Dibujo sirve el desarollo de la escritura porque sirve para el APRESTAMIENTO.

Autoconfianza: dibuja y lo regala. Podemos ir evaluando el nivel de confianza de los niños

a traves de los trazos:
marcar poco el lapiz: mayor inseguridad
linea continua vs. el que lo hace con muchas lineas cortitas → puede estar relacionado con
una inmuradez motora, pero tambien con la confianza, el trazoo continuo implica mayor
confianza del niño en su propio desempeño
los que dibujan más rapido → mas impulsivos
los más lentos son más prolijos.
Trazo da muchas pistas de las caracteristicas de la personalidad.
Expresión de emociones
colores dan cuenta de las emociones presentes en un momento particular para un niño
particular
es distinto el dibujo que la atencion a un color. Guaguas nacen con cesgo cognitivo,
prefieren ver caras que no verlas
dibujo surge al año como trazos, pero el dibujo como tal a los 3-4años.
usan colores de las cosas que conocen.
niños pueden darle una connotacion al color (rabia rojo asociada a la sangre, lo oscuro o
negro → parte del inconciente colectivo desde una teoria mas ambiental, Desde una
teoria biologica es que hay ciertos colores primarios que compartimos todos por la
constitucion de nuestro SNC y nuestra percepcion. Depende de la teoría en que uno
interprete esto de las preverencias o conotacion del color)
pintar cargado, respetar los limites → tambien da informacion
niños más contenidos → pintan dentro de una figura sin salirse de los márgenes se
relaciona con el control de la impulsividad.
también hay algo cultural → chinos se casan de rojo.
Comunicacion → lenguaje en los niños no está tan desarollado, pero una imagen si puede
tener mucha significación. (Ej. dibujar una familia, el tamaño de los miembros, si estan
todos o no, la distribucion de los personajes, omisión de personajes). A traves del dibujo
uno puede expresar lo que culturalmente no es aceptado, por ejemplo, un niñito que le
dibujaba flechas a la mama embarazada. Es una situacion menos amenzante para poder
expresar emociones que no son socialmente aceptada. El dibujo tiene la misma funcicion
de expresar el mundo interno de los niñoos y tambien da cuenta del desarollo cognitivo
del niño (ej. niños sordos no le dibujan las orejas a las personas). Manos tambien dan
informacion, por ejemplo, manos grandes dan cuenta cuando los niños son maltratados.
Dibujo muestra la capacidad de crear → inventar situaciones distintas a lo que conocen,
pueden despegarse de la realidad actual a traves del dibujo, poder expresar sus fantasias.

Etapas del Dibujo según Luquet:

1)Realismo fortuito (2-3años) → primer dibujo que podemos identificar
- Desordenado → niño mueve el brazo pero dibuja y toma el lapiz de cualquier
forma, puede nisiquiera mirar lo que está dibujando.Es el GARABATO, trazos varian
en longitud, puede que no esten relacionados, y en general no usan la muñeca ni
los dedos. Mueven el codo, pero no hay un objetivo claro o intención en el dibujo
 - Controlado → 2,5 años en adelante, hay mayor intencionalidad porque el niño
quiere llenar la hoja, ocupa el espacio y se dedican a completar el dibujo. Cambio
de colores, llenar la hoja, ocupa y cambia colores. La intencionalidad y dedicación
es la diferencia principal con el desordenado. Empiezan a tomar mejor el lapiz, hay
una mayor aproximacion de como se utilizara en la vida adulta.
- con nombre → 3 años en adelante; niño tiene intencionalidad pero además hay
más conexion con el mundo que lo rodea. Se pueden identificar formas, como un
sol, podemos interpretar las formas que estan en el dibujo. Hay objetos dispersos,
se puede ver un sol, señor papa y unas ramas que sean pasto.
Niños que son más estimulados del dibujo, logran mejores dibujos. Aún cuando
depende del desarrollo cognitivo cognitivo, pero si se puede trabajar. Muestra
interacción de herencia ambiente
2) Realismo Frustrado (3-4años): hay coincidencia entre los elementos y el entorno del
niño, se pueden identificar cosas reales. Tienen que haber figuras humanas identificables
por él observados externo, movimientos controlados. Se diferencia a la persona de otros
elementos. No siempre vamos a saber con exactitud lo que es el dibujo, pero si se pueden
nombrar (ej. Torta vs. Torre)
3) Realismo intelectual: personas completas realizando acciones, aparece la figura
kinetica, hay familias kineticas, haciendo cosas placenteras o entretenidas dando
información de aquello que es vivenciado, tb se pueden dibujar escenas poco agradables.
Tb pueden haber familias estáticas. Hay más detalles de la figura humana, y se dibujan las
cosas muy parecidas al modelo. Pueden fallar las proporciones (casa, puerta, niñita,
árbol). Niñita tiene un corazón, hay transparencia, es intelectual porque integran
conocimientos cognitivos, sabe que el corazón va ahí, quiere que sepamos que ella sabe
que el corazón está ahí. (Dibujan personas de perfil con los ojos como egipcios mirando
hacia adelante). Aquí hay fallas, El Niño conoce mucho pero falla en cuanto a cómo lo
presenta en el dibujo. Hay transparencia (se presentan las cosas ocultas) pero no
perspectiva. Los tamaños de las figuras tienen directa proporción con la importancia
afectiva del niños. Ejemplo, dibujar más grande la mama que el papa, aunque en la
realidad el papa siempre es más grande que la mama. Ej. La casa es muy importante para
la niñita.
4) Realismo visual (6años): niño representa los modelos tal cual los ve, tratando de ser
muy fiel al modelo. Desaparecen las transparencias, hay algún uso de perspectiva, y más
objetividad en las relaciones entre objetos y personas. Ej. Mama lleva el coche, El Niño
está entre medio de los papas, el papa tiene un chaleco a rombos, la mama tiene marcado
el busto porque probablemente esta amamantando, falla el tamaño de la mama. Suelo, da
la capacidad del niño de sentirse sostenido, de sentirse apoyados. El tamaño de la mama
puede estar relacionado con el nacimiento de la guagua. Se integran elementos de la
realidad, pero tb integra cosas de su medio interno, son elementos que el sujeto evalúa si
los pone o no los pone (ej, como llueve, si se moja o no. Si tiene paragua o no). Elementos
muestran la interioridad del sujeto y hace que todas las producciones sean distintas para
cada individuo. La letra tiene que ver con el tema de la identidad, entre 5to y 2do medio
van cambiando, hasta que al final del colegio consolidad una letra definitiva, se va
buscando lo que a uno le acomoda y los identifica. Letras chicas están asociadas a
problemas de autoestima.

Características del Juego: parte antes que el dibujo cuando El Niño nace, pero se
desarrollan juntos porque es la forma en que El Niño se expresa.
- Edad del juego: edad preescolar 3-6 años
- Prepara para roles del futuro: jugar a ser profesor, doctor, época de ensayos
- Descarga de energía, porque El Niño se mueve, y como en general no hacen
deporte, se pueden canalizar energías adecuadamente
- Placentero: jugamos a lo que queremos, hay control de la realidad, podemos ser la
novia y ponernos un mantel en la cabeza y creer que somos. No es una actividad
adaptativa que es para aprender, el lego y puzzle no es juego sino Desarollo de
habilidades cognitivas, el juego en cambio, es en Sí placentero, es para
entretenerse.
- Desarollo de nuevos intereses y capacidades: compartir con otras personas,
conocer e intercambiar experiencias. Jugamos metrópoli en la casa del amigo, y
proponemos hacerlo en nuestra propia casa. Explorar y descubrir para lo que soy
buena
- Canalización/sublimación de impulsos: expresar afectos que socialmente pueden
ser sancionados (ej. Peluche que le pegaban, dibujo de la embarazada con flechas)
- Ensayo de roles sexuales, aquí está la etapa de Edipo, se juega a ser el papa o la
mama
- Elaborar procesos traumáticos (niñita que fue al dentista y que dibujaba a los
niñitos con puras cosas malas dentro de la boca, enterrandole cosas, le hacía a
otros lo que ella sentía que le habían hecho) se puede encontrar una manera de de
solucionar el problema, en la elaboración de procesos traumáticos, se manifiesta la
situación traumática pero el desenlace puede ser distinto al que tuvo en la realidad
y así El Niño pueda avanzar.
- Descarga modulada de afectos: impulsividad, jugar a la profesora y ponerle puras
notas malas a la niñita que me cae mal, puedo expresar mi disgusto hacia alguien a
través de una situación ficticia, y me voy aliviando afectivamente
- Desarollo de imaginación: juego simbólico, juegan a lo que ellos quieren, pueden
manipular y transformarla en lo que ellos quieren
- Experimentación de situación placentera: juego es placentero por sí mismo, no
tiene un fin, como si lo es la actividad adaptativa.

Juego aparece muy temprano en el Desarollo, cerca del nacimiento y primeros meses.
Si es que no hay juego, es signo de abuso, patologia, conflicto, etc.

3 años: juego en la edad escolar

Juego Paralelo: sólo se acompañan pero no interactúan entre ellos
Juego de Espectador: veo a otros jugar y me entretengo haciendo eso. Ver el fútbol, ver a
los otros cuando bailan.
Entienden lo que son los turnos, pero no necesariamente. Son amistosos y risueños, y en
general, deberían tener una buena disposición a jugar, que quieran jugar. Que tengan
afectividad positiva hacia el juego.
Juego Simbólico: se puede manipular la realidad en base a las representaciones que
tenemos, implica que tengamos función simbólica
Niño egocéntricos, habla de sí mismo. También defiende sus juguetes y posiciones,
pudiendo llegar a ser violento, esconder sus cosas para que no se las usen. Hace todo esto
por el egocentrismo. Los niños a los 3 años pueden mostrar afecto a otros niños, a amigos
y tb a niños menores. A esta edad tambien pueden tener pesadillas, temores a monstruos,
por eso tb juegan a que los persiguen monstruos, momias, etc.

4 años:
Juego Asociativo: se coordinar, comparten materiales (jugar a la escondida, a las tacitas,
autitos, la pinta)
Juego Coorporativo: se coordinan en torno a una meta común, como el fútbol y el
pictonary, se busca ganar.
La diferencia está en si hay o no un objetivo o meta común.
Juego del Amigo Imaginario: se da en hijos únicos, hermanos con mucha diferencia de
edad. Conversan y comparten sus fantasías con el.
A esta edad los niños son extrovertidos y entusiastas, en general deberían querer jugar.
Les cambia rápidamente el juego, puedan estar entretenidos pero pueden perder el
interés y querer hacer otra cosa.
Cooperan unos con otros, buscar los juguetes, ayudar a ordenar.
Son orgullosos de sus logros, están pendientes y tienen más conciencia de lo que ocurre
en su entorno y buscan la aprobación de los adultos.
Erickson: iniciativa vs. Culpa, tuvieron la iniciativa de hacer un dibujo y se lo muestran a los
papas para que ellos lo aprueben o no.
Son orgullosos de las cosas que ha ellos se les ocurren “a mí se me ocurrió esto”, son
orgullosos de sus propios logros.
Como estoy conciente de mi entorno, no sólo me importa que a mí me guste lo que hago,
sino que tenga la aprobación del entorno. Esto implica que a medida que me acerco a los
6 años el egocentrismo disminuye, no sólo me importa lo que yo pienso sino lo que los
demás piensen respecto a mi y lo que yo hago.
Juegos de roles: capacidad de representar un personaje, que generalmente encarna
muchos deseos o aptitudes que yo valoro. Quieren ser rápidos como los superhéroes y
lindas como las princesas, muestra mundo interno de los niños, mundo de los deseos.

A los 4 años son capaces de tener amigos, relaciones cercanas aunque no estables. Esta no
es la edad del mejor amigo, pero si tienen cierta cercanía con unos más que con otros,
empiezan a haber preferencias. Hay agresiones, tú dibujo es feo, tú no juegas, salir
corriendo cuando llega uno (típico en hombres, las niñitas le dicen en su cara que no
pueden jugar). Ya tienen mayor conciencia social y quieren tener un grupo. A esta edad los
grupos se arman por cosas superfluas, coincidencia (están sentados en la misa mesa, van
en el turno). Son celosos de sus posiciones y tb de sus grupos, no quieren acceder a que
otros entren en el grupo, no porque quieran marginarlo porque les caiga mal, sino por un
tema de posición, ellos son sus amigos y sus juegos.

5 años
Juego asociativo y cooperativo se da por periodos más prolongados, podemos estar toda
un tarde haciendo un puzzle, o armando un castillo de arena. Pueden estar mucho más
rato, porque la capacidad de concentración y atención son mayores.
Comparten materiales, establecne reglas aunque el juego de reglas todavía no está
consolidadO. Pueden resolver sus conflictos, aunque a veces no sean las mejores (que te
vengan a buscar porque no quiero jugar contigo). Actividades con mS tiempo y con reglas
incipientes.
Aparece el mejor amigo, importa que tenga en la cabeza de sentirme más cercano a un
otro, no importa cuando dure, sino que exista el querer profundizar en una amistad. No se
evalúa la estabilidad de este mejor amigo. Ya hay conciencia de querer estar más cerca de
un otro.
Como sigue disminuyendo el egocentrismo, pueden compartir y el Desarrollo moral es
positivo, quieren ser buenas personas, no entienden el concepto de ser generosos, pero sí
que tienen que compartir (soy generoso porque preste mi lápiz), no entienden el concepto
a cabalidad, pero si lo logran mediante acciones concretas.
Quieren que el entorno piense bien de ellos.
Los niños entienden palabras, como generosidad y caridad (como cuando llaman a los
abuelitos),quieren prestar los cuadernos.
Empiezan a usar los juguetes
Juegos de grupo que se Mantienen por coincidencia de lugar o de grupo.
Realismo intelectual, El Niño dibuja las cosas no como son, sino como saben que son
(transparencia, lo que conocen)

6 años
Juego de a Reglas: sino respeto la regla me marginan del juego. Si juego metrópolis y me
robe los billetes, me echan del juego y la próxima vez no me vana dejar jugar porque me
gane el título de tramposo. El pensamiento es rígido, y esto implica que estos niños sean
poco flexibles en la aplicación de la norma (si tú me invitas a tu cumpleaños te invito al
mío, sino no), porque la conducta es reglada. Las reglas a esta edad se cumplen todas,
“ojo por ojo, diente por diente, esto rige la norma ética.”. Es importante el juego de reglas
porque regula toda la conducta, no sólo lo social, sino también los hábitos. Hábitos de
sueño, higiene. Juego de reglas requiere un nivel de desRollo cognitivo superior, pero es
concreto y rige las otras áreas de la conducta.
Grupos son más independientes de los papas, podemos estar toda una tarde en un
cumpleaños sin los papas. Sino quieren separarse es signo de un conflicto, o problema de
relaciones, temores, etc.
Quieren ir a las casas pero después de almuerzo porque lo desconocido los asusta, como
que aliñen la ensalada de otra forma.
A esta edad son curiosos, hacen amigos fácilmente, quieren prepárese para la edad
siguiente.
Curiosidad influye en el Desarollo social, hacen amigos porque van y les preguntan qué
están haciendo.
Se comparan con otros niños, están más inserto en su entorno. Esto los hace poco
tolerantes a sus fracasos. La frustración ocurre cuando me veo incapacitado de lograr un
objetivo que yo quiero. Hay un afán de rendimiento.
No es esperarle que hagan pataletas, pero sí que se enojen, o frustren. Si se pueden
autocastigar, marginarse, porque no quieren quedar expuestos, aparece la vergüenza, y
esto afecta el Desarollo social.
En los juegos de reglas es esperarle que puedan tomar distintos roles, no siempre soy la
dueña del banco en el monopoly, o repartir yo los naipes, etc. Si esto no ocurre afecta el
desRollo social, si soy siempre la dueña de los lápices, de escoger lo que yo quiere jugár,
siempre yo parto, en 1ro básico son niños que lo pasan mal.
El Desarollo cognitivo es limitado, por eso son rígidos y es exigente. Es importante que
vayan entendiendo que son parte de un contexto, por eso están pendientes de lo que los
demás piensan. Aquí aprenden cosas no solo cognitivas sino también herramientas
sociales, si creo que yo soy la mejor para todo, cuando llegue al colegio me voy a dar
cuenta que hay mejores que yo y va a generar un conflicto personal y también social,
como dificultad para relacionarme y hacer amigos. El egocentrismo debe disminuir.
Si respeto reglas en esta etapa después podré respetar reglas en la vida adulta, la
universidad y el trabajo