INFORME DESCRIPTIVO

Datos Personales

Nombre del nio (a): Oscar Daz

Edad: 7 aos Sexo: Masculino Grado: 1er Grado.
Lugar y fecha de nacimiento: 11-05-2008 en Barquisimeto.
Nombre de la madre: Norisbel Rodrguez
Nombre del padre: Oscar Daz
Edades: Madre: Padre: Madre 40 y Padre 50.
Escolaridad: Madre: Padre: Madre Contadora y Padre TSU Administracin.
Ocupacin: Madre: Padre: Ama de casa y Padre Comerciante Particular.
Religin: Madre: Padre: Ambos catlicos.
Estado Civil: Madre: Padre: Ambos Solteros.

Paciente masculino de 7 aos de edad que en la actualidad se encuentra segn

Piaget en la etapa preoperacional (2 a 7 aos), donde los nios se vuelven capaces de usar
representaciones mentales y lenguaje para describir, recordar y razonar, aunque solo piensa
de manera egocntrica. Nuestro paciente de 7 aos es muy egocntrico, solo piensa en el y
en sus intereses, no considera a su mama ni a su entorno, no hace caso a los mandatos de
sus padres. Tambin constituye la etapa de operaciones concretas de Piaget (7 a 11 aos),
habla que el nio deja de ser egocntrico, pero nuestro paciente todava no ha pasado esa
etapa.
Segn Erik Erikson, en su teora de laboriosidad frente a inferioridad (6 a 12 aos),
el nio aprende las habilidades para convertir en adultos equilibrados, cuidado personal,
trabajo productivo y vida social. El paciente frente a esta teora es ms acertado, ya que
tiene cuidado personal, hace sus tareas, solo que con el padre se comporta perfectamente
debido al entorno donde el padre se desenvuelve, que es un ambiente de constante trabajo,
y con la madre se comporta mal, porque como su mama sabe como son las cosas con el
padre, es ms permisiva, pero no ha logrado delimitar que es respeto y que es libertad.

En la etapa pre lingstica, tambin conocida como etapa pre verbal, hace referencia al
primer ao del nio. Esta se caracteriza porque los bebs emiten sonidos onomatopyicos.
La comunicacin durante esta etapa es de tipo afectivo y gestual. Por ello, es importante
que las palabras vayan acompaadas de gestos cuando se habla con el beb. Sus primeras
palabras fueron a los ocho meses, dijo las slabas PA. Comprende las preguntas realizadas,
pero es muy tmido con extraos. Muestra una articulacin y modulacin en el habla muy
bien. Entiende textos escritos, lee un poco lento pero si entiende y explica su contenido.
Nombra objetos que se le muestra y su vocabulario es un poco ms amplio, que el de sus
compaeros de clases, debido a que le gusta mucho meterse en internet y ah conoce ms
palabras nuevas.

Domina todas las vocales y consonantes. Sus padres ya comprenden absolutamente todo
lo que dice. Comprende un vocabulario de amplias palabras, los diferentes intervalos
de tiempo y las estaciones del ao, sabe escribir el alfabeto con letras legibles y palabras de
una silaba, lee unas diez palabras impresas y cuenta hasta cien. Con esta edad ya deben
entender la diferencia entre: hombre-mujer, corto-largo o bajo-alto, entre otros. La mayora
de los nios ya puede decir la hora de forma correcta. A los 7 aos, ya deben ser capaces de
realizar una escritura y lectura sencilla.

Jean Piaget dedic varios de sus trabajos al estudio de las estructuras cognitivas en
el nio. El pensamiento del nio corre secuencialmente y en paralelo a su crecimiento,
llevando a cabo varias funciones de coherencia como son las de clasificacin, simulacin,
explicacin y relacin. Piaget concibe la inteligencia como la capacidad de adaptacin al
medio que nos rodea. Esta adaptacin consiste en un equilibrio entre dos mecanismos
indisociables: la acomodacin y la asimilacin.

El estadio de las operaciones concretas es de 7 a 11 aos. Cuando se habla aqu de

operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de
problemas. El nio en esta fase o estadio ya no slo usa el smbolo, es capaz de usar los
smbolos de un modo lgico y, a travs de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas. Alrededor de los 6 o 7 aos el nio adquiere la capacidad
intelectual de conservar cantidades numricas: longitudes y volmenes lquidos. Aqu por
conservacin se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual
aunque se vare su forma.

Alrededor de los 7 u 8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los materiales.

Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulndola para hacer varias bolitas el nio
ya es consciente de que reuniendo todas las bolitas la cantidad de arcilla ser prcticamente
la bola original. A la capacidad recin mencionada se le llama reversibilidad.

Evidencia destreza en la descripcin de temas sealando sus caractersticas y

relacionndolo con informacin antes adquirida. Memoriza conceptos y fechas, establece
semejanzas y diferencias entre hechos, situaciones u objetos e identifican relaciones entre
contenidos. Se observa inicio en el anlisis de informacin y la ejecucin de operaciones
matemticas (cuentas, suma y resta sencillas). Muestra habilidad para la lectura
presentando fluidez y comprensin de contenido.
 A los dos aos las emociones positivas y negativas, estn bastante desarrolladas, pero se
vuelven ms intensas en el periodo preoperatorio, entre los 2 y los 7 aos. La elaboracin
de las emociones en su mayor parte corresponde al desarrollo cognitivo.

En la escuela muestra interaccin con personas adultas de manera madura, cuando entra
en confianza puede entablar una conversacin sencilla. Le dificulta compartir con algunos
sus compaeros, puede llegar a cooperar con otros nios si se le refuerza la conducta. En
cuanto al establecimiento de normas es bastante disperso en clases. En cuanto al contacto
visual es bastante tmido con los compaeritos que no trata mucho.

Un nio de 7 aos puede experimentar los siguientes sentimiento, de una manera

estndar determinada:

a) La alegra:

Es una de las emociones que ms contribuye al desenvolvimiento de la personalidad y que

tiende a caracterizar al individuo.
El nio quiere algo que no alcanza, realiza grandes esfuerzos y luego lo obtiene, hay en su
rostro una expresin de triunfo y de alegra.
Las alegras resultan diferentes segn los diversos aspectos de la actividad, estn
relacionadas en el "plano motor"; a los ritmos, a la tensin y a la distensin, en
actividades tcnicas y artsticas y tambin escolar.
b) El miedo y la timidez:

Estas emociones determinan en el nio un retroceso psquico, un retraimiento peculiar,

porque l iba confiado y directamente hacia las cosas pero ha sido defraudado y entonces se
vuelve; se repliega en s mismo, no tiene miedo de las personas y de las cosas, tienen miedo
de s mismo, de su actitud.
Estas necesidades pueden ser contrariada violentamente por las circunstancia, esta
contrariedad puede unir de una persona y entones surge la timidez.
Los miedos del nio son respuestas a estmulos propuestos en el ambiente, segn aumenta
su capacidad mental y crece la imaginacin, estos estados van siendo ms determinados.

c) La ira:

Esta emocin surge de la segunda necesidad del nio por obtener el dominio y poder, le es
tan necesaria como la proteccin.
Presenta cambios de manifestacin segn la edad y los estmulos que la provocan.
Generalmente las causas de la ira en la niez son simples y de tipo social.
Las causas ms frecuentes de la ira son las restricciones y la interrupcin de movimientos
en la edad escolar se origina en actividades de la vida diaria, por ejemplo: eleccin del
desayuno, del vestido, arrebatarles los juguetes.

d) Los celos:
 Es un tipo de resentimiento hacia otra persona. Aunque los celos se limitan a ser una actitud
pueden conducir a manifestaciones de ira.
Los nios de poca edad sienten celos que son producidos por los padres, el hermanito que
llega, o en este caso su hermana.
Puede surgir en un estado de competencia cuando los nios tratan de ganarse el afecto y la
atencin de los mayores.
Esta emocin puede manifestarse en la escuela sobre todo hacia aquellos alumnos que
sobresalen y puede sentirlos rivales.

e) Las emociones en el hogar y la escuela:

El hogar es el factor ms decisivo en el desarrollo emocional del nio.

La conducta emotiva de los padres se refleja muy de cerca esta aspecto debe ser tenido en
cuenta por los padres quienes debern tratar de lograr una madurez emocional adecuada.
La escuela ejerce tambin una poderosa influencia en el proceso emocional del nio.
El maestro es el responsable de las situaciones conductuales que se crean en el proceso
del aprendizaje.

La autonoma es un proceso que se produce en el desarrollo personal del nio/a: ser

capaz de poner distancia o independencia emocional respecto a las personas que ms ama.
La autonoma tambin est estrechamente relacionada con la seguridad que tiene
uno consigo mismo, con la aceptacin de las normas, con la capacidad de superar la
frustracin y con saber aceptar responsabilidades.

El paciente ingiere alimentos muy selectivos, no le gustan los vegetables pero si mucho
las chucheras, y recoge tiles necesitando a veces de una orden. Se lava y seca las manos
solo. Toma decisiones y muestra iniciativas propias, solo cuando necesita un permiso o por
algn inters.

Realiza juego simblico con su hermana, jugando a las escondidas. A pesar de su etapa
de egocentrismo en donde l piensa que el mundo gira en torno a l, comparte con su
hermana ciertas cosas. Por momentos realiza juegos solitarios nicamente con las consolas
de video. Durante los juegos sigue las reglas y espera su turno.

Al final de la etapa preoperatoria el juego predominante es cooperativo, que supone un

intercambio cooperativo. El cambio en las pautas de juego parece tener un desarrollo
paralelo al cambio cognitivo. Al principio de la etapa preoperatoria, cuando el pensamiento
es muy egocntrico, no es sorprendente que predominen el egosmo y la falta de
cooperacin. Los nios pequeos no son capaces de comprender otro tipo de juego. Sin
embargo, cuando llegan al final del perodo, el pensamiento egocntrico disminuye y
aumenta el juego cooperativo en ellos, como se evidencia en el paciente de 7 aos.
Un cambio similar se produce en los arrebatos emocionales entre el comienzo y el final de
la etapa preoperatoria. Los nios de dos y tres aos de edad normalmente tienen rabietas,
sin que estn dirigidas contra nadie en particular, mientras los nios de cuatro a siete aos
dirigen su agresividad hacia otros. Aunque este tipo de comportamiento no parece sociable,
se trata de una forma de emocin compartida, ms social, menos egocntrica.

Hacia los dos aos la mayora de los nios y nias empiezan a actuar de forma sexualmente
tipificada. Los nios tienden a jugar con camiones, aviones y cubos de construccin: las
nias juegan fundamentalmente con muecas, peluches y ropas. A esta precoz edad parecen
ser conscientes de su propio sexo y entienden los estereotipos sexuales de su cultura
respecto de la ropa, las profesiones y las diversiones.

Paciente producto de 9 meses gestacin, embarazo a trmino, parto cesara. Peso al

nacer de 3 kilos 330 gr. Es referido un proceso perinatal que trascurre con normalidad y
progreso de las diferentes reas del desarrollo. El inicio del lenguaje se manifiesta
adecuado para la edad cronolgica, evidenciando la articulacin de 8 meses con la silabas
PA y la compresin del habla al ao. En el mbito escolar se describe adaptacin a las
exigencias acadmicas y apropiada sociabilidad e interaccin con pares. En el mbito
familiar se refiere una relacin apegada madre-hijo y una relacin alejada padre-hijo.
No presenta deficiencias o enfermedades. Las enfermedades presentes en la familia
se encuentran la diabetes, pero l no lo presenta.

Mejora la calidad de todas las actividades aprendidas y aguanta mayor intensidad en

las actividades que realiza. Puede combinar ms acciones como: realizar actividades
deportivas con precisin, correr, hacer flexiones.

Presenta aceleracin general de la talla, desarrollo de las posibilidades de control

postural y respiratorio, tiene independencia de los brazos en relacin al tronco y se fatigan
rpidamente. Tambin se fatigan rpidamente, tiene desequilibrios en la coordinacin,
presenta gran soltura, espontaneidad y gracia en los movimientos.

El estadio sensorio-motriz de Jean Piaget, deca, Este primer periodo en el desarrollo

del nio abarca desde el nacimiento hasta los dos aos de edad aproximadamente. Tal y
como el nombre "sensorio-motor" indica, lo que caracteriza este periodo es que el bebe se
relaciona con el entorno a travs de:

Sus percepciones fsicas.

Su accin motora directa.
 Tambin implica que el nio debe aprender a responder por medio de la actividad
motora a los diversos estmulos que se presentan a sus sentidos. El nio no slo escucha y
ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar
secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples.

A qu edad alcanz cada una de las siguientes habilidades motoras:

Sostuvo la cabeza: a los 4 meses.
Volteo el cuerpo: a partir de los 3 meses.
Se sent: a los 8 meses.
Gate: a los 10 meses.
Camin con ayuda: a los 12 meses.
Corri: a los 2 aos.
Mano que utiliza ms: la derecha.

Control de Esfnteres

El control de esfnteres tiene que estar adquirido a los 4 aos y totalmente finalizado
alrededor de los 7 u 8 aos, lo que quiere decir que es normal que hasta los 7 u 8 aos los
nios puedan en circunstancias determinadas manchar la cama y algunas veces perder el
control de da, sin que signifique trastorno o sntoma de problemas significativos.

A qu edad avis para orinar: a los 3 aos.

A qu edad avis para defecar: a los 3 aos.
Qu mtodos utiliz para avisar: deca pipi o pup.
Ha tenido alguna dificultad con el control de esfnteres: si antes de los 3 aos se orinaba
a veces la cama.

Relaciones Sociales

Los 6 aos es la edad de comienzo de la enseanza obligatoria y aunque la gran

mayora de los nios estn escolarizados desde los 3 aos, ste es el momento de inicio de
la Educacin Primaria. El paso a la Educacin Primaria implica un gran cambio. Los padres
y educadores empezamos a exigir mucho ms a los nios de 6, 7 y 8 aos. Ahora todas las
tardes tendrn que realizar tareas escolares, los temidos deberes, y adems, los padres
estamos ms pendientes de que cumplan sus obligaciones en casa. Tanto padres como
profesores empezamos a demandar de ellos ms responsabilidad, control, capacidad para
planificarse, etc. Las relaciones sociales son tambin una necesidad vital que cobra mucha
importancia ya que se apoyan en los amigos para generar esa primera independencia.

Como se relaciona con las dems personas: es educado.

Que juegos le gustan: le gusta solo los video juegos.
Juega con nios mayores: no.
Juega con nios menores: no.
Juega con nios de su edad: si.
Juega con nios del otro sexo: si pero es muy brusco.
Animales que le agradan: perros.
Animales que le desagradan: culebras.
Prefiere estar solo o acompaado: acompaado.
Cmo se comporta dentro de un grupo: le gusta llamar la atencin

Alumno: Ainoa Alejandra Marchena Agreda

C.I: 24.042.796
Expediente: HPS- 121 00215
Materia: Psicologa de la niez
y la adolescencia
Seccin: MB02TOS