimientos necesarios que podrán ser aplicados generalmente en
todas las asignaturas.
PRINCIPIOS Y OBJETIVOS GENERALES DE LA LEY DE EDUCACION 
En la Ley General de Educación de 1996 (Capítulo II, Fines de la Educación Nacional), se
expresa lo siguiente: « La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala
la Constitución de la República:
·        lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensión espiritual, moral
y social;
·        contribuir a la construcción de una sociedad democrática más próspera, justa y
humana;
·        inculcar el respecto a los derechos humanos y la observancia de los
correspondientes deberes;
·        combatir todo espíritu de intolerancia y de odio;
·        conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad
salvadoreña; y
·        propiciar la unidad del pueblo centroamericano. »
En el Capítulo III (Objetivos Generales de la Educación Nacional) se menciona lo
siguiente: « La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes:
·        desarrollar al máximo posible el potencial físico, intelectual y espiritual de los
salvadoreños, evitando poner límites a quienes puedan alcanzar una mayor
excelencia;
·        equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la
ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto
del desarrollo económico social del país;
·        establecer las secuencias didácticas de tal manera que toda información
cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree positivos y
sentimientos deseables;
·        cultivar la imaginación creadora, los hábitos de pensar y planear, la persistencia
en alcanzar los logros, la determinación de prioridades y el desarrollo de la
capacidad crítica;
·        sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los
hábitos y las actitudes del educando, en función de la eficiencia para el trabajo,
como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreños;
·        propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los
derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cívicas, es de la natural
relación interfamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana con la
cultura;
·        mejorar la relación de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades
educativas que expliquen los procesos implícitos en esa relación dentro de los
cánones de la racionalidad y la conciencia; y
·        cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda
mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrático que reconoce la
persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado. » (Artículo 3).

DIAGNOSTICO OPERACIONAL
 Del Primer año de Bachillerato General, Sección “D “ ,

Dentro del Salón de Clases Fuera del Salón de Clases Fuera de la Institución

- Poco interés en la - Irrespeto hacía los - Irrespeto hacía los

utilización de materiales compañeros(as) y compañeros(as) y
de aprendizaje. maestros(as) maestros(as)
- Apatía e indiferencia por - Apatía por aprender - Apatía por aprender
aprender nuevos nuevos conocimientos nuevos conocimientos.
conocimientos. - Poca cooperación en la - Irrespeto al uniforme en
- Irresponsabilidad en el disciplina de la la práctica de amoríos.
cumplimiento de las institución. - Carencia de ayuda de
tareas - Uso de vocabulario los padres en el
- Desinterés del uso de la inadecuado. desarrollo de tareas
biblioteca - Práctica de amoríos.
- Incumplimiento de
Horario de Clases.
- Irrespeto hacía los
compañeros(as) y
maestros(as)
- Desinterés por mantener
limpia el aula
- Poca cooperación en la
disciplina del grado

del Instituto Nacional de Jucuapa, ubicado en final calle 2 de Abril Barrio la cruz, con una
población de 26V alumnos Femenino :12 Masculino:14, del área rural 7alumnos y 19
alumnos del área urbana; se han observado las condiciones pedagógicas siguientes:

VISION INSTITUCIONAL
Formar jóvenes para la búsqueda de valores, que puedan desempeñarse laboralmente en una
sociedad, sedienta de profesionales íntegros, ante los retos del nuevo milenio.

MISION INSTITUCIONAL
Formamos jóvenes con capacidad crítica, propositiva y calidad humana, a través de la
preparación científica, tecnológica y la práctica de valores para enfrentar retos profesionales y
laborales en beneficio de la sociedad.

VALORES
Qué es Valor:
Valor es un concepto amplio que puede referirse a una cualidad, una virtud o un talento
personal; al coraje o el descaro de una persona; a la importancia, el precio o la utilidad de algo,
así como a un bien o a la validez de una cosa. Como tal, proviene del latín valor, valōris.

La solidaridad es un valor que se caracteriza por la colaboración mutua entre los

individuos, lo que permite lograr la superación de los más terribles desastres, como
guerras, pestes, enfermedades, entre otros.

La solidaridad puede venir de cualquiera y también aplicarse a cualquier persona,

incluyendo nuestros familiares, amigos, vecinos, e incluso desconocidos, como niños,
adolescentes o adultos en situación de vulnerabilidad y de escasos recursos.

Tolerancia:
Tolerancia se refiere a la acción y efecto de tolerar. Como tal, la tolerancia se basa en el
respeto hacia lo otro o lo que es diferente de lo propio, y puede manifestarse como un acto de
indulgencia ante algo que no se quiere o no se puede impedir, o como el hecho de soportar o
aguantar a alguien o algo.
La palabra proviene del latín tolerantĭa, que significa ‘cualidad de quien puede aguantar,
soportar o aceptar’.

La tolerancia es un valor moral que implica el respeto íntegro hacia el otro, hacia sus ideas,
prácticas o creencias, independientemente de que choquen o sean diferentes de las nuestras.

Responsabilidad:
Responsabilidad es dar cumplimiento a las obligaciones y ser cuidadoso al tomar decisiones o
al realizar algo. La responsabilidad es también el hecho de ser responsable de alguien o de
algo.

En otras palabras, responsabilidad significa cuidar de sí mismo y de los demás, en respuesta a

la confianza que las personas depositan entre nosotros. Cuando somos responsables, estamos
expresando el sentido de comunidad y de compromiso que asumimos con los demás.

La responsabilidad es un valor y una práctica ética, ya que impacta en la vida familiar,

académica, laboral y ciudadana. Una persona responsable cumple con sus deberes de manera
oportuna y eficiente. Por ejemplo, es responsable una persona puntual en su trabajo, que lleva
a cabo las tareas y objetivos asignados de la mejor manera posible.

También se dice que alguien es responsable cuando asume las consecuencias de sus acciones.
Por ejemplo, cuando una persona daña accidentalmente un objeto ajeno y se dispone a
repararlo o sustituirlo por uno nuevo.
En el derecho la responsabilidad se refiere a la obligación legal de responder por los daños que
una acción genera en los demás, siempre en los términos establecidos en la ley para cada caso.

La responsabilidad aplica en muchas áreas de la vida social. Por eso se habla de diversos tipos
de responsabilidad, como la responsabilidad civil, social, fiscal, solidaria y limitada, entre
otros.

La palabra responsabilidad procede del latín responsum, del verbo respondere, que a su vez se

forma con el prefijo re-, que alude a la idea de repetición, de volver a atrás, y el
verbo spondere, que significa "prometer", "obligarse" o "comprometerse".

Compromiso:
Compromiso es una obligación contraída, palabra dada. También, es una situación difícil,
incomoda, embarazosa o delicada, por ejemplo: “estoy metida en un compromiso debo de
pedir algunos días libre y aún no tengo confianza con mi jefe”. El término compromiso es de
origen latín “compromissum”, este verbo se ha formado con la preposición “cum” que
significa “con” y el adjetivo “promissus”.
El término compromiso puede ser usado en diferentes contextos como por ejemplo: en el
derecho, en el campo laboral, en las relaciones de pareja, de amistad, y, todos los días de
nuestras vidas.

El término compromiso puede ser usado como sinónimo de: obligación, contrato, deber,
convenio, por ende, compromiso es un tipo de acuerdo que puede considerarse como un
contrato no escrito en el cual las partes asumen ciertas obligaciones o, adquieren
responsabilidades, en este sentido el ser humano todos los días contrae responsabilidades
desde la más simples hasta la más complejas y, el compromiso u obligación de cumplirlas
como consecuencia de su asentimiento.
De igual manera, el compromiso es una promesa matrimonial, que los futuros cónyuges
hacen con el fin de contraer nupcias en un futuro, adquiriendo la responsabilidad o el
compromiso de cuidar todos los aspectos de una relación, así como respetar, mantener la llama
del amor y, estar en las buenas y en las malas con la persona que decidió contraer matrimonio.
En el seno de una familia, se observa diferentes tipos de compromisos, por ejemplo: quien
decide ser padres adquiere el compromiso de educarlos, amarlos, guiarlos y proporcionarle los
diferentes medios que sean indispensables para subsistir, a su vez, los hijos con los padres
deben de respetarlos, amarlos y hacer todo aquello que sus padres le exigen por su bien. 

Equidad:
Se conoce como equidad a la justicia social por oposición a la letra del derecho
positivo. La palabra equidad proviene del latín "equitas".
Como tal, la equidad se caracteriza por el uso de la imparcialidad para reconocer el derecho de
cada uno, utilizando la equivalencia para ser iguales. Por otro lado, la equidad adapta la regla
para un caso concreto con el fin de hacerlo más justo.

Grecia es considerada la cuna de la justicia y de la equidad, ya que no excluía la ley escrita,

sólo lo hacía más democrática, y también tuvo un papel importante en el derecho romano.
Autodisciplina:
La autodisciplina es la capacidad de seguir reglas impuestas personalmente, con orden y
constancia, usando solo la fuerza de voluntad.
La autodisciplina es una virtud que se adquiere con constancia. Ser una persona disciplinada
implica enfocarse en las metas que se desean alcanzar, ya sea, en el ámbito personal, laboral o
académico.

La capacidad de autodisciplinarse requiere de la transformación de la disciplina en hábito,

respetando las reglas y normas impuestas por cada uno hasta que se vuelva algo normal.

Cómo adquirir autodisciplina

Para adquirir autodisciplina es necesario tener determinación y practicarlo cada vez que es
posible para que se vuelva un hábito. Para ello, es importante tener en cuenta algunos puntos
para empezar a fortalecer esta virtud.

 Usar bien el tiempo: debemos programar nuestras actividades para conseguir nuestros
objetivos diarios.
 Identificar nuestras fortalezas: es importante reconocer lo que sabemos hacer para
usarlos a nuestro favor.
 Conocer las prioridades: es necesario tener claro cual es el orden de importancia de
nuestros quehaceres.
 Rodearse de personas que nos apoyen: esto ayudará a generar más motivación.
 Tomar decisiones con información limitada: conseguir ser rápidos en la acción le da
foco a lo que queremos hacer y no postergarlo indefinidamente.
 Elegir actuar: entre hacer o no hacer es siempre preferible lo primero.
 Anotar todo: es un mecanismo que nos ayuda a no olvidarnos de nada.
EXCELENCIA: procedente del vocablo en latín excelencia, la excelencia es una palabra
que permite resaltar la considerable calidad que convierte a un individuo u objeto en
merecedor de una estima y aprecio elevados.
 La noción de excelencia se relaciona a la idea de perfección y a las características
sobresalientes. El término señala aquello que está por encima del resto y que posee
escasos puntos débiles; en el mundo de la formación, la excelencia educativa es
comprendida como una importante aportación a los valores más destacables de la
educación y su entorno, siempre bajo premisas de calidad, excelente servicio al
alumnado, innovación, seriedad y ante todo el valor añadido que se aporta al alumnado
a través de la formación.

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto ha sido elaborado con la finalidad de contribuir al

mejoramiento del Primer Año de Bachillerato General Sección “D”,

 En las diferentes áreas:

1. Metodología Educativa.
¿Qué es una metodología educativa?
Cuando hablamos de metodologías educativas nos referimos a los métodos de
enseñanza con los que los docentes y pedagogos llevan a cabo su actividad diaria.
Se trata de diferentes tipos de metodología en el aula que implican el uso de recursos distintos.
Las herramientas, las técnicas, los métodos didácticos y las estrategias varían en cada caso.
Como también lo hacen las evaluaciones, los diagnósticos y los análisis de capacidades o
dificultades de los alumnos. En cualquier caso, tanto en la metodología educativa tradicional
como en la innovadora, el objetivo que se persigue es afianzar los contenidos, así como
motivar y dar sentido al conocimiento por vías diferentes.
Metodologías educativas tradicionales
Entre las más clásicas o tradicionales, podemos mencionar los siguientes tipos:
 Clases magistrales o charlas del docente.
 Procesos de aprendizaje y enseñanza sustentados en el saber o los conocimientos.
 Practicas en laboratorios
 Tutorials: enteritis y segment.
 Realización de ejercicios y comprobación de los resultados.
 Aprendizaje por medio de la repetición.
Metodologías de enseñanza innovadoras
En cuanto a las metodologías innovadoras, a grandes rasgos destacaríamos las siguientes,
sobre las cuales profundizamos a continuación:
 Gamification en el aula.
 Aprendizaje basado en el pensamiento.
 Aprendizaje basado en Proyectos.
 Design Thinking.
¿Cuáles son los métodos de enseñanza más innovadoras?
Ha llegado el momento de repasar cuáles son los métodos educativos más innovadoras y
avanzados. Estas se denominan también metodologías activas. Hablamos de un conjunto de
técnicas y estrategias que sitúan al alumno en el centro del aprendizaje, promoviendo un
modelo de educación inclusivo y más participativo.
Este tipo de metodologías didácticas se aplican de acuerdo a las circunstancias y se pueden
cambiar por otras si dejan de ser efectivas.
Aula invertida o Flipped Classroom 
Se conoce con este nombre y, en inglés como Flipped Classroom, a una de las metodologías
activas más modernas y populares actualmente. Su principal diferencia es que se invierten los
patrones de enseñanza habituales. Los alumnos estudian en casa los materiales educativos y,
después, los trabajan en el aula apoyados por el profesor.
Con el modelo de aula invertida se aprovecha al máximo el tiempo en el aula. Se resuelven
las dudas, se apoya mejor a los alumnos con dificultades, y se trabaja por proyectos
específicos.
Aprendizaje cooperativo
«La unión hace la fuerza». Este podría ser el lema de este procedimiento. Y es que
el aprendizaje cooperativo consiste en agrupar a los alumnos por grupos que influirán
positivamente en el desarrollo global del aprendizaje.
Los impulsores de este método destacan que trabajar en equipo tiene tres principales ventajas:
1. Mejora la atención.
2. Incrementa la implicación.
3. Potencia la adquisición de conocimientos.
Los grupos suelen ser de entre 3 y 6 miembros. Cada uno tiene un rol asignado y funciones
concretas que debe alcanzar con éxito. Interactuar y trabajar coordinadamente es fundamental
para lograr el fin común.
Aprendizaje basado en proyectos
Se trata de un enfoque eminentemente práctico. Esta metodología activa fomenta la
adquisición de conocimientos y competencias mediante planteamientos vinculados a la vida
real. Consiste, así, en enfrentar a los alumnos a proyectos en los que hay que dar respuesta a
problemas reales.
El objetivo del docente es hacer trabajar a los estudiantes sobre un problema específico. A
través del aprendizaje basado en proyectos, el alumno estimula su pensamiento crítico, la
comunicación, la resolución de problemas y la colaboración.
Design Thinking
El método de enseñanza Design Thinking, conocido también como pensamiento de diseño,
la creatividad es esencial. Su finalidad es identificar antes y mejor los problemas individuales
de cada estudiante. Para ello, se ofrece una experiencia educativa basada en la creación y la
innovación en pro de la satisfacción de los demás.
Aprendizaje basado en competencias
El concepto de partida es aquello de saber para obrar. El objetivo no es solo proporcionar
conocimientos sino, sobre todo, desarrollar habilidades y consolidar hábitos de trabajo. Para
ello, partiendo siempre del currículo académico, a partir de un proceso de aprendizaje
basado en competencias se enfocan las clases de manera alternativa, con una dimensión más
práctica y tangible.
Aprendizaje basado en el pensamiento
Las metodologías educativas innovadoras dejan en un segundo plano el aprendizaje
memorístico. Lo principal, sobre todo en este enfoque, es enseñar a trabajar y aprovechar la
información recibida.
Con tal fin, se enseña a contextualizar, relacionar, analizar, poner en común, argumentar… La
información, de este modo, se convierte en conocimiento a disposición de la sociedad.
Enseñas, por lo tanto, a pensar.
Gamificación
Este planteamiento se apoya en dos incontestables cimientos de la realidad:
 Los niños aprenden a través del juego.
 A todos nos gusta jugar, incluso conforme vamos creciendo.
La gamificación consiste en integrar mecánicas y dinámicas procedentes de los juegos y los
videojuegos en entornos de aprendizaje. ¡Es un proceso idóneo para aprender sin darse cuenta
y disfrutando muchísimo!
Metodologías de enseñanza, un sinfín de posibilidades para enseñar a aprender
La conclusión final es clara: contamos con más recursos que nunca para impulsar una
enseñanza efectiva y de calidad.
Las nuevas y tradicionales metodologías educativas capacitan a los docentes para conseguir
tus objetivos lectivos en mayor medida. Lo más importante es elegir los métodos idóneos en
cada caso. La responsabilidad es mayor, pero también las posibilidades de acierto. Si eres un
formador vocacional, se abre ante ti un universo tan excepcional como maravilloso. ¡Es’s hora
de enseñar a aprender.

EVALUACION

 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL. ...

 EVALUACIÓN FORMATIVA. ...
 EVALUACIÓN SUMATIVA. ...
 OTROS TIPOS DE EVALUACIÓN. ...
 EVALUACIÓN HOLÍSTICA: ...
 EVALUACIÓN CONTINUA: ...
 EVALUACIÓN INFORMAL: ...
 EVALUACIÓN CUALITATIVA:

 Evaluación diagnóstica o inicial, Evaluación formativa o de proceso y Evaluación sumativa,

final, integradora o de resultado.
    Nos ocuparemos en esta oportunidad de la evaluación formativa, que se caracteriza por no
tener calificación, sino una apreciación de la calidad del trabajo académico realizado, pues es
la que nos permite determinar en cada segmento o tramo de los resultados obtenidos, para
realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para llegar al éxito, con la excelencia que
demanda la sociedad actual en estos tiempos posmodernos.
    Así podemos afirmar que, la evaluación formativa, tal como se la ha caracterizado
anteriormente, posibilita una doble retroalimentación. Por un lado, indica al alumno su
situación respecto de las distintas etapas por las que debe pasar para realizar un aprendizaje
determinado; y por el otro, indica al profesor cómo se desarrolla el proceso de enseñanza y
aprendizaje, así como los mayores logros y dificultades de los que aprenden.
    Es decir que el concepto de evaluación formativa nos remite a una caracterización dinámica
de la situación educativa, en la que ocurren modificaciones e interacciones de todo tipo entre
los elementos que la configuran.
Por lo que, en este tipo de evaluación, no todo está dicho previamente ante la puesta en
práctica de una secuencia didáctica, así como tomar conciencia, de que no siempre el proceso
instructivo consigue sus fines indefectiblemente.
    De esta manera, la evaluación formativa se ajusta al paradigma de investigación que
considera a la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y al docente como al
profesional encargado de adoptarlas (Pérez Gómez,1983; Shavelson y Stern,1981).
    La elaboración de estrategias de evaluación formativa no tiene un único marco conceptual.
Cada teoría del aprendizaje puede ser utilizada como marco teórico a partir del cual se pueden
establecer estrategias coherentes de evaluación formativa.
    De manera que, este tipo de evaluación se convierte en un elemento muy relevante de la
ayuda pedagógica que los profesores proporcionan a los educandos PROTAGONISTAS de su
propio aprendizaje, para que éste resulte lo más significativo posible.
    De este modo el docente, luego de la interpretación de los datos de este tipo de evaluación,
podrá decidir acerca de la revisión de un tema o de la reiteración en la enseñanza del mismo si
fuera necesario, la recomendación de bibliografía o información de punta para reforzar algún
aprendizaje y poder continuar con otros.
    Este tipo de evaluación debe tener una significación especial para los docentes, ya que
constituye la base para el mejoramiento de la calidad de enseñanza que brinda. Además, debe
transmitir adecuadamente los resultados de la evaluación para estimularlo al aprendiz,
ayudarlo a apreciar sus cambios y a progresar al autoaprendizaje.
    Por último, la evaluación formativa, como se articula en el mismo proceso de enseñanza y
aprendizaje, se convierte en un instrumento importante de regulación del mismo y no se lo
puede disociar del marco referencial desde el cual se lo analiza.
Pues, no sólo proporciona datos sobre los progresos que van realizando los cursantes, sino
también acerca de la adecuación de los procesos didácticos que se instrumentan para
concretarlos, así como la pertinencia de los elementos que configuran el currículo, su
organización y las vinculaciones que se realizan con el contexto.
    Todo lo cual coadyuvará para el crecimiento personal del estudiante.
 

OBJETIVOS

 Crear un ambiente de armonía, de estudio y trabajo en el aula

 Estimular el proceso de enseñanza y aprendizaje en la utilización de materiales y

equipo tecnológico.

 Fomentar, Fortalecer y desarrollar valores innovadores que contribuyan a incrementar

las relaciones personales entre alumnos(as) y maestros(as).

 Diseñar metodologías adecuadas e innovadoras en el planeamiento didáctico

 Involucrar los recursos del Aula de Informática como apoyo en el desempeño docente

 Crear en los alumnos(as) hábitos de estudio por medio de la lectura y otros medios
 METAS

 Asegurar En un 100% la ambientación y la armonía en el aula

 Consolidar en un 100% los valores que contribuirán e incrementar las relaciones

personales entre los alumnos(as) y los maestros(as).

 Ejecutar en un 100% metodologías adecuadas e innovadoras en el planeamiento

didáctico.

 Lograr en un 90% la utilización de los recursos del Aula de informática como apoyo en
el desempeño docente.

 Lograr en los alumnos(as) en un 90% el hábitos de estudio y de lectura.

ESTRATEGIAS

 Crear un ambiente de armonía entre el docente y el alumno dentro y fuera del aula.

 Estimular en el alumno el uso y aprendizaje de materiales y equipo tecnológico.

 Incentivar y fomentar la práctica de valores en los alumnos(as).

 Implementar nuevas e innovadoras metodologías en el desarrollo del planeamiento

didáctico.

 Hacer buen uso de los recursos del Aulas de Informática en las diferentes necesidades.
 Crear hábitos de estudio a través de trabajos de investigación que conlleven al

fortalecimiento de los conocimientos.

CARACTERIZACION ESTUDIANTIL INJU 2023

Matricula: Femenino: _13_ Masculino: ___14___ TOTAL: 27

DIAGOSTICO (F.O.D.A.)
 ANÁLISIS INTERNO
INDICADOR TOTAL

NUMERO DE ESTUDIANTES QUE VIVEN AN LA ZONA RURAL 8

NUMERO DE ESTUDIANTES QUE VIVEN AN LA ZONA URBANA 19

N. ESTUDIANTES CON SOBREEDAD 0

N.DE ESTUDIANTES REPETIDORES 2

N. DE ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTOS 0

N. DE ESTUDIANTES CON ALTO RENDIMIENTO 2

N. DE ESTUDIANTES QUE SON APOYADOS POR LOS PADRES EN EL APRENDIZAJE 27

N. DE ESTUDIANTES QUE ASISTIERON A PARVULARIA 27

N. DE ESTUDIANTES QUE VIVEN EN SITUACION DE VIOLENCIA EN LA ZONA 7

N. ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD 0

N. DE ESTUDIANTES QUE PRACTICAN DEPORTES 18

N. ESTUDIANTES CON ENFERMEDADES CRONICAS 2

N. ESTUDIANTES QUE TRABAJAN 7

N. ESTUDIANTES QUE NO TRABAJAN 20

N. ESTUDIANTES QUE VIVEN SOLO CON LA MADRE 12

N. ESTUDIANTES QUE VIVEN CON LA MADRE Y PADRE 9

N. ESTUDIANTES QUE VIVEN CON ABUELOS 4

N. ESTUDIANTES QUE VIVEN CON FAMILIARES 0

N. ESTUDIANTES QUE VIVEN EN CARRETERAS PELIGROSAS 3

N. DE ESTUDIANTES QUE PASAN RIOS O QUEBRADAS 0

N. ESTUDIANTES QUE CUENTAN CON LOS SERVICIOS BASICOS, AGUA LUZ 27

N. ESTUDIANTES QUE TIENEN ACCESO A INTERNET 18

N. ESTUDIANTES QUE CUENTAN CON TELEFONO O COMPUTADORA 27

N. DE ESTUDIANTES QUE HAN TRBAJADO CON LA PLATAFORMAS EDUCATIVAS.GOOGLE CLASROOM ETC. 27

N. ESTUDIANTES QUE SUS PADRES TIENE UN TRABAJO FIJO 11

N. ESTUDIANTES QUE VIVEN EN CASA PROPIA 17

N. ESTUDIANTES QUE NO TIENEN CASA PROPIA 10

N DE ESTUDIANTES SOLTERO 27

N. ESTUDIANTES QUE POSEEN TV 27

N. ESTUDIANTES QUE POSEEN RADIO 22

N. ESTUDIANTES QUE SUS PADRES NO TIENE UN TRABAJO FIJO 16

N. ESTUDIANTES QUE REC

FORTALEZAS DEBILIDADES

 con etica profesional

 desenvolvimiento social y eficaz  falta de infraestructura adecuada en
 humanista relación con la población estudiantil
 facilitador del aprendizaje  necesidad de nombramiento del
 facilitador del aprendizaje recurso humano de conformidad a la
 buenas relaciones interpersonales demanda estudiantil
maestro-alumno  en la ubicación geográfica de la
 seguridad profesional institución es una zona de riesgo, ya
 participación activa en las actividades que frecuentan venta de droga,
institucionales lugares de dudosa reputación, etc.
 respetuoso  amoríos entre alumnos y alumnas
 disponibilidad  poca colaboración de padres de
abierto a sugerencias. familia en el proceso de enseñanza-
 personal docente capacitado y aprendizaje
multidisciplinario  alumnas con serios problemas
 numero de docentes psicológicos y de aprendizaje
 disponibilidad  hay poco elemento policial en la
 en el deporte participación delegación de la ciudad de Jucuapa,
masivamente de alumnos para prestarnos seguridad
 capacidad para crear estrategias ante alumnas con problemas de salud
cualquier situación  objetivos no se cumplen debido a la
 el c.r.a. internert, correo electrónico limitación del tiempo
 apremat  poco personal de servicio
 hay población estudiantil de  poco involucramiento de algunos,
diferentes municipios vecinos alumnos y padres de familias en el
 buen funcionamiento de los comites proceso de aprendizaje en el pea.
 exigencias de la comunidad 
educativa.

FORTALEZAS DEBILIDADES

 apoyo de la unidad de salud en la

atención medica y realización de  venta de droga
practica del bachillerato en salud  venta de bebidas embriagantes
 apoyo de la policía nacional civil  prostitucion
 oferta de trabajo a los estudiantes  desempleo
egresados  situación económica muy limitada de
 desempeño eficaz de los estudiantes la comunidad
 en los estudios superiores  alienación de la televisión por cable.
 instalación de fabricas
 bancos
 tribunales
 empresas
 centros escolares
 apoyo alcaldía municipal
 apoyo del ministerio de educación
 apoyo en la practica profesional del
educando de las instituciones de
servicio, PNC, centros escolares,
hospitales, bancos, etc.
ANALISIS EXTERNO

ACTIVIDADES

 Elaboración del registro escolar

 Establecer medidas de Bioseguridad por Pandemia COVID

 Sanitización del aula y toma de temperatura.

 Ambientación del material permanente

 Elaboración de horarios

 Establecer normas de convivencia

 Colaboración de deberes y derechos de niños(as)

 Ubicación de roles, misión y visión

 Celebración de lunes cívico

 Reflexión diaria

 Reuniones periódicas con padres / madres de familia

 Participación de los alumnos(as) actividades deportivas

 Colaboración de los alumnos (as) en campañas de limpieza institucional y con

el aseo de zona

 Elaboración de Planificación Curricular

  Utilización de metodología dinámica y participación

 Correcta utilización de libros en la biblioteca.

DIRECTIVA DE GRADO Y COMITES

DIRECTIVA PRIMERO GENERAL D

PRESIDENTE JEFREY JOSUE SALINAS

VICEPRESIDENTE CESAR MIGUEL REYES

SECRETARIO CATTHERINE MONTENEGRO

TESORERO MARIO LIZAMA

SINDICO EVELIN PANIAGUA

VOCALES 1 GRAL D

COMITES DE GRADO INSTITUCIONAL PRIMERO GENERAL D

DEPORTI VO CULTURAL DISCIPLINA
MARIO LIZAMA, ANGEL MOISES BERRIOS, LIZANDRO CASTILLO,
SARAVIA, YESICA WALTER LIZAMA, JEFFREI SALINAS, DIEGO
LIZAMA, CESAR REYES, ROBERTO SANCHEZ, ARGUETA, VANESSA
ISAAC SERPAS, JORGE ANTONIO LOPEZ, PEREZ, ANILBER GOMEZ
MEJIA ALEJANDRA VASQUEZ
DE TUTORES DE EMERGENCIA. CONVIVENCIA
APOYO AL ESTUDIO JOHANA AYALA, ASLIE ESCOLAR
SALGADO, WENDY CARLA QUINTANILLA,
MERAZO, KHATHERINE EVELIN PANIAGUA,
MONTENEGRO, DAVID NATHALIA LIZAMA,
JIMENEZ ALEXANDRA
KIMBERLI GARCIA QUINTANILLA, MICHELL
ALEJANDRA VASQUEZ CENTENO, CARLOS
CASTELLON

HORARIO ASEO DE GRADO INSTITUCIONAL PRIMERO GENERAL D

LUNES MARTES MIERCOLES
DAVID JIMENEZ, ANTONIO LOPEZ, ASLEY ANILBER GOMEZ, ERIKA
NATALIA LIZAMA, SALGADO, JHOANA PEREZ, CESAR REYES,
ELMER SERPAS, ANGEL AYALA, JEFREI EVELIN PANIAGUA,
SARAVIA, MARIO SALINAS, JESICA CARLA QUINTANILLA,
LIZAMA LIZAMA, MOISES ROBERTO HENRIQUEZ
KIMBERLY GARCIA BERRIOS.
JUEVES VIERNE
KHATERINE DIEGO ARGUETA
MONTANO, WENDY CARLOS CASTILLO
MERAZO, JORGE MICHELL CENTENO,
MEJIA, WALTER ALEXANDRA
LIZAMA, ALEJANDRA QUINTANILLA
VASQUEZ ALEJANDRA VASQUEZ
 Febrero Septiem Noviemb
No
Actividades
Enero CRONOGRAMA
Marzo Abril MayoDE ACTIVIDADES
Junio Julio Agosto
bre
Octubre
re
.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del registro
escolar
2 Establecer normas de
convivencia
3
Elaboración de horarios
4 Ambientación del material
permanente
5 Ubicación de roles, misión
y visión
6 Elaboración de deberes y
derechos de niños(as)
7 Reflexión diaria

8 Reuniones periódicas con

padres / madres de familia
Participación de los
9 alumnos(as) actividades
deportivas
Colaboración de los
alumnos (as) en campañas
10 de limpieza institucional y
con el aseo de zona
11 Elaboración de
Planificación Curricular
12 Prueba avanzo

13 Torneo de Intramuros
14 Dia de la Amistad

15 Dia del Alumno

16 Dia del Medio Ambiente

17 Festival de Ingles

18 Dia de logros

Utilización de
19 metodología dinámica y
participación
20 Correcta utilización de
libros en la biblioteca.
  Alumnos (as)
HUMANOS

 Padres/ madres de Familia y administrativos

 Material Didáctico

 Biblioteca
MATERIALES

 Mobiliario

 Equipo del Ala de Informática

 Bono de calidad

 Comité Económico y de Gestión

FINANCIEROS
 Contribuciones Voluntarias

 Bono para el Plan de Desarrollo Profesional

 Cafetines

INSTITUCIONALES

 Unidad de Salud

 Casa de la Cultura

 Alcaldía Municipal

 Policía Nacional Civil

  Iglesias

 Otros

RECURSOS

PRODUCTO ESPERADO

 Lograr un ambiente agradable en el interior del aula

 Mantener la ambientación del aula

 Practica de valores dentro y fuera de la institución

 Respeto a las normas de convivencia

 Mejorar la relación entre maestros, alumnos y padres de familia

 Colaboración en campañas de limpieza institucionales y aseo de zona

 Participación en eventos culturales

 Facilidad en la obtención de nuevos conocimientos por los alumnos

 Resolución de problemas en el grado a través de la vía pacifica.