RECUPERACIÓN PRIMER CUATRIMESTRE DSA.

PRUEBA TEÓRICO-PRÁCTICA

1. JEAN PIAGET

Este autor aporta la relación entre el desarrollo afectivo y personal con el cognitivo. Introduce
los conceptos de asimilación, acomodación y equilibrio.

Ejemplo: un niño llora porque necesita cariño. Esta falta de cariño le provoca un desequilibrio.
Lo que hace para solucionarlo es reclamar ese cariño a través del llanto. Su llanto hace que
otra persona le proporcione ese cariño y de esta forma vuelve al equilibrio. Ahora el niño ha
aprendido que una solución para sus necesidades es reclamarlas a través del llanto.

Jean Piaget plantea una serie de etapas en el desarrollo del ser humano;

 De 0 a 2 años: las etapas de la afectividad están relacionadas con la constancia del

objeto, capacidad del niño/a de conocerse a sí mismos como ser diferenciado de los
demás individuos y de los demás objetos. El periodo sensoriomotor: se dan las
primeras manifestaciones afectivas elementales. Su afectividad se centra en su propio
egocentrismo, buscando lo que le agrada y evitando lo que le resulta desagradable. ;as
adelante comienza a relacionarse con el medio a través de la imitación, para terminar
relacionándose con las personas que tienen un vinculo afectivo.
Ejemplo, en esta etapa empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que
sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo-
error.
 De 2 a 6 años: El periodo preoperacional, la capacidad de representación que adquiere
permite que el objeto afectivo sea tenido en cuenta aun en su ausencia.

Los cambios que se producen en este periodo son:

1. El afianzamiento del lenguaje: le facilita verbalizar sus emociones y sentimientos.

2. Continúa su egocentrismo: sigue siendo incapaz de adoptar el punto de vista de los
demás.
3. Generalización: hacen de una característica significativa de la persona o cosa el
todo de esa persona o cosa.

Ejemplo, en este periodo los niños desarrollan la capacidad para manejar el mundo de
manera simbólica o por medio de representaciones. Desarrollan la capacidad para
imaginar que hacen algo, en lugar de hacerlo realmente. Juego simbólico

2. JOHN BOLWBY

John Bolwby fue un psicólogo que formulo la teoría del apego, a partir de sus investigaciones
demostró la importancia de establecer lazos afectivos seguros entre el niño/a con sus
cuidadores como una necesidad del ser humano.

El niño nace con una serie de conductas (la succión, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la
necesidad de ser acunado y el llanto) cuyo fin es provocar respuestas concretas en sus
cuidadores. Buscan mantener la proximidad con la figura del apego y utilizarla como base de
seguridad desde la que explorar el mundo.
Cuatro sistemas de conducta:

El sistema de conductas de apego, la relación de conductas que aparecen en el bebe para el

mantenimiento de la proximidad y el contacto con las figuras de apego: sonrisas, lloros,
contactos táctiles. Ejemplo, cuando el bebe esta en brazos de su madre y le habla o le hace
gracietas el niño/a sonríe.

El sistema de exploración: esta intimadamente relacionado con el anterior, ya que cuando

aparecen las conductas de apego, disminuye la exploración del entorno. Ejemplo, el niño llora,
grita y protesta enfadado cuando la figura de apego se va.

El sistema de miedo a los extraños: ante la aparición de un extraño disminuyen las conductas
exploratorias y aumentan las conductas del apego. Ejemplo, cuando dejas al niño/a por
primera vez en la guardería y te vas y lo dejas con sus demás compañeros y el educador/a.

El sistema afiliativo: se refiere al interés que muestran los seres humanos por relacionarse con
otras personas, incluso con aquellos con quien no se han establecido vínculos afectivos.
Ejemplo, el interés de un niño por conocer a otros sujetos.

3. CONQUISTA DEL DESARROLLO SOCIAL

PROCESOS MENTALES

Son aquellos procesos a través de los cuales los niños/As adquieren conocimientos sociales.
Estos tipos de conocimientos sociales, los que tienen más relevancia durante los primeros años
de vida son: el reconocimiento de las personas y el reconocimiento de sí mismo.

 El reconocimiento de las personas: el reconocimiento de las personas, como tales, se

sitúa alrededor de los tres o cuatro meses. A partir de ese momento el niño/a se
comporta de forma diferente según la persona con quien interactué.
En el octavo mes se produce un cambio cualitativo en el conocimiento social de los
conocidos y extraños. El niño/a muestra conductas de recelo o miedo ante los
desconocidos.
 El reconocimiento de sí mismo: aparecen indicios de que el niño/a se reconoce a sí
mismo. Esto ocurre hacia el último trimestre del `primer año. Antes de finales del
primer año de vida, aunque los niños reconoces cosas que les perteneces y elementos
parciales de su cuerpo, reaccionan a su imagen como si fuera la de otro. En este último
trimestre los niños/as demuestran cierta habilidad para reconocerse a si mismo
diferenciándose de los demás, siempre que la imagen presentada se corresponda con
la que tienen en ese momento. Ya que en la segunda parte del segundo año de vida
puede afirmarse que los niños reconoces claramente su imagen, en ese momento
comienzan ya a utilizar los pronombres personales. El conocimiento de las primeras
diferencias entre el yo y los otros se adquiere de forma muy temprana en interacción
con el reconocimiento y la discriminación entre personas. Las acciones del niño/a y sus
consecuencias en el entorno, así como la interacción con los cuidadores, ofrecen
muchas posibilidades para que los niños/AS aprendan que son distintos a los demás.
 PROCESOS AFECTIVOS

El apego, Los niños o niñas nacen con una gran capacidad de aprender, preorientados a
buscar y preferir estímulos sociales y necesitados de vínculos afectivos básicos, jugando el
apego un rol fundamental en estos primeros años de vida.

La amistad, antes de los dos años los niños y niñas interaccionan en grupos muy pequeños,
generalmente en parejas y no muestran preferencias de género en la elección de sus
compañeros de juego, pero a partir de esta edad, se producen cambios evidentes en su
comportamiento. Más adelante, empiezan a jugar en grupos más numerosos y expresan
claras preferencias por jugar con compañeros del mismo sexo.

4. TEORIAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIAL VIGOTOSKY

Vigotosky se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y el medio donde se

desarrolla. Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo
produce la integración de los factores social y personal.

Las funciones mental: existen dos tipos de funciones mentales, las inferiores y las superiores.

 Las funciones mentales inferiores son aquellas innatas a nosotros, vienen

determinadas genéticamente. Ejemplo, nacemos ya con memoria e inteligencia.
 Las funciones mentales superiores se adquieres y se desarrollan a través de las
relaciones que establecen con las distintas personas, con la sociedad

Las habilidades psicológicas: en el desarrollo cultural del niño/a, toda función aparece dos
veces; primero a nivel social y más tarde a nivel individual, primero entre personas y después
en el interior del niño/a. Rodas las funciones superiores se originan como relaciones entre los
seres humanos. Ejemplo: un niño llora porque tiene hambre, esta expresión es una función
mental interior, es algo innato a ellos. Cuando el niño/a llora para llamar la atención ya es una
forma de comunicación, pero esta comunicación se da en la interacción con los demás. En este
momento se trata ya de una función mental superior. El llanto se vuelve intencional y entonces
el niño/a la usa como instrumento para comunicarse.

Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de desarrollo real, resolución del
problema de manera individual y en nivel de desarrollo potencial, resolución del problema con
la ayuda de un adulto. Ejemplo, un niño/a que quiere aprender a montar en bicicleta, en un
principio lo realizara con la ayuda de una persona adulta, es este caso el niño/a se encuentra n
en la zona de desarrollo potencial. Una vez es capaz de manejar la bicicleta por sí solo y sin
ayuda se encontraría en la zona de desarrollo real.
5. TEORIA DE BOLWBY

Distingue 4 fases:

Fase de preapego: se da de los 0 a los 6 meses. Aun no pueble hablar de la existencia real del
vinculo de apego, el bebe solo reconoce la voz y el olor de la madre y prefiere los estímulos
humanos como la cara pero no presenta ansiedad ante los extraños.

Fase de formación del apego: entre los 6 y 8 meses el bebe prefiere a las personas que le son
familiares, aunque aun no rechaza a los desconocidos. Interacción privilegiada con la madre;
sonrisas, vocalizaciones diferenciales, lloros.

Fase del apego bien definido: de los 8 a los 18 meses, cuando la figura de apego desaparece se
produce la ansiedad por la separación, combinando con la aparición del miedo a los extraños,
buscando refugio en la figura de apego. El niño/a ya sabe que la madre existe aunque no esté
con ella.

Fase de formación de una relación reciproca: de 18 a 24 meses, la interacción con la figura de

apego sigue evolucionando debido fundamentalmente a las nuevas capacidades cognitivas y
lingüísticas adquiridas por el bebe.

En mi caso al haber tenido 7 niños ya el año pasado hay una diferencia entre ellos y los nuevos
que se han incorporado. Los 7 niños que ya formaron parte del curso pasado ya están en una
fase de formación de una relación reciproca conmigo, pero los que son nuevos en la Escuela
infantil están en una fase de apego bien definido, su figura de apego es su madre y al dejarlos
en nuestra escuela entran en una ansiedad por la separación y tienen miedo a lo extraño.

Esto nos va a venir bien para que los niños/as nuevos en la escuela vean el comportamiento de
sus compañeros, nos va a facilitar el trabajo a la hora de que los nuevos pasen a la fase de
formación de una relación reciproca.

Trabajar con los padres y hacer que las familias participen en la Escuela infantil será un punto a
favor para el crecimiento de los niños/as.

Lo podemos hacer a través de charlas, con una actividad “Construyo mi historia

familiar” puede ser el tema de una actividad para empezar a conocer el entorno del niño en
aspectos como los integrantes de la familia, su situación familiar, el trabajo de los padres, etc.
Luego lo presentará en clase a sus compañeros. Además podemos programar un día de la
familia.