Edad Pre-escolar:

Iniciativa vs. Culpa según Erickson: entre los 3-6años. Es la única que tiene dos patologías,
0-1.5 confianza vs. Desconfianza
1.5-3 autonomía vs. Vergüenza y duda.
Esta tercera etapa, El Niño es más creativo y se inserta en el mundo social a través del
sistema pre-escolar y jardín infantil. Aquí El Niño tiene que cumplir reglas de
funcionamiento de un amiente.
Se deben acatar normas distintas a las de la propia familia. Establecen primera relaciones
sociales con otros niños, pueden resolver problemas por lo cual aquí hay incitativa. La
iniciativa no sólo surge por autonomía, sino por una necesidad de resolver problemas o
exigencias. El niño tiene que responder adecuadamente y resolver dificultades, no sólo en
lo académico (pintar, recortar, etc). A los 3 años no entienden bien el concepto del turno
pero si lo utilizan, siempre el turno es de ellos..

Erickson plantea la iniciativa como una capacidad para resolver los distintos problemas,
manipular su entorno. Esta, sin embargo, necesita límites. Si tiene iniciativa desmedida
podemos tener un niño cruel. Erickson plantea la culpa en esta edad por el complejo de
Edipo todavía no está resulta (5 se resuelve). La culpa surge de las limitaciones y
restricciones que va poniendo el entorno, a esta edad El Niño todavía no tiene
interiorizada normas sociales propias, sino lo que el entorno dice. Una forma de regular
esta iniciativa es a través de lla presencia de la culpa. Es necesaria la culpa para el aparato
mental. Pero si hay exceso de culpa, se nos deforma la conciencia. Si no hay culpa,
tenemos psicopatas, que además tienen ausencia de empatía. Cuando siento culpa siento
que hago daño y que daño a otra persona, y que daña a otros. La culpa es necesaria
porque protege y permite reparar cuando uno se equivoca. La capacidad de poder
experimentar culpa tiene a la base la empatía, poder entender lo que al otro le ocurre.

Si un ambiente genera mucha culpa, un niño muy retado (siempre eres tú el que hace eso,
como no se te ocurre algo mejor, toda la vida eres tú...) todas estas generalizaciones
causan mucho daño en los niños. Exceso de culpa causa inhibicion, no voy a tener ganas
de hacer nada. El entorno es el que según esta teoría, lo que genera la culpa. Según Freud,
la culpa viene de adentro, porque vendría del odio que tiene el niñito frente al sexo
opuesto. Erickson tiene un enfoque más psicosocial, y el ambiente puede influir
favorablemente o no en el Desarollo. Para Freud, la culpa viene de adentro por haber visto
como rival al padre del propio sexo.

Un ambiente donde no se genera culpa, vamos a generar niños crueles. Mientras más
grande, más elaboradas son las cosas que se empiezan a hacer. Niños crueles a esta edad,
le pegan a los hermanos, a los animales, y roban las colaciones, tb rompen la propiedad
privada (dibujos, lápices), son actos que en el contexto infantil son tolerados, pero una
acumulación es preocupante. A medida que crece El Niño debe tener mas conocimiento
de las normas sociales, sobre todo si está en un sistema con normas y límites. Esto lo
prepara para la etapa escolar. Falta de culpa genera crueldad, y exceso, inhibicion.
El entorno de hacerme responsable de mis actos, no culpable, pero que me permite
resolver, explorar y manejar las cosas, un equilibrio justo.

Tiene 4 emociones básicas: rabia, miedo, alegría, tristeza. A esta edad las reconocen. Es
espera le que lo hagan para desarrollar la empatía. Sí reconozco que lo que hago le causa
tristeza, enojo a otro no voy a seguir haciéndolo. Reconocimiento de esta emociones es
necesario para el Desarollo social del niño, no sólo para la empatía, sino con todo lo que
tiene que ver con el respeto de normas sociales.

Hay mucha obstinación a esta edad, están empeñados en sus propias ideas, no por ser
egocéntricos, sino porque quieren hacer valer su opinión. Son obstinados porque quieren
mantener sus gustos, posiciones y opiniones, más adelante les ayuda a defenderse en la
vida.

Desarollo moral-Kolberg.
Moral: la capacidad de decidir entre el bien y el mal (acciones)
En un principio esta evaluación moral de los actos como correcto o incorrecto está dado
por el entorno, por eso se dice que los niños tienen una moral heteronoma, viene dada
desde afuera. Con los años la voy incorporando y la hago autónoma, en base a mis propias
ideas y mi propia conciencia. El Desarollo de la moralidad va desde afuera, una moralidad
autónoma, hacia adentro, moral autónoma.
Kolberg: dice que parte alrededor de los 3 años, porque se necesita la capacidad de sentir
culpa, pero sobretodo, un Desarollo sociocognitivo que me lo permita. Antes de los 3 años
no tiene los recursos afectivos, cognitivos y sociales para desarrollar la moral. No pueden
pensar, discriminar, etc.
1. Moral PreConvencional: se inicia en la etapa preescolar y el énfasis está en el
control externo, el entorno es el que evalúa si una acción es buena o mala. Enfasis
está afuera, y tb los niños quieren ser buenos, y ser reconocidos por eso.
- Orientación a la obediencia por el castigo : a los 3 años hacen las cosas para
evitarse los castigos, no le tiro el pelo a mi hermana porque no quiero que me
castiguen, no porque entienda que eso le cause dolor. La motivación es evitar
sanciones a sus comportamientos. La moralidad en esta etapa no está definida,
y depende del entorno (ej. Un ambiente familiar que sea muy tolerante). El
Niño no evalúa, solo no hace lo malo porque no quieren que lo castiguen.
- Orientación instrumental relativista por el premio personal : quieren ser
evaluados como niños buenos, y me premien por esto. Se da en niños de 6años
en la transición a la edad escolar. Manejan ciertos conceptos, por ejemplo,
devolver favores (invitar al que me invitó la semana pasada, rigue el ojo por
ojo...). Ofrecen ayudar a los profesores porque quieren ser buenos, porque el
premio personal es el premio de un reconocimiento, es mercantilista porque
son generosos con los que son generosos conmigo, y egoístas con los que son
egoístas conmigo.
Desarollo Psicosexual
Esperamos que el Edipo se resuelva, se da cuenta que tiene que ser igual como su papá
para tener a alguien como su mama. Renuncia al amor del padre del sexo opuesto y se
identifica con el padre del propio sexo, para que cuando sea grande pueda consolidar ese
amor del sexo opuesto. Me identifico entonces con el padre del propio sexo. El edipo
tiene 3 consecuencias
- Se nos determina la elección de objeto de amor: revive en la pubertad (en la
edad escolar estaría en latencia), con la resolución del Edipo . Si soy niñita y me
identifico con mi mama, en la pubertad voy a elegir a un hombre.
- Acceso a la genitalidad si me identifico con un mujer, porque soy hombre, voy
a tener un comportamiento de acorde a ese modelo con el cual me identifique
- Estructuración de la personalidad: si se resuelve bien voy a tener la capacidad
de sentir culpa, de reparar, poder tener un objeto de amor.
Se dice que es un complejo porque es fundamental para el Desarollo según Freud. Si esta
etapa El Niño no desarrolla bien estas habilidades (culpa, empatía, no eligió un objeto), va
a tener problemas en la vida adulta. Para Freud, lo complejo lo atribuye a que es difícil y
determinante para la vida de las personas.

Tareas centrales de la edad preescolar:

1. Socialización
2. Niño amplía sus relaciones más allá de su familia
3. Explora
4. Gran Desarollo de la psicomotricidad (motricidad fina y gruesa, les permite tener
distintos tipos de juegos, realizar actividades, aprender cosas y aproximarse desde
distintas formas)

EDAD ESCOLAR (6.7-11.12años)

Es el periodo de 1ro-5to básico.
Metas:
1. Conquista de la realidad y el ambiente (Cognitivo y afectivo) ene mayor dominio
y la puede entender mejor, implica un Desarollo cognitivo superior, Piaget dice que
tiene un pensamiento lógico. Niño tiene una motivación y le interesa el mundo
real, ósea tb implica un Desarollo afectivo que se lo permite, él quiere y le interesa
el mundo. El Desarollo emocional y cognitivo tienen un impacto en cómo El Niño se
aproxima a su ambiente, su razonamiento, pensamiento le permite salir de su
familia y círculo cercano y entender cosas, y al mismo tiempo está interesado en
que esto ocurra. Niñitos de primero básico con distintos intereses, animales,
dinosaurios, planetas, experimentos, etc. Es importante que haya un interés.
2. Desarrollar motivaciones, interés y habilidades que la llevan a relacionarse con
otros. (Desarollo social): lo social es central porque los niños quieren y deben
querer tener amigos, en el primer ciclo básico quieren que los inviten, conocer
gente, quieren participar, se comprometen con equipos, y quieren pertenecer a
grupos. Aquí hay un hito, haber tenido un MEJOR AMIGO, que yo me sienta más
íntimamente vinculada con alguien que no sea de mi familia es importantísimo a
 esa edad, los hombres invitan siempre al mismo niñito, y al día siguiente tb. Hasta
esta edad el Desarollo esquí alenté entre hombres y mujeres, pero en la edad
escolar los intereses se diferencian, pero todavía siguen compartiendo muchas
cosas:
- Necesidad de tener a alguien cercano
- Se apegan a ciertas profesoras y quieren ser mises, no sólo se da con Pages,
sino tb con adultos.
No podemos tener varios mejores amigos, por eso son cambiantes, pero lo
importante es tenerlo. Son celosos de su intimidad con su mejor amigo.

Juego de reglas: es lo propio de esta edad. El ojo por ojo, y el premio personal ocurre de
forma paralela. Esto los mantiene, no le puedo cambiar las reglas todo el tiempo,
necesitan aferrarse a cosas estables, una casa predecible/estable, niños menos ansiosos,
saben cómo anticiparse. Un entorno estable permite que los niños sepan que está
prohibido, como se hacen las cosas, etc. Estabilidad de las casas le dan seguridad a los
niños porque así saben qué hacer.

Expectativas del desarrollo escolar

1. Toma de decisiones de manera independiente: elegir amigos, ropa, juegos.
2. Capacidad de relacionarse bien con adultos que no sean sus padres: que puedan
obedecer, que reconozcan otra autoridad que no sean mis papas, si le pego a un
profesor, los otros niños no van a valorar al niñito. A los papas de los amigos tb
tengo que respetarlos. Para esto tengo que reconocer la autoridad y poder regular
mis emociones, que los niños cuando se relacionan bien no sólo los respetan, sino
que expresan bien sus emociones (no puedo hacer pataleta a los 8 años cuando
voy a la casa de un amigo, o pegarle al Profe, o insultar a alguien)
3. Disfrutar del colegio, que vayan contentos, poder estar felices no sólo en el recreo,
sino tb en la sala de clases, porque esto significa que El Niño está pudiendo
aprender. Cuando uno está entretenido en una clase, uno entiende mejor la
materia (independiente de las notas)
4. Desarrollar proyectos y completarlos. Comprometerme a hacer algo y hacerlo
completo, desde un trabajo hasta ser parte de un equipo. El disfrutar no es solo
con los amigos, sino porque en sí mismo el colegio es grato. Que me guste lo que
hago.
5. Reciba apoyo, cariño y aprobación cuando vuelven a su casa. Espero que los niños
cuenten como les fue (cuando son púberes no cuentan), las cosas que hicieron,
vieron, pasaron, etc. Es esperable que cuenten porque quieren recibir apoyo, que
sientan que les importan, que la casa se interese por ellos. Necesitan contar las
cosas, no sólo experiencias. Tb oscilan entre cierta dependencia e independencia.
Son independientes para elegir a los amigos, pero dependen de que la mama les
haga cariño, los ayude, les pregunten cosas, etc.
6. Vayan al colegio y no presentan ansiedad de separación: angustia que siente El
Niño a separarse de los padres, a esta edad El Niño va al colegio tranquilo y vuelve
sabiendo que va a volver a su casa donde sabe que lo van a acoger, ayudar, etc.
 7. Logro de la represión (control) de impulsos sexuales y agresivos: El Niño controla
estos impulsos para poder orientar su atención y conducta al mundo real externo.
Si El Niño tiene mucha rabia porque no lo dejaron hacer el dibujo que él quería el
no puede agarrar la hoja y romperla, debe ser capaz de controlarla. No es
esperable que los niños hablen de sexualidad o les llame la atención algo o alguien,
y si les llama la atención es que pregunten en la intimidad con los padres. En
general a esta edad, 7-8años, no les interesa el tema a esta edad, no tienen la
curiosidad especial que hay en la pubertad
8. Énfasis en las dimensiones laborales e intelectuales. Según Erickson estamos en la
crisis de industria(laboriosidad)/inferioridad. A esta edad se espera que los niños
diferencien juego de trabajo o estudio. Un niñito no debería escaparse para ir a
jugar cuando todos están en la sala trabajando. El producir algo, lograr objetivos
está muy marcado a esta edad. A las niñitas le gustan los cuadernos prolijos y
ordenados, y son valorados por esto, nos conseguimos el cuaderno ordenado no el
del mejor amigo. Los hombres se asocian con pares que son más efectivos para
ellos (trabajan con los mateos), es una etapa creativa, en que producen cosas.
Tiene que ver con un trabajo bien hecho, dedicado, limpio.
9. Tolerancia a la frustración: surge cuando algo no resulta o no es acorde a las
expectativas que uno tenía, los niños se frustran por una mala nota, que no los
inviten a jugar, que no les resulte el trabajo que están haciendo, perder en un
equipo (competencia). No me pongo a llorar porque perdí el partido, si a los 9 años
pasa me van a molestar. Deben ser capaces de moldear la conducta deseada.
Niños perfectos tienen mala tolerancia a la frustración y van generando
personalidades narcisas. Si no manejan bien esto se afecta el Desarollo social y
afectivo.
10. Aumento de eficacia y eficiencia: se vuelven más rápidos para hacer las actividades
escolares y las hacen mejor, comenten menos errores. Eficiencia es rapidez y
eficacia es hacerlo bien (ej. Resúmenes y tiempo de pruebas). Los niños deben
hacerse cada vez más precisos en sus respuestas y tb más rápidos.

Cambio configuraciónal:
Hito es el primer cambio de configuración, se ordena en cuanto a lo físico y lo motor, pero
lo que marca es ese primer cambio configuraciónal (en la adolescencia es el segundo
cambio), el cambio físico me da el paso de una etapa a la otra.

El crecimiento se desacelera, es más lento porque todavía los niños necesitan una cierta
estabilidad para los cambios púberales. El crecimiento de altura es más lento. El creciente
es más lento pero si es gradual, un niño de 1rp básico es disintió a uno de 4to, pero no es
tan rápido como en la pubertad. Lo que crecen en 3 años, en la pubertad lo crecen en uno.

Crecen 5-7cm por año, y el peso aumenta el doble (de 20 a 40kg). Es importante el
aumento de peso en las mujeres porque tienen que preparar un peso adecuado para
poder menstruar en la pubertad, porque si es muy bajo esta se detiene, el cuerpo está en
estado de deficiencia nutricional, es un método defensivo. Crecen y engordan. Talla
promedio en final de 4to básico es 1.40m.

Cambio configuraciónal cambia la apariencia del niño:

Cambia físicamente (evidencia externa), afecta procesos neuronales porque termina el
proceso de mielinizacion. A esta edad se cubren todas las neuronas. Es necesario para
que el impulso nervioso viaje más rápido, más eficiente, y hace que las células se puedan
especializar en ciertas funciones. A esta edad el cerebro se especializa, por lo tanto la
posibilidad de hacer nuevas conexiones después de esto es menor, la plasticidad
disminuye.
Cambios neurologicos se traducen en nuevas formas de pensar, comportarse, percibir,
razonar y tb cambio de dimensiones corporales. La cabeza se proporciona con el resto del
cuerpo gracias al primer cambio configuraciónal. Si bien se ve como un cambio físico, tb es
un cambio a nivel neurologico, conductual, social, etc. El primer cambio configuraciónal
aunque sea a nivel motor y físico es un cambio que implica muchas otras áreas (biologica,
conductual y social)
*imagen muestra que cuando al niñito se le cae el diente empieza la mielinizacion, lo que
nos permite ver cómo un cambio físico repercute en uno neurologico.