Desarrollo Moral:

- Conciencia autónoma  le importa menos ser considerado bueno o malo externamente.

Paulatinamente se va desligando de la opinión de los padres. El adolescente pasa a tener
una postura o valoración de las cosas basada en su propia escala de valores que no
necesariamente calza con la de la familia de origen.
- Momento donde el tema espiritual tiene gran relevancia  critican, cuestionan el tema de
la religiosidad porque:
o Vienen impuestas por la familia  independencia de la familia de origen. No
quieren ser como sus padres pero tampoco saben quien quieren ser
o Quiere encontrar una creencia que le haga sentido en cuanto a la persona que el
quiere llegar a ser
o Esta relacioandas con temas de identidad: ¿Quién soy y que quiero?
o Abstracción permite que el adolescente cuestione temas no concretos o poco
tangibles.
- El pensamiento crítico es muy necesario: no solo criticar cosas externos, sino también
cosas de mi mismo (internas) para poder configurar la persona que yo quiero ser. Que
tomen decisiones, que se adhieran a ciertos ideales. Así puedo aprender a querer a las
personas considerando los aspectos que me gustan pero tb los que me cuestan o
desagradan del otro. Criticar no significa rechazar, sino también verlo con mayor
objetividad.
- Captan el sentido detrás de la norma (el valor que hay detrás, por ejemplo, de no colarse
en la fila es por un tema de respeto) A esta edad lo pueden hacer por el tipo de
pensamiento.
- La capacidad de abstracción se evalúa en las pruebas de inteligencia  a mayor
abstracción más inteligencia.
o Plátano y manzana  frutas
o Oruga y RN  fuentes de vida
o Elogio y Critica  no sabemos, se va complejizando
La capacidad de abstracción se desarrolla muchísimo. Si los castigan pero no entienden el
castigo, este no sirve. No basta con sancionar una conducta, necesito explicar y aclarar la
conducta que estoy sancionando y por qué. Es importante la interiorización de las normas.
- Construcción de la propia escala de valores (no tiene por qué ser la misma que la de los
papas o los amigos). Cada uno tiene su propia jerarquía de valores: familia, trabajo,
amigos, etc. Existen valores inamovibles. La escala de valores de las mujeres es la ética del
cuidado. En los hombres es distinta. La escala de valores se va afinando hasta la etapa
tardía de la adolescencia (25 años.)
- Kohlberg: nivel post-convencional  hacia el final de la adolescencia, se caracteriza
porque pueden captar los valores universales. Se le critica mucho al autor porque hizo sus
estudios solo con hombres, y porque en la sociedad occidental que es inaplicable.
o Dilema de Heinz: mujer enferma, que no tiene cura. Hay un boticario que
descubre un remedio, y producirlo le cuesto 2mil pesos. Resulta que el lo vende a
 10mil. Heinz no tiene plata, y solo logra conseguir los 2mil pesos reales que le
cuesta al boticario. Se sabe que sin este remedio la mujer se muere. Heinz va con
los 2mil pesos, y le dice que le pasa esos 2mil pesos y después le va a pagar el
resto, pero el boticario le dice que no porque es su descubrimiento, y le cuesta a
él. ¿Heinz tiene que robar o no?  Kohlberg dice que al final de la adolescencia
deberíamos tener un desarrollo universal donde priman los valores universales,
que en este caso es la VIDA. Por lo tanto, Heinz debería robar. La sociedad nos
hace tener la duda porque la sociedad nos confunde, y nos hace no tener claridad
en relación a los valores universales. La sociedad nos impide poder alcanzar estos
valores universales abstractos, y esta es la crítica porque según Kohlberg todos
deberíamos alcanzarlos, y respetarlos intrínsecamente. Habría un menor
desarrollo moral porque la sociedad nos impide alcanzar un desarrollo pos
convencional. Hay mucha gente actualmente que no los alcanza. Se supona que un
adulto debería tener un desarrollo equivalente o similar para poder vivir en una
sociedad ordenada y tranquila, lo que es poco común.

Relación con la Autoridad:

- Se rechaza la autoridad impuesta desde afuera  los estilos autoritarios les generan
mucho rechazo. La autoridad a esta edad se gana, y el adolescente es quien decide
obedecer, tiene que ver con un tema de autorregulación. Respeta las autoridades que
ellos validan
- La autoridad es elegida por los adolescentes
- Buscan al garante ético, que está fuera de la casa (profesor, papá de un amigo, amigo más
grande, etc.), a quien el adolescente admira como un modelo a seguir. Quieren estar solos
pero al mismo temen la soledad. Quieren estar solos respecto a la familia de origen, pero
al mismo tiempo buscan a este garante ético, que es un persona externo con quien
consultan y quizás no necesariamente preguntarle cosas pero decir “el haría esto en mi
lugar”, lo toman como modelos para tomar distintas decisiones. Ambivalencia entre
querer estar solos y no sentirse solos. El garante ético sirve mucho en decisiones
fundamentales, es un referente que el adolescente a elegido y que respeta, valora y
considera en su toma de decisiones (ejemplo del abuelo de la profe, que le dijo que no
estudiara derecho si no le gustaba).
- Críticos ante la moral y la religión
- Ya no viven solo el presente, se proyectan hacia futuro, comienza a elaborar un proyecto
de vida  escala de valores y autoridades pasan a elegirse en vista de a quien quiero
llegar a ser. Elecciones de carrera, de pareja proyectos (donde vivir, por ejemplo).
Proyectarse hacia el futuro rige las elecciones del presente. Todo lo que decida tiene que
ver con la persona en la que yo me quiero convertir.
o Criticas: el adolescente es idealista y no piensa las CONSECUENCIAS de las
decisiones que toman. La sociedad y el medio espera que el adolescente se
proyecte hacia el futuro, y si no lo hacen, se les critica “no piensas las
consecuencias de tus actos” (ej. Identidad digital que muy importante a la hora de
encontrar trabajo, ven tu fb, las fotos, las cosas en las que han sido mencionado,
donde han estado, etc.)