Orientacion Vocacional 2023 2024 3lp

ÁREA DE FORMACIÓN ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 3ER LAPSO PEDAGÓGICO

AÑO ESCOLAR 2023-2024
“Los sentimientos de amor hacia el ser humano estimulan la vocación de servicio,

que no es otra cosa que un profundo amor por la vida.”
Dr. Jacinto Convit
REFLEXIÓN
Las vocaciones, los intereses profesionales, los proyectos de vida a corto, mediano y largo
plazo, la salud mental y las habilidades para la vida son de gran importancia en el desarrollo
socioemocional de nuestras y nuestros jóvenes, por lo que no deben omitirse, deben ser
atendidos de manera efectiva para avanzar de manera favorable en los procesos educativos
de manera planificada y organizada propiciando espacios agradables para compartir
experiencias, emociones, aprendizajes, responsabilidades, valores. De esta manera
caminemos unidos con entrega, entusiasmo, cuidándonos y siempre fieles a nuestra
vocación docente con la confianza de ir en dirección correcta hacia el camino que demandan
estos tiempos de suma importancia tiempo de continuar ampliando brechas educativas
siguiendo el camino de las innovaciones pedagógicas, despertando las posibilidades
creadoras, científicas, humanísticas, deportivas de nuestras y nuestros jóvenes y
adolescentes para superar los desafíos y asumir nuevas oportunidades para el desarrollo 1
Página
potencial de nuestra hermosa patria Venezuela.
Estamos llamados al gran compromiso de seguir formando la sociedad que queremos bajo
la pedagogía del amor, la curiosidad y el ejemplo bajo las diversas circunstancias que se
presentan en el camino, es por ello que la salud emocional y física, los aprendizajes, las
limitaciones.
Socialicemos y difundamos las siguientes orientaciones del 3er Lapsoo Pedagógico del área
de Orientación Vocacional para el dominio de todo el equipo de los Centro de Desarrollo de
la Calidad Educativa Estadales, Municipales Parroquiales, de nuestras instituciones
educativa y la comunidad con el propósito de fortalecer las acciones que garanticen el éxito
de las mismas.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL - 3ER LAPSO PEDAGÓGICO - AÑO ESCOLAR 2023-2024

ENFOQUE
La Orientación vocacional es el espacio en donde cada día y de forma integral y de la mano
del Programa de Habilidades para la vida junto a la familia atendemos a las y los
estudiantes desde sus derechos y deberes, aspiraciones, necesidades personales e
interpersonales, socio afectivas y socio académicas. En este contexto de destacada
importancia, dedicación y responsabilidad, la Orientación vocacional integra de forma
dinámica, gustos, intereses, conocimientos, actitudes y conductas, experiencias vividas y
creencias que dinamizan las ideas, el imaginario, el afecto y las emociones, inclinaciones y
talentos natos. Las estrategias y acciones que el docente y/o deben propiciar, nutrir el
propósito y la vocación de vida para la elección de un oficio, carrera o profesión.
Es importante destacar que el área de Orientación Vocacional se enmarca en el Proceso de

Transformación Pedagógica incorporando actividades que despierten el interés no solo
por el ejercicio laboral o la diversidad de profesiones u oficios, sino también en la
vinculación entre lo humano y lo productivo, utilizando estrategias de aprendizaje
ajustadas a la convivencia, y sobre todo, favoreciendo la exploración y la verificación de
proyectos de vida planteados por cada uno de nuestras y nuestros estudiantes.
ORIENTACIONES GENERALES
DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
La y el docente de Orientación Vocacional, conjuntamente con las y los docentes de otras

2
áreas de formación brindarán experiencias, expediciones pedagógicas que permitan Página
acercarse, vivenciar e interactuar con el ámbito profesional y laboral que se desarrolla y
vincula con los motores de producción nacional y con el proyecto de vida, de esta manera
nuestras y nuestros estudiantes podrán conocer sus potencialidades e intereses para la
toma de decisiones en la selección de su campo laboral y su incorporación en el área
productiva del país en relación con las oportunidades y necesidades del campo laboral de su
localidad y región. Igualmente, conocerán a través del área, las oportunidades de estudios
que pueden encontrar en su región e identificar a nivel nacional, las instituciones educativas
donde puedan cursar la carrera de su elección.

DE LA Y EL DOCENTE
Las y los docentes de Orientación Vocacional tienen la responsabilidad de generar un

acompañamiento permanente con el grupo de estudiantes del año y sección que le es
asignada; este docente debe profundizar en la realidad social de las y los estudiantes
comprender su contexto comunitario y manteniendo contacto directo con su familia,
fortaleciendo la triada escuela-familia-comunidad.
Entre las responsabilidades de los docentes de Orientación Vocacional destacan:
 Garantizar las estrategias indispensables que les permitan realizar una orientación
efectiva de los procesos pedagógicos y de la atención de cada una de las necesidades
e inquietudes afectivas, familiares y sociales de las y los estudiantes
 Propiciar el desarrollo de los acuerdos de convivencia de la institución, realizando
seguimiento a los casos para que los derechos de las y los estudiantes no se vulneren
y se realice el debido proceso.
 Desarrollar un plan de trabajo institucional en conjunto que permita la atención de
las y los estudiantes en cuanto al Sistema de Protección, Prevención y articulaciones
interinstitucionales para la atención de salud integral de las niñas, niños y
adolescentes.
EL Y LA DOCENTE EN EL ACOMPAÑAMIENTO Y ATENCIÓN DEL ESTUDIANTE.
Los docentes de Orientación Vocacional del Nivel de Educación Media, juegan un papel
fundamental en el acompañamiento de cada estudiante en su proceso de formación y en 3
Página
la construcción de un clima de convivencia de armonía y paz, a favor de nuestros
muchachos y muchachas de la patria, que necesitan de nuestro cuidado, ayuda, apoyo y
afecto.
Un contacto humano, un abrazo a tiempo, una indicación justa, su cuidado riguroso, que
promueve el buen trato y sin prejuicios, son gestos y muchas de las cualidades que reflejan
la disposición y compromiso que asumimos como docente del área, entre las cuales
podemos mencionar:
 Actitud ejemplar, positiva y constructiva para ayudar a las y los estudiantes a

transformar y resolver los problemas a partir de sus fortalezas.

 Ser ejemplo de los referentes éticos planteados en el Proceso de Transformación
Pedagógica.
 Disposición y voluntad de atender a quienes acuden y solicitan orientación.
 Actitud abierta, receptiva y respetuosa para que las y los estudiantes se sientan
apoyados.
 Constancia y paciencia para aprender y adaptarse a nuevas e inesperadas situaciones,

para superar y ayudar a superar elementos adversos que puedan amenazar su
proceso de formación.
 Amplitud de ideas y variedad de propuestas para construir alternativas de soluciones

posibles ante situaciones vividas en el colectivo estudiantil.
 Atención y escucha activa a cada estudiante, considerando su complejidad,

diferencias y particularidades; respetando la confidencialidad de lo compartido.
 Actitudes, conductas y valores que a través del ejemplo propio y de los y las adultas,
generen un clima de paz y armonía escolar.
 Participativo, comunicativo y empático para fomentar logros educativos con sus

estudiantes que permitan una integración efectiva y afectiva entre docentes-
estudiantes.
 Disposición para establecer contacto con centros de ayuda y atención a las familias y
comunidad.
4
Página
DE LA ORGANIZACIÓN
El área de formación de Orientación Vocacional debe impartirse (2) dos horas semanales en
todos los años, sin embargo, de acuerdo con la organización de la institución, la cantidad de
horas disponibles del docente y el clima escolar existente, se puede disponer hasta seis (6)
horas semanales para la atención individualizada del estudiante, la familia y comunidad;
estas horas se reflejarán en el horario de cada docente de Orientación Vocacional.
DE LA ATENCIÓN A LA Y EL ESTUDIANTE
Puede ser individual y en colectivo, partirá de la caracterización que se realice de ellos para
el abordaje de diferentes situaciones cognitivas, afectivas y sociales que se hayan

evidenciado y que inciden en el desarrollo integral. Por medio de la caracterización, para la
atención grupal, se establecerán estrategias de aprendizaje donde se desarrollen temas
generadores, tejidos temáticos y referentes teóricos-prácticos propuestos para el área de
formación u otros que de acuerdo con las situaciones que se evidencien en el grupo, sean
necesarios y puedan desarrollarse en las dos horas establecidas en el plan de estudio.
Asimismo, pueden encontrarse estudiantes con condiciones o características que ameriten

la atención individual, como también especializada. En estos casos, los docentes de
Orientación Vocacional establecerán en su horario el abordaje de estas situaciones, cuando
se requiera hará articulaciones con personas o instituciones que orienten la atención
requerida.
DE LA ATENCIÓN A LA FAMILIA
La familia y escuela comparten la responsabilidad de formar, el trabajo en conjunto nos

permitirá establecer planes de abordaje para mejorar los procesos pedagógicos y valorar
los resultados de los mismos. El docente de Orientación Vocacional estará en contacto
permanente con la familia para atender de forma individual y/o colectiva a los
representantes, padres, madres o responsables de las y los estudiantes, pertenecientes a la
sección asignada, brindándoles cualquier información detallada requerida por ellos y
posibles situaciones que afecten su actuación.
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DE LA CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTIL Y SU ENTORNO FAMILIAR Página
Se realizará a través de un diagnóstico que se constituirá en elemento fundamental para la
planificación del área. Igualmente, es importante proporcionar un conjunto de experiencias,
aprendizajes, acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo integral:
 Abordaje del entorno familiar y social de las y los estudiantes de la sección asignada
(visitas al hogar, comunidad, centros de atención especializados, entre otros).
 Experiencias significativas donde puedan descubrir sus intereses, inclinaciones y

potencialidades vocacionales en relación con los ámbitos productivos de la nación.
 Estrategias para motivar la selección de los Grupos de Creación, Recreación

Producción de acuerdo con los intereses de los estudiantes.

 Seguimiento a las y los estudiantes que realicen una actividad organizada y continua,
fuera de la institución educativa, que estén enmarcados en los fundamentos del área
de formación de Grupos de Creación, Recreación y Producción para su acreditación y
aprobar esta área, por ejemplo: en un núcleo del Sistema Nacional de Orquestas, una
disciplina deportiva, entre otras.
 Acciones para el acompañamiento pedagógico en el desarrollo de las actividades

socio comunitarias.
 Creación de espacios permanentes para grupos de reflexión, acompañados por

especialistas sobre temas que interesen a las y los estudiantes y las familias.
 Encuentro con diferentes instancias en el área de salud, alimentación, promoción,

vigilancia y defensa de los derechos humanos.
 Inclusión del Movimiento Bolivariano de Familia, Consejo Educativo y demás

organizaciones sociales en la búsqueda de posibles soluciones ante diferentes
situaciones (afectivas, de vulnerabilidad en función del momento histórico).
DEL PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

¿Cómo trabajar con adolescentes?
“El desarrollo de las potencialidades humanas es un proceso abierto, no tiene límites.

Refiere a nuestras formas para vivir, pensar, sentir, percibir, actuar, transformar, disfrutar,
crear, construir… Supone entonces la creación de un conjunto de experiencias,
6
aprendizajes, acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo de estas Página
potencialidades (Proceso de Transformación Curricular, 2015). En tal sentido, se debe
garantizar espacios y experiencias pedagógicas en un clima de respeto, tolerancia, justicia,
solidaridad y paz, que satisfagan las expectativas y los intereses de los adolescentes. En el
desarrollo de las potencialidades humanas debemos respetar los ritmos y procesos de
aprendizaje, de las y los adolescentes, es importante transformar las rutinas escolares
permitiendo la reflexión, el diálogo y construcción de nuevos aprendizajes, que permitan a
los y los adolescentes participar protagónicamente en su proceso de aprendizaje donde se
tomen en cuenta sus opiniones deforma respetuosa.
Diez potencialidades a desarrollar en la o el adolescente

En esta sección se describe las diez potencialidades más relevantes y esenciales para que
los adolescentes puedan desenvolverse en situaciones cotidianas y conflictivas, en los
diferentes ambientes donde hacen vida; se proporciona un punto de partida para conocer
sus elementos fundamentales y las diferentes formas pedagógicas de abordarlas en el
programa Habilidades para la vida.
Se pueden ampliar e incluir otras según las necesidades, intereses y expectativas de las y
los jóvenes por lo que no es necesario limitarlas a estas diez. Se dará siempre a las y los
adolescentes la oportunidad de identificar otras potencialidades que deseen desarrollar.
Las diez potencialidades son:

 Comunicación y expresión.
 Identidad y autoestima.
 Liderazgo e influencia.
 Resolución de problemas y gestión de conflictos.
 Hacer frente al estrés y controlar las emociones.
 Cooperación y trabajo en equipo.
 Empatía y respeto.
 Esperanza en el futuro y establecimiento de objetivos.
 Pensamiento crítico y toma de decisiones.
 Creatividad e innovación.
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1. Comunicación y expresión Página
Comunicarse efectivamente ayuda a que las y los adolescentes establezcan y fortalezcan
sus relacionesen un clima de compresión, entendimiento y paz, además abordar de manera
adecuada los conflictos, comprender y manejar sus emociones. Al reflexionar sobre su
estilo de comunicación y aprender a reconocer su proceso comunicacional, pueden influir
positivamente en sus vidas y de quienes los rodean; ganar confianza en sí mismos,
permitiendo resolver problemas y establezcan soluciones con otros y consolidar el
trabajen en equipo.
Entre las intencionalidades pedagógicas de estas potencialidades se incluye el apoyo a los

adolescentespara la:

o Escucha activa de las perspectivas, preocupaciones y necesidades de otras personas.
o Expresión de sus ideas, perspectivas u opiniones.
o Comunicarse con calma y eficacia en situaciones difíciles.
o Compresión cómo la comunicación verbal y no verbal puede contribuir al conflicto o
a construirla paz en la comunidad.
2. Identidad y autoestima
Se debe alentar a las y los adolescentes a que reflexionen sobre sus identidades
individuales, especialmente sus fortalezas, debilidades, roles y responsabilidades que le
permita desarrollar un sentido más positivo de autoestima. . Pueden asimismo, explorar
sus identidades de grupo y cómo se definen a sí mismos con relación a su familia, grupos
de pares, género, grupos étnicos o religiosos.
Las y los adolescentes deben aprender a ver los atributos positivos de las personas y los
grupos, así como los beneficios de compartir identidades grupales. Igualmente deben
comprender la forma en que los diferentes grupos de personas de distintas edades,
culturas, géneros, castas o grupos étnicos comparten similitudes, y trabajar juntos para
lograr sus ideales, sueños y esperanzas.
Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

los adolescentes para la:
o Valoración de sus fortalezas y debilidades personales.

o Reflexión sobre sus identidades individuales con relación a su contexto social, 8
Página
cultural e histórico: responder a la pregunta ¿Quién soy?
o Reflexión sobre las identidades de su grupo y cómo se sienten con respecto de su
grupo (por ejemplo, grupo de pares, grupo étnico, grupo de edad): responder a la
pregunta ¿Quiénes somos?
o Valoración las fortalezas y debilidades de lo(s) grupo(s) con los que están asociados.
3. Liderazgo e influencia
Las y los adolescentes que comprenden su liderazgo tienen más probabilidades de
participar en prácticas que sean importantes para su desarrollo social y cognitivo, como

explorar nuevos conocimientos, practicar, experimentar y persistir cuando se enfrentan a
desafíos u obstáculos.
El desarrollo de liderazgo e influencia puede ayudar las y los adolescentes que se

encuentran en circunstancias difíciles comprendan que pueden influir en lo que ocurre en
sus vidas, motivándolos a tomar decisiones positivas y a provocar cambios, a resolver
conflictos y promover la paz, contribuir a laarmonía en sus comunidades.
Las intencionalidades pedagógicas dentro de estas potencialidades incluyen el apoyo a las

y los adolescentes para la:
o Reflexión sobre su influencia sobre las cosas que suceden en sus vidas.
o Construcción y desarrollo de un proyecto hasta que se logre un objetivo y superar
loscontratiempos.
o Toma medidas para ayudarse a sí mismos y a los demás.
o Solución de conflictos/ problemas con la familia, amigos y grupos de pares.
4. Resolución de problemas y gestión de conflictos

Ayudar a los adolescentes a navegar transiciones difíciles y gestionar conflictos dentro de
su familia, con sus amigos y grupos de pares, es fundamental para mantener relaciones
positivas con los demás y para contribuir en la construcción de paz en la comunidad.
Es posible que las y los adolescentes que han vivido en situaciones de conflicto violento
hayan desarrollado formas poco sanas de gestionar los conflictos y que necesiten 9
Página
aprender maneras constructivas de resolver sus problemas. Precisan aprender a analizar
las raíces de sus problemas y conflictos, encontrar soluciones que beneficien a todos y
practicar la negociación y la mediación. Esto puede ayudarles a resolver conflictos y
problemas de manera no violenta y creativa, así como a contribuir a la construcción de la
paz en su comunidad.
o Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el

apoyo a las y los adolescentes para la:
o Compresión de las razones subyacentes a los problemas o conflictos.
o Exploración múltiples soluciones/ opciones para resolver un conflicto o problema.
o Mediación con otros para que comprendan y respeten sus perspectivas.
o Uso de la negociación durante un conflicto interpersonal.

o Consideración y respeto de las diferentes perspectivas y posiciones en un conflicto,
desacuerdoo problema.
5. Hacer frente al estrés y controlar las emociones

Para que las y los adolescentes crezcan de manera sana, es necesario que aprendan cómo
gestionar sus emociones y desarrollar estrategias para sobrellevar el estrés. Deben poder
reconocer y comprender por qué experimentan emociones como la tristeza, el enojo o el
arrepentimiento, y encontrar maneras de lidiar con calma con estas situaciones
estresantes. Al aprender a gestionar sus emociones y a lidiar con situaciones estresantes
con calma, ellos pueden mejorar su capacidad de resiliencia.
Las y los adolescentes que manejan su propio estrés y emociones están mejor preparados
para reconocer y comprender las emociones de otras personas y transformarlas
positivamente. Por ejemplo, los adolescentes que entienden el vínculo entre la emoción y
el conflicto pueden reducir el conflicto en sus familias y comunidades con mayor facilidad.

los adolescentes para el:
o Reconocimiento y expresión de las diferentes emociones de manera segura y

constructiva.
o Reconocimiento y comprensión de su respuesta emocional y de comportamiento al
estrés.
o Uso estrategias sanas para reducir el estrés y controlar sus emociones. 10
Página
o Reconocimiento de la manera en que las emociones y el estrés afectan al
comportamiento delos demás.
o Responder de forma constructiva a las emociones y el estrés de otras personas.
6. Cooperación y trabajo en equipo

Practicar la cooperación y el trabajo en equipo puede ayudar a las y los adolescentes a
entablar y mantener relaciones sanas con otros; e igualmente, los preparan para la
participación activa en su comunidad durante su crecimiento hacia la vida adulta. Las y los
adolescentes deben aprender los beneficios de cooperar con otros, encontrar maneras de
superar las barreras y sentirse alentados a trabajar en equipo para ayudar a construir la
paz.

El aprendizaje de formas positivas de cooperación y trabajar en equipo pueden ayudar a la
resolución de problemas que propician el conflicto, pueden asimismo aprender a
identificar e incluir a las personas o grupos que están excluidos y promover la
reconciliación y la paz en sus comunidades.

los adolescentes para el:
o Reconocimiento de sus fortalezas y las de otros como activos valiosos para un

equipo.
o Reconocimiento de las ideas y opiniones de otros y encontrar soluciones
colaborativas.
o Trabajo de manera inclusiva y comprometida cuando se realizan tareas en grupo o en
equipo.
o Establecimiento de las relaciones sanas, respetuosas y colaborativas con los demás.
7. Empatía y respeto
La empatía nos permite imaginar, ver y comprender la situación, los sentimientos y las
experiencias de otra persona desde la perspectiva de esa misma persona; reconocer sus
problemas, necesidades y metas. Las y los adolescentes deben aprender a apreciar las
similitudes y diferencias y a respetarse a sí mismos y a los demás. Al compartir tiempo y
energía con otros, y al mantener relaciones significativas con las personas, las y los
adolescentes pueden desarrollar empatía y respeto.
11
Las y los adolescentes que sienten empatía y respeto por los demás tienden a ser más Página
tolerantes, a responder de manera más positiva a los demás y a resolver mejor los
conflictos. Pueden, además, desempeñar un papel activo en la promoción del
entendimiento mutuo en la familia, entre los amigos y grupos de pares, así como en la
comunidad.

o Escucha y comprensión de los pensamientos y sentimientos de los demás.

o Asociación de las imágenes y rasgos positivos con personas de diferentes
orígenes eidentidades.

o Apreciación y respeto de las similitudes y diferencias entre ellos y los demás.
o Construcción de las relaciones positivas con la familia, amigos y pares.
8. Esperanza en el futuro y establecimiento de objetivos

Sentir esperanza en el futuro es importante para el bienestar psicosocial de las y los
adolescentes, ayudan a disminuir el estrés, aumentar la resiliencia y permite a las y los
adolescentes realizar cambios positivos en sus vidas.
Las y los adolescentes con esperanzas en el futuro tienen más probabilidades de construir
alternativas para mejorar su situación actual y de prever posibilidades positivas para ellos,
sus familias y comunidades, de manera encaminar sus esperanzas y el futuro que aspira.

los adolescentes para:
o Imaginar un futuro positivo para ellos mismos, sus familias y comunidades

(especialmente, la posibilidad de paz).
o Comunicar y compartir sus esperanzas y metas para el futuro con otras personas.
o Establecer metas y desarrollar un plan de acción para alcanzar sus sueños, metas y
expectativas.
o Avanzar paso a paso y trabajar con otros para alcanzar sus metas.
9. Pensamiento crítico y toma de decisiones

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El pensamiento crítico y la toma de decisiones son importantes para el bienestar y el Página
desarrollo de las y los adolescentes, aprender a dudar, cuestionar y poner la información a
prueba puede ayudar a que los adolescentes a que analicen críticamente las situaciones e
identifiquen las causas del conflicto.
Aprender a pensar críticamente y comprender las consecuencias de sus acciones puede

ayudar a las y los adolescentes a romper los estereotipos, analizar los sesgos y prejuicios, y
distinguir cuanto influye su actitud en la paz o el conflicto. Ello puede conducirles a
identificar respuestas alternativas y tomar decisiones que favorezcan la paz.


o Valoración de los riesgos y beneficios de los diferentes procedimientos a seguir.
o Valoración de la información para tomar decisiones.
o Creación de argumentos sólidos para la decisiones con pruebas..
o Reconocimiento de estereotipos comunes (género, cultura, etnicidad).
10. Creatividad e innovación

La creatividad es imaginar diferentes posibilidades más allá de la experiencia de uno
mismo y explorarlas en la vida real. La innovación, como la creatividad, implica
experimentar diferentes formas para mejorar las cosas o resolver problemas.
Se debe alentar a las y los adolescentes a pensar creativamente y encontrar soluciones

diferentes a los problemas, desde diferentes puntos de vista, imaginar resultados
diferentes y pensar en formas creativas para transformar conflictos. Al fomentar la
creatividad y la innovación, las y los adolescentes pueden encontrar nuevas formas de
trabajar con otros, pensar y expresar ideas nuevas y originales.

o Exploración de las ideas creativas a través de la escritura, música, teatro y otras artes.
o Experimentación con formas innovadoras de resolver problemas.
o Generación de ideas creativas, conceptos y soluciones y desarrollo de lluvia de ideas
o Establecimiento de riesgos sanos y aprovechar las oportunidades que se presenten.
13
Página
DE LA PLANIFICACIÓN
Las y los docentes del área de Orientación Vocacional deben abordar colectivamente la
planificación y las estrategias de evaluación del área, hacer seguimiento y control de las
situaciones presentadas.
En este sentido tomando en cuenta el desarrollo de las potencialidades humanas, debemos

respetar los ritmos y procesos de aprendizaje, de las y los adolescentes, es importante
transformar las rutinas escolares permitiendo la reflexión, el diálogo y construcción de
nuevos aprendizajes, que permitan a los y los adolescentes participar protagónicamente en
su proceso de aprendizaje donde se tomen en cuenta sus opiniones de forma respetuosa.

Por lo que se sugiere se sugiere que el área facilite un conjunto de experiencias de
aprendizaje que permitan:
o Desarrollar las potencialidades de los niños, jóvenes y adolescentes que le permita
vivir en un clima de justicia, igualdad, unión y solidaridad.
o Fortalecer en el quehacer pedagógico los referentes éticos para el disfrute de una

ciudadanía protagónica, crítica, informada, consustanciada con la defensa de la
soberanía y libertad de la patria.
o Asegurar relaciones de respeto, diálogo, reflexión y la cooperación en el ámbito
escolar y comunitario.
o Orientar vocacionalmente a los estudiantes para su formación como fuerza laboral
que requiere la localidad para impulsar la Venezuela Potencia.
o Propiciar encuentros constantes con la familia y la comunidad para la atención de
diferentes situaciones que afecten al estudiantado.
o Desarrollar su pensamiento crítico, reflexivo y creativo frente a distintas situaciones
que se le presenten y lograr un desempeño académico eficiente, el cual será de
permanente atención para el docente del área de Orientación Vocacional.
14
Página

A continuación se presenta un cronograma de actividades propuesto para el área de
formación de Orientación Vocacional para el 2do Momento Pedagógico, donde se
desarrollarán actividades para fortalecer el potencial de las y los jóvenes.
ORIENTACIÓN VOCACIONAL 1er. año

TEMA
SEMANA CLASE TEJIDO TEMÁTICO REFERENTE TEÓRICO
GENERADOR
- Papel que juega los padres en la
Con amor disfruto Papel que juega la familia en
1 educación, factores que influyen en
aprender. la educación de sus hijos.
el aprendizaje.
La escala de los
Colores que identifican los - Los sentimientos y las emociones.
colores de los 2
sentimientos. - Los colores y las emociones.
sentimientos
-Concepto de estrés, tipos e
Tipos de estrés en la identificación.
Mi mundo sin adolescencia en la etapa
3
problemas educativa. Técnicas para -Herramientas para controlar o evitar
aliviar el estrés escolar. el estrés escolar.
-Conocer industrias o empresas o

Promover el interés hacia el
instituciones o escuelas técnicas
Ruta Vocacional 4 desarrollo productivo del
vinculadas con los motores
estado.
productivos del estado.
- Concepto de resiliencia,
La caja de Resiliencia escolar. importancia, beneficios y
5 características.
motivaciones.
Explorando experiencias - Desarrollo de experiencias

Sueños altos para
6 familiares en profesiones y significativas: concepto, experiencia
alcanzar objetivos
oficios. de aprendizaje, ejemplos.
- Elaboración de proyecto de vida.
15
Página
Proyecto de vida. -Orientación vocacional: concepto,
Importancia de la características, objetivos e
En busca de lograr importancia.
7 orientación vocacional.
los sueños
Decisiones a través de las
reflexiones. -La toma de decisiones, la reflexión y
el proceso para llegar a establecer
conclusiones

estado.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL 2do. año
TEMA
GENERADOR
-Creatividad como proceso
imaginario e innovador para un
proceso productivo de vida.
-Oficios que pueden ayudar a un
mejor futuro.
Haciendo la diferencia
Me conozco y -Hacer frente al estrés.
1
aprendo -Expresar las emociones y
compartir los sentimientos.
-Apoyo emocional
-Practica de ejercicios físicos y
mentales.
-Necesidad de la responsabilidad
Mis valores me Bienvenidos los valores que
2 en la vida del ser humano.
definen tengo
-El rincón de los valores.
-Valoración de todos los atributos
incluidos en el auto concepto
familiar y personal.
-La identidad es la conciencia.
Soy un ser feliz 3 Me gusta quien soy -Habilidades que nos permiten
entender y compartir los
sentimientos de otros.
-Pensar sin juzgar.
estado.
-Claves para la comunicación en
familia que motivan mi vida a
Equilibrando mi 5 Buscando confianza través de emociones.
comunicación - En familia la comunicación es
importante. 16
Herramientas sólidas para la toma
Página
de decisiones y pensamiento
crítico.
Toma de decisiones productiva y
Lo que debes saber de
Decidir esta en ti 6 afectiva.
trabajo en equipo.
Actividades colaborativas que
permiten crecer y aprender en
familia.
-Planificar una vida dirigida con
La caja de esperanzas objetivos que queremos alcanzar.
Alcanzando 7 positivas. Mundo de las Efectos positivos.
nuestros sueños ideas. -Potencial de esperanzas.
-Producciones innovadoras.
estado.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL 3er. año
TEMA CLASE TEJIDO
SEMANA REFERENTE TEÓRICO
GENERADOR TEMÁTICO
-Identificar la visión,
misión y metas que me
Marcando pautas 1 Lo que quiero ser en mi vida.
propongo a corto
mediano y largo plazo.
Me identifico a través de
lo que han logrado
personas como:
Mi persona Familias que te marcan de forma
2 familiares, conocidos,
favorita positiva.
artistas y lo relaciono con
lo que deseo ser.
Elaborando un plan de
acción con pasos para el
Plan de acción a corto, mediano y
Manos a la obra 3 logro de metas a corto
largo plazo.
mediano y largo plazo.

Promover el interés hacia
Ruta Vocacional 4 el desarrollo productivo
del estado.
Entendiendo la Salud -Salud Mental.
Salud Mental 5
Mental y el bienestar. -Bienestar.
-Identificar los obstáculos
que pueden inferir en el
cumplimiento de las -Enfrentando el miedo, se pueden
Enfrentando mis
6 metas establecidas. lograr objetivos por alcanzar
miedos
personales y productivos.
Riesgos sociales que 17

Siguiendo mi
influyen de manera
Acciones que influyen de forma
Página
7 negativa en los
camino positiva en la vida de los adolescentes.
adolescentes.

Promover el interés hacia
Ruta Vocacional 8 el desarrollo productivo
del estado.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL 4to. año
TEMA
GENERADOR
-Con la cooperación grupal
podemos lograr buenos
proyectos socio- -Cooperación y trabajo colectivo.
1
Dejando Huellas productivos. -Proyecto Socioproductivo.
-Ayudando al entorno con el
proyecto socio-productivo.
-Conociendo carreras - OPSU
Marcando pautas académicas importantes
para el futuro 2 que llamen mi atención. - Libro de Oportunidades de estudio.
-Carreras priorizadas.
-Con orientación y
-Experimentar campo de trabajo.
capacitación puedo elegir
-Vocación profesional.
Marcando pautas con determinación y -Carreras se importancia para el país.
3 responsabilidad la profesión
para el futuro -Empeño en los sueños.
que quiero ejercer. - Motivo mis sueños.
- Profesión u oficio.
estado.
-Salud mental.
-Salud mental en adolescentes.
Mitos y realidades sobre la
Salud mental 5 -Mitos más comunes de la salud
salud mental.
mental en la escuela, comunidad y la
familia.
-El oficio también es un beneficio 18
como proyecto innovador. Página
Producir es un gran abanico -Pasos para un proyecto socio
6
de oportunidades. productivo.
La Producción
-Orientación y apoyo para la
Desarrollando Proyectos
elaboración de proyectos socio-
7 Socioproductivos en mi
productivos.
institución.
-UPETAI
estado.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL 5to. año
TEMA
GENERADOR
Puedo elegir lo 1 Conociendo y explorando -Ruta Vocacional.
que quiero ser. las opciones de estudio Ofertas universitarias en el territorio.
universitario en el territorio.
Preparándome 2 Las oportunidades laborales -Campo laboral en el territorio.

para el trabajo en el entorno territorial.
Salud Mental 3 Promoción y prevención en -Prevención de la salud mental.
salud mental y bienestar. -Promoción de la salud mental.
-Habilidades sociales y emocionales.
Ruta Vocacional 4 Promover el interés hacia el -Conocer industrias o empresas o
desarrollo productivo del instituciones o escuelas técnicas
estado. vinculadas con los motores
Fortaleciendo mi 5 Prevención de riesgos Toma de decisiones
vida futura. sociales que pueden
perjudicar mi vida
académica.
Estar tranquilo 6 Situaciones que me alteran Manejo de situaciones de estrés.
es lo importante mi estabilidad emocional
ante las expectativas
universitarias.
Equilibrando mis 7 Técnicas para manejar Herramientas y técnicas para el
emociones situaciones en las que me manejo del estrés.
encuentre presionado
emocionalmente.
Ruta Vocacional 8 Promover el interés hacia el -Conocer industrias o empresas o
desarrollo productivo del instituciones o escuelas técnicas
estado. vinculadas con los motores
19
Página

DE LA METODOLOGÍA
A tal fin se propone que a través del área de formación de Orientación Vocacional se
realicen algunas acciones que proporcionen criterios generales para la planificación y
organización de actividades, en los niveles de Educación Media General, encaminadas a la
prosecución de estudios de las y los estudiantes y formación en la toma de decisiones para
la selección de las carreras a nivel universitario vinculadas con los motores para el
desarrollo productivos de la economía venezolana.
De este modo se propone una metodología para el seguimiento y evaluación del Plan para
que brinde, a las y los estudiantes, orientación para la incorporación al mercado de trabajo
de acuerdo a las necesidades e intereses de ellos y la sociedad.
Para tal efecto, se establecen precisiones que permitan guiar las propuestas de
intervención que se emprenderán en el nivel para apoyar, a las y los estudiantes, en el
proceso de elección de su futura profesión u ocupación, considerando que las y los jóvenes
a esa edad, por su naturaleza, se encuentran inmerso en una fase de desarrollo físico y
emocional trascendente, por lo que es necesario brindar información oportuna y certera de
las características, factores y circunstancias que debe tomar en cuenta para su elección
vocacional para que pueda lograr un pleno conocimiento de sí mismo, logre el
descubrimiento de sus potencialidades, conozca las oportunidades a las que tiene acceso e
identifique y relacione su perfil vocacional con la gama de posibilidades de ofertas
educativas que ofrece la educación universitaria en cada uno de los territorios.
20
Página
DE LOS RESULTADOS
Los ámbitos de acción del área de formación Orientación Vocacional deben estar
sistematizados en la “BITÁCORA VOCACIONAL”, al igual que las potencialidades,
necesidades individuales y/o especiales del estudiante, su familia y/o del grupo general al
que pertenece. Esto es parte de la evaluación del desarrollo integral del estudiante y de su
entorno familiar, en esta entrega se indicará el abordaje realizado para la atención al
estudiante y su familia. Es indispensable que el docente de Orientación Vocacional
reflexione y socialice con el docente del área del año escolar al que fue promovido el
estudiante, la valoración realizada durante el año cursado a fin de dar continuidad a la
atención y reconocer avances o situaciones a trabajar para su desarrollo integral.

DE LA EVALUACIÓN
Nuestras y nuestros estudiantes, sus padres, madres y representantes deben estar

informados sobre la obligatoriedad del área y el carácter cualitativo de su evaluación. La y el
docente de Orientación Vocacional motivarán a participar en el área de formación, por tal
razón, se realizará seguimiento a la asistencia, participación, permanencia de las y los
estudiantes en el área; aquellos que no hayan asistido y estén justificadas sus ausencias, le
serán asignadas actividades pedagógicas que le permitan comprender los temas
desarrollados en el área. Así como, valorar su participación individual y colectiva en todas
las actividades planificadas para la construcción y fortalecimiento del clima escolar.
Los resultados del desempeño estudiantil será presentado en un informe descriptivo en

cada corte evaluativo y se realizará una valoración final la cual se reflejará a través de un
literal. Se recomienda para la recolección de la información del proceso del desempeño
estudiantil, la utilización de instrumentos tales como: registros anecdóticos, descriptivos,
diarios de clases, fichas, portafolios u otros, estos se construirán partiendo de un conjunto
de indicadores y criterios, los cuales serán seleccionados y socializados por los docentes y
los estudiantes. Es importante que se comprenda que aunque la valoración del desempeño
estudiantil no se refleje un número, no significa que pierde su carácter pedagógico e
importancia en la formación integral de las y los estudiantes.
Ser docente del área de Orientación Vocacional en estos momentos de Territorialización de

la Educación Técnica nos llama a reencontrarnos con la esencia del docente amoroso,
solidario, respetuoso, tolerante y con conciencia social, constituyéndose en un compromiso 21
y acto de amor por sus estudiantes y su familia, es trabajar por el presente y para el futuro Página
de nuestro país, formando mujeres y hombres de bien, con amor por sus semejantes, por su
comunidad y su país. Sigamos en la premisa Robinsoniana de formar nuevas republicanas y
nuevos republicanos.

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ÁREA DE FORMACIÓN ORIENTACIÓN VOCACIONAL

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 3ER LAPSO PEDAGÓGICO

“Los sentimientos de amor hacia el ser humano estimulan la vocación de servicio,

Dr. Jacinto Convit

ORIENTACIÓN VOCACIONAL - 3ER LAPSO PEDAGÓGICO - AÑO ESCOLAR 2023-2024

Es importante destacar que el área de Orientación Vocacional se enmarca en el Proceso de

La y el docente de Orientación Vocacional, conjuntamente con las y los docentes de otras

ORIENTACIÓN VOCACIONAL - 3ER LAPSO PEDAGÓGICO - AÑO ESCOLAR 2023-2024

Las y los docentes de Orientación Vocacional tienen la responsabilidad de generar un

EL Y LA DOCENTE EN EL ACOMPAÑAMIENTO Y ATENCIÓN DEL ESTUDIANTE.

 Actitud ejemplar, positiva y constructiva para ayudar a las y los estudiantes a

ORIENTACIÓN VOCACIONAL - 3ER LAPSO PEDAGÓGICO - AÑO ESCOLAR 2023-2024

 Disposición y voluntad de atender a quienes acuden y solicitan orientación.

 Constancia y paciencia para aprender y adaptarse a nuevas e inesperadas situaciones,

 Amplitud de ideas y variedad de propuestas para construir alternativas de soluciones

 Atención y escucha activa a cada estudiante, considerando su complejidad,

 Participativo, comunicativo y empático para fomentar logros educativos con sus

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Asimismo, pueden encontrarse estudiantes con condiciones o características que ameriten

La familia y escuela comparten la responsabilidad de formar, el trabajo en conjunto nos

 Experiencias significativas donde puedan descubrir sus intereses, inclinaciones y

 Estrategias para motivar la selección de los Grupos de Creación, Recreación

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 Acciones para el acompañamiento pedagógico en el desarrollo de las actividades

 Creación de espacios permanentes para grupos de reflexión, acompañados por

 Encuentro con diferentes instancias en el área de salud, alimentación, promoción,

 Inclusión del Movimiento Bolivariano de Familia, Consejo Educativo y demás

DEL PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

“El desarrollo de las potencialidades humanas es un proceso abierto, no tiene límites.

Diez potencialidades a desarrollar en la o el adolescente

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Las diez potencialidades son:

Entre las intencionalidades pedagógicas de estas potencialidades se incluye el apoyo a los

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Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

o Valoración de sus fortalezas y debilidades personales.

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El desarrollo de liderazgo e influencia puede ayudar las y los adolescentes que se

Las intencionalidades pedagógicas dentro de estas potencialidades incluyen el apoyo a las

4. Resolución de problemas y gestión de conflictos

o Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el

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5. Hacer frente al estrés y controlar las emociones

Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

o Reconocimiento y expresión de las diferentes emociones de manera segura y

6. Cooperación y trabajo en equipo

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Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

o Reconocimiento de sus fortalezas y las de otros como activos valiosos para un

Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

o Escucha y comprensión de los pensamientos y sentimientos de los demás.

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8. Esperanza en el futuro y establecimiento de objetivos

Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

o Imaginar un futuro positivo para ellos mismos, sus familias y comunidades

9. Pensamiento crítico y toma de decisiones

Aprender a pensar críticamente y comprender las consecuencias de sus acciones puede

Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

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10. Creatividad e innovación

Se debe alentar a las y los adolescentes a pensar creativamente y encontrar soluciones

Las intencionalidades pedagógicas dentro de esta potencialidad incluyen el apoyo a las y

En este sentido tomando en cuenta el desarrollo de las potencialidades humanas, debemos

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