PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N° 06

“Let’s propose actions to reduce the quantity of plastic waste”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Chongoyape”
1.2. Área : Inglés
1.3. Ciclo/Grado : VII / 3°-4°
1.4. Sección : A-B-C-D-E-F- B-C
1.5. Fecha/Duración : Del 30 de agosto al 17 de septiembre – 3 semanas
1.6. Director : Prof. Jenmy César Alarcón Díaz
1.7. Subdirector : Prof. Marcial Llempén Lozada

II.- COMPONENTES
2.1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
SITUACIÓN ORIGINAL ADECUACIÓN
Los estudiantes de la IE Chongoyape están preocupados por el nivel de contaminación
que existe diariamente originando el brote de algunas enfermedades que aquejan a la
Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de
población chongoyapana. Para contrarrestar este problema, se está dando vital
residuos sólidos, de los cuales el 70 % es generado por las actividades que
importancia al cuidado del ambiente en nuestra escuela, y, para cuidarlo, se plantean
forman parte de nuestra vida diaria.
diversas acciones, una de ellas es la de clasificar la basura. Ante esta problemática, se
¿Qué acciones de tu vida diaria generan residuos plásticos? ¿Qué acciones
plantean las siguientes preguntas: ¿qué otras acciones podemos realizar desde casa
ayudan a reducir la generación de residuos plásticos? ¿Con qué frecuencia
para reducir la cantidad de plástico que utilizamos? ¿Con qué frecuencia deberíamos
las realizas? ¿Podrías escribir párrafos en inglés que describan las acciones
realizar estas acciones para cuidar a nuestro planeta? Siendo conscientes de la
de tu vida diaria que generan residuos plásticos y otras que ayudan a
necesidad de difundir acciones para el cuidado del medio ambiente, se ha propuesto
reducirlos?
elaborar un breve texto en inglés indicando acciones que nos ayudan a reducir la
cantidad de plástico que empleamos.
Producto original: Texto breve en inglés sobre las acciones de su rutina diaria que generan residuos plásticos y aquellas que ayudan a reducirlos.
Producto diversificado: Texto de un párrafo en inglés sobre las acciones que realiza para reducir la cantidad de residuos plásticos que genera y con qué frecuencia las
lleva a cabo.
 2.2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE
CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
ÁREA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en
• Obtiene información de textos
inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir
orales.
de información implícita y explícita e interpreta la intención del
• Infiere e interpreta información  Recupera información explícita, relevante y
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones
de textos orales. complementaria seleccionando datos
comunicativas formales e informales usando pronunciación y
• Adecúa, organiza y desarrolla las específicos en un audio sobre las
COMPETENCIA 1: entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un
ideas de forma coherente y festividades de una comunidad que escucha
Se comunica tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
cohesionada. en inglés, con vocabulario variado y
oralmente en vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas
• Utiliza recursos no verbales y pertinente, reconociendo el propósito
inglés como lengua y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
paraverbales de forma estratégica. comunicativo y apoyándose en el contexto.
extranjera garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre
• Interactúa estratégicamente con
lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.  Deduce información señalando
distintos interlocutores. características de festividades
En un intercambio, participa formulando y respondiendo
• Reflexiona y evalúa la forma, el representativas de diferentes comunidades.
preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y
contenido y el contexto del texto
evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando
oral.
en cuenta los puntos de vista de otros.
 Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se
encuentran en dos textos sobre la fiesta del
Inty Raymi y el festival de la marinera, que
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras
contienen varios elementos complejos en su
• Obtiene información del texto complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
COMPETENCIA 2: estructura (present simple) y vocabulario
escrito. información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
Lee diversos tipos variado (festivales, meses del año, adjetivos)
• Infiere e interpreta información Interpreta el texto integrando la idea principal con información
de textos en inglés
del texto escrito. específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las  Deduce diversas relaciones lógicas y
como lengua jerárquicas (ideas principales y
• Evalúa la forma, el contenido y el formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los
extranjera. complementarias) en textos escritos en
contexto del texto escrito. recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de
festividades representativas de diferentes
comunidades.
  Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma discursivo, el formato, el soporte y el
reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y propósito.
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de  Produce textos escritos en inglés en torno a
• Adecúa el texto a la situación
información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema con coherencia, cohesión y fluidez
comunicativa.
un tema central y las estructuras en párrafos y subtítulos. de acuerdo con su nivel.
COMPETENCIA 3: • Organiza y desarrolla las ideas de
Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos  Emplea convenciones del lenguaje escrito
Escribe diversos forma coherente y cohesionada.
cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y como recursos ortográficos y gramaticales
tipos de textos en • Utiliza convenciones del lenguaje
conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, complejos que le dan claridad y sentido al
inglés como lengua escrito de forma pertinente.
disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la texto. Usa recursos textuales para aclarar y
extranjera • Reflexiona y evalúa la forma,
temática tratada y construcciones gramaticales de mediana reforzar sentidos en el texto.
contenido y el contexto del texto
complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad  Evalúa su infografía para mejorarlo
escrito.
en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los considerando aspectos gramaticales y
usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe ortográficos, y las características de tipos
en inglés. textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia para
dar sentido al texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Interactúa en entornos virtuales.
SE DESENVUELVE  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos
EN ENTORNOS de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales.
GENERADOS TIC.  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
GESTIONA SU  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
APRENDIZAJE DE  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
MANERA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
AUTÓNOMA  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar sus recomendaciones.
2.3. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES CRITERIOS

Los estudiantes, al finalizar la experiencia de aprendizaje y al compartir su texto,
Solidaridad planetaria y
Enfoque ambiental demuestran que son conscientes de que sus acciones tienen un impacto en el ambiente y
equidad intergeneracional
reconocen que el plástico es uno de los agentes más contaminantes que utilizamos a diario.

2.4. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

COMPET/ PRODUCTO DE ACTIVIDADES SUGERIDAS – INST. DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MAT. COMPLEM.
CAPAC ACTIVIDAD EdA6/ ACTIV. ADICIONALES EVALUACIÓN
 LEE DIVERSOS Comprende - Obtiene información 1. Let’s observe! ACTIVIDAD 1 (30 agosto)
TIPOS DE TEXTOS información relevante de textos Identifica los objetos en las 1. let’s observe: Lista de cotejo
EN INGLÉS explícita e implícita donde se describen imágenes. - Relaciona las imágenes con el nombre de las
COMO LENGUA sobre rutinas de rutinas de personas que 2. Listen and read! opciones mostradas a la derecha. (Hay una
EXTRANJERA personas que ayudan a cuidar el Lee y escucha un texto en extra que no se usará)
ayudan a cuidar el medio ambiente. inglés (audio de la actividad 1) - Se les brinda vocabulario nuevo para esta
medio ambiente. - Infiere e interpreta donde se describe la rutina de actividad.
información de textos dos personas y cómo sus 2. Listen and read!
donde se describen acciones generan residuos - Lee y escucha un audio donde se describen
rutinas de personas que plásticos o ayudan a reducirlos. las rutinas diarias de 1 persona que ayuda a
ayudan a cuidar el Luego, indica quién tiene una cuidar el medio ambiente. Luego se realizan
medio ambiente. rutina eco amigable. las siguientes interrogantes:
3. Let’s understand! • What is the text about?
Identifica las imágenes • What does recycle mean?
correspondientes a los • What does she take to buy rice?
personajes de la lectura. 3. Let’s understand!
Luego, marca en el cuadro, los - Se desarrolla un ejercicio con los estudiantes
personajes que realizan cada acerca de verdadero y falso.
acción.
- Se explica los adverbios de frecuencia y se
resuelven unos ejercicios.
- Completa las oraciones con las palabras
apropiadas.
- Como actividad a presentar: deberán leer el
texto y responder unas interrogantes con
verdadero y falso. (True/ False)
SE COMUNICA Escuchar un audio - Obtiene información 1. LEAD IN: ACTIVIDAD 2 (06 Setiembre)
ORALMENTE EN sobre una rutina sobre rutinas y acciones Match the pictures with the
INGLÉS COMO eco-amigable y ecoamigables a través words. 1.LEAD IN:
LENGUA completar un de un audio. Relaciona las imágenes con las Match the pictures: Se les muestra tres imágenes, las
EXTRANJERA diálogo con dicha - Deduce el significado de palabras. cuales serán relacionadas con la palabra correcta.
información. frases sobre rutinas y
acciones ecoamigables a 2. LET’S PRACTISE! 2.LET’S PRACTISE! LISTENING COMPREHENSION
través de un audio. LISTENING COMPREHENSION - Listen to the conversation and complete the
PRACTISE-EXERCISE 1 blanks.
Listen to the interview and - Escucha una entrevista sobre una rutina eco
complete the sentences. amigable y responde algunas preguntas.
● What is the text about?
PRACTISE-EXERCISE 2 Part. ● What does Mario do with plastic containers
A. Look at the calendar and complete and paper?
the answer with the correct ● Would you like to have an eco-friendly
adverb of frequency routine? Why?
Observa el calendario y
completa con los adverbios de 3. Se realiza la preguntas: How often…? Se
frecuencia. explica el uso y posición correcta de los
adverbios de frecuencia.
PRACTISE-EXERCISE 3
Put the parts of the paragraph in - Completa las oraciones con los adverbios de
the correct order frecuencia.
Como actividad a presentar: deberán escuchar
un audio y completar los espacios en blanco.

• Adecúa el texto para
describir una rutina e
indicar las acciones que
ayudan a reducir los
residuos plásticos.
• Organiza sus ideas en 1
párrafo y las conecta
utilizando “and” para
describir su rutina e
indicar las acciones que
ayudan a reducir los
residuos plásticos.
Texto de un párrafo • Utiliza imágenes para
PRODUCE en inglés sobre las describir su rutina e
indicar las acciones que
DIVERSOS TIPOS acciones que realiza
ayudan a reducir los
DE TEXTOS EN para reducir la
residuos plásticos.
INGLÉS COMO cantidad de
• Usa los adverbios
LENGUA residuos plásticos y “always”, “never”,
EXTRANJERA con qué frecuencia
“usually” y el presente
las lleva a cabo. simple correctamente
para indicar la frecuencia
con la que realiza ciertas
acciones.
- Revisa si su texto describe
una rutina e indica las
acciones que ayudan a
reducir los residuos
plásticos, y si utiliza el
conector “and”, los
adverbios de frecuencia y
el presente simple
correctamente.
ACTIVIDAD 1 (13 Setiembre)
1. LEAD IN: Complete the
sentences with your routine
1.Lead in:
using the adverbs of
LEAD INComplete the sentences with your routine using
frequency.
the adverbs
Completa las oraciones con la
of frequency. (always, usually, never, sometimes)
rutina y agrega los adverbios de
frecuencia.
2. Step 1: Write down three 2.Write down three actions that produce plastic
waste and three actions that help reduce
actions that produce plastic
plastic waste.
waste and three actions that
help reduce plastic waste. Escribe 3 acciones que producen residuos
You can use the words from plásticos y otras 3 acciones que ayuden a reducir
the word bank el residuo plástico.
Paso 01: Escribe 3 acciones que 3.Put the adverbs of frequency in the
sentences.
producen residuos plásticos y
otras 3 acciones que ayuden a Coloca los adverbios de frecuencia en las
reducir el residuo plástico. oraciones.
(considera el vocabulario) 4. Organize your sentences in a paragraph,
add pictures and add the connector “and”
Step 2: Add frequency adverbs to correctly. Write a routine about your
your sentences. actions you do to reduce plastic waste.
Organiza tus ideas en un párrafo con imágenes y
Paso 2: Agrega los adverbios de escribe una rutina acerca de las accione que
frecuencia a tus oraciones. ayudan a reducir el residuo plástico.
Step 3: Organize your sentences
in paragraphs, add pictures and
add the connector “however”
correctly
Organiza tus ideas y escribe
párrafos y agrega imágenes y usa
el conector sin embargo.
III.- RECURSOS Y MATERIALES:
Para docentes y estudiantes

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS MEDIO DE INTERACCIÓN

CNEB Recursos Aprendo en Casa

Programa Curricular de inglés Laptop, Impresora, PC
Guía docente para la planificación curricular USB -WhatsApp
de la experiencia de aprendizaje Celular

Equipo de Inglés 3°- 4°