ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones
y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconoce y describe sus características a partir de su presentación personal para promover su respeto y aceptación personal.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Realiza su presentación personal para su valoración personal.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EVIDENCIAS DE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS INSTRUMENT
DESEMPEÑOS OBSERVABLES OS DE
(Sesiones /experiencias de EVALUACIÓN
Habilidad+contenido+condición aprendizaje)

Construye su identidad. - Expresa de diversas maneras algunas de Lista de cotejo

sus características físicas y cualidades,
y las diferencia de las de los demás. - Describe quién es como persona
única y diferente.
- Se valora a sí mismo. - Presentación oral - Características
- Expresa de diversas maneras algunos de físicas, cualidades.
sus gustos y preferencias, y las - Describe las emociones en
- Autorregula sus diferencia de las de los demás. contextos de su vida cotidiana.
- Elabora oraciones. - Gustos,
emociones. preferencias.
- Describe, a través de diversas formas de - Menciona hábitos de higiene
representación, las emociones básicas personal.
(alegría, tristeza, miedo u otras) y - Organizador - Emociones
explica las razones que las originan. (araña).
Acepta e incorpora en sus acciones
- Propone alimentos nutritivos - Higiene personal.
algunas normas básicas como límites
que le brindan seguridad. para una lonchera saludable.
 - Lista de alimentos - Alimentos
saludables. saludables.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de
manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Representa y describe los desastres naturales, elaborando un croquis con rutas de evacuación para salvaguardar su vida y la de los demás.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Reconoce posibles rutas de evacuación ante un sismo.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES EVALUACIÓN / TEMÁTICOS INSTRUMENT
(Sesiones /experiencias de OS DE
DESEMPEÑOS aprendizaje) EVALUACIÓN
OBSERVABLES

Gestiona responsablemente el - Se desplaza utilizando puntos - Lista de

espacio y el ambiente.
Maneja fuentes de información - Reconoce y sigue las señales (Sismo, Terremoto).
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar
el ambiente local y global
de referencia para ubicarse en cotejo
su espacio cotidiano
- Describe los desastres naturales - Elabora un dibujo de
un desastre natural y
lo explica. - Desastres naturales
de evacuación participando en
actividades para la prevención
ante un desastre natural. - Zonas seguras
(simulacros, señalización, etc.) - Elabora oraciones.
- Rutas de
evacuación.
- Reconoce y sigue medidas de - Croquis de rutas de
- Menciona los lugares seguros en
 seguridad en la institución la escuela. evacuación en la
educativa ante peligros que lo escuela.
afectan participando en
actividades para la prevención
ante un desastre natural.
(simulacros, señalización, etc.) - Se desplaza señalando posibles
rutas de evacuación ante un
desastre natural.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce
que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identifica y describe los bienes y servicios de la escuela, a partir de propuestas para tener en cuenta el uso responsable de los mismos.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Propone alternativas de uso y cuidado de los recursos económicos de la Institución.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES EVALUACIÓN / TEMÁTICOS INSTRUMENT
(Sesiones /experiencias de aprendizaje) OS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
OBSERVABLES

Gestiona responsablemente los - Describe las formas - Bienes y servicios Lista de cotejo
recursos económicos. adecuadas del uso de escolares.
- Explica las ocupaciones que los recursos
desarrollan las personas de su
espacio cotidiano y cómo - Explica los bienes y servicios de la económicos de la
Comprende las relaciones entre escuela. Institución.
atienden a sus necesidades y a
los elementos del sistema las de la comunidad.
económico y financiero.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Presenta y explica el propósito, estructura e información del afiche a través de preguntas para identificar sus características.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Identifica características del texto informativo.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EVIDENCIAS DE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS INSTRUMENT
DESEMPEÑOS OBSERVABLES OS DE
(Sesiones /experiencias de EVALUACIÓN
aprendizaje)

Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que es -Identifica el propósito y la Cuadro análisis de la - Alimentos
textos escritos en su claramente distinguible en el contenido del estructura de los textos informativos lectura saludables. Lista de cotejo.
lengua materna. afiche. (afiches) que lee.

Obtiene información del - Deduce características de personajes, -Explica el contenido global de los
texto escrito animales, objetos y lugares, así como textos que ha leído. Explica el contenido
relaciones lógicas de causa-efecto que se
Infiere e interpreta pueden establecer fácilmente a partir de
información del texto. información explícita del texto. Escribe las opiniones
-Opina sobre la información,
de los textos leídos
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su estructura y propósito de los textos
Reflexiona y evalúa la propósito comunicativo, a partir de algunos informativos que lee.
forma, el contenido y indicios, como título, ilustraciones, palabras
contexto del texto. conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda
 o que lee por sí mismo.

- Opina acerca de hechos expresando sus

preferencias. Elige textos a partir de su
experiencia con el fin de reflexionar sobre
la fábula que lee o escucha leer.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe
y explica el uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Escribe un afiche, organizando la información de manera adecuada y siguiendo la estructura del texto para promover el cuidado y alimentación
saludable.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Elabora un afiche referente a los hábitos saludables que practica.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES TEMÁTICO INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS OBSERVABLES (Sesiones /experiencias de aprendizaje) S DE
EVALUACIÓN

Escribe diversos tipos de - Planifica la escritura de un afiche a la

textos en su lengua situación comunicativa, recurriendo a su -Elabora el plan de redacción para escribir Cuadro - Sustantivos Lista de cotejo
materna. experiencia para escribir. su afiche planificador comunes

Textos cortos - Sustantivos

propios
Adecúa el texto a la situación - Escribe un afiche en nivel alfabético. -Reconoce y utiliza los sustantivos
comunicativa Establece relaciones entre las ideas, comunes y propios - Artículos
sobre todo de adición, utilizando Textos cortos
algunos conectores e incorpora
Organiza y desarrolla las vocabulario de uso frecuente. Borrador del afiche
- Reconoce y utiliza las grafías M, P
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Correcciones a su
- Utiliza recursos gramaticales y -Escribe el primer borrador del texto borrador
ortográficos para darle claridad y informativo (afiche)
Utiliza convenciones del sentido a su afiche.
lenguaje escrito de forma Versión final y
pertinente. - ficha de
-Revisa y hace correcciones de su texto
autoevaluación
- Revisa el afiche con ayuda del docente, informativo (afiche)
para determinar si se ajusta al propósito
Reflexiona y evalúa la y destinatario, o si se mantiene o no
forma, el contenido y dentro del tema, con el fin de mejorarlo. -Presenta y evalúa la versión final de su
contexto del texto escrito
texto informativo (afiche)

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales
y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Participa de diálogos, utilizando recursos no verbales y paraverbales para compartir sus investigaciones sobre el cuidado y alimentación
saludable.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Participa de diálogos para compartir sus experiencias y las actitudes que tomará en el presente para su cuidado y alimentación saludable.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES TEMÁTICO INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS OBSERVABLES (Sesiones /experiencias de aprendizaje) S DE
EVALUACIÓN

Se comunica oralmente en - Describe información explícita del Lista de cotejo.

su lengua materna. diálogo que escucha y que presentan - Escucha un diálogo sobre los - Identifica el tema
vocabulario de uso frecuente. alimentos saludables en la escuela. del diálogo que
escuchó. - Alimentos
- Expresa de qué trata el diálogo ; para
Obtiene información del ello, se apoya en la información saludables.
texto oral recurrente del texto. - Organiza las ideas que compartirá en - Organización de
Infiere e interpreta el diálogo para dar a conocer la ideas
información del texto oral
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
importancia de los alimentos
- Expresa cuál es el propósito saludables.
comunicativo del diálogo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto . - Participa del
- Participa de diálogos, utilizando diálogo.
diversos recursos.
- Deduce el significado de palabras y
expresiones según el contexto, que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del mismo.
- Planifica su presentación a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.
- Emplea recursos no verbales como
apoyo durante su presentación oral y en
función del propósito comunicativo.
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 - Opina como hablante y oyente sobre la
exposición que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Crea problemas de adición y sustracción utilizando estrategias para su solución.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Identifica los números, signos y expresiones verbales.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EVIDENCIAS DE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS INSTRUMENT
DESEMPEÑOS OBSERVABLES OS DE
(Sesiones /experiencias de EVALUACIÓN
aprendizaje)

Resuelve problemas de - Establece las acciones de agregar y - Identifica el valor posicional. - Usa el tablero de valor - Decena
cantidad. juntar cantidades, y las transforma posicional. Lista de cotejo
en expresiones numéricas (modelo)
de adición con números naturales - Reconoce la lectura y escritura - Valor posicional
hasta 10. - Escribe los números que
- Traduce cantidades a de números. se presenten.
expresiones numéricas. - Establece relaciones entre datos y
acciones de quitar cantidades, y las - Adición y
transforma en expresiones numéricas - Descompone los sustracción
- Comunica su comprensión (modelo) de sustracción con números de dos cifras
- Utiliza estrategias para la
 sobre los números y las números naturales hasta 10. adición y sustracción. para sumar y restar
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y
- Usa estrategias y acciones de agregar cantidades y las
procedimientos de transforma en expresiones gráficas - Crea problemas usando
estimación y cálculo. con material concreto. el T.V.P

- Crea y resuelve problemas de

adición y sustracción.
- Argumenta afirmaciones - Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
sobre las relaciones
numérico su comprensión de la
numéricas y las
adición, con números hasta dos
operaciones cifras.

- Expresa con diversas

representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la
sustracción, con números hasta dos
cifras.

- Emplea procedimientos de
cálculo, como las sumas y restas
sin canjes.

-…

- Realiza afirmaciones sobre los

resultados que podría obtener al
sumar y las explica con apoyo de
material concreto.
 - Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
restar y las explica con apoyo de
material concreto.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE : Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando
algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando
unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reúne objetos usando material concreto para organizarlos según sus características.

EVIDENCIA DE LA COMPETENCIA: Reúne e iguala objetos por su forma, tamaño o color.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES EVALUACIÓN / APRENDIZAJE TEMÁTICOS INSTRUMENT
OS DE
DESEMPEÑOS (Sesiones /experiencias de EVALUACIÓN
OBSERVABLES aprendizaje)

Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las - Organiza por tamaños. - Reúne e iguala objetos - Organización.
movimiento y localización. características de los objetos del por su forma, tamaño o Lista de cotejo
entorno (tamaños) que conoce. color.
- Orientación
- Modela objetos con formas - Realiza modelado de
geométricas y sus - Asocia y representa con formas figuras geométricas.
transformaciones. geométricas tridimensionales y - Expresa con material - Figuras
bidimensionales que conoce. - Desplazamiento en
concreto las figuras geométricas.
plano espacial.
geométricas.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas. - Expresa con material concreto y - Expresa con material
dibujos su comprensión sobre concreto su orientación
algún elemento de las formas espacial.
bidimensionales (lados).
- Usa estrategias y
Asimismo, describe si los objetos
procedimientos para orientarse
ruedan, se sostienen, no se
en el espacio.
sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos
- Argumenta afirmaciones sobre geométricos.
relaciones geométricas.

- Expresa con material concreto y

bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos tomando
como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”,
“abajo”.

- Expresa con material concreto y

bosquejos los desplazamientos y
posiciones de personas tomando
como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”.

- Emplea estrategias heurísticas,

para medir directamente la
longitud de dos objetos con
 unidades no convencionales
(dedos, manos, pies, pasos,
brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.)

- Hace afirmaciones sobre las

semejanzas entre las formas
geométricas, y las explica con
ejemplos concretos y con base
en sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las
características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones.
Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propone una lonchera nutritiva a través de una lista de alimentos saludables para explicar su importancia en la salud de los demás.

EVIDENCIA DE COMPETENCIA: Indaga y explica su información referente a los alimentos saludables y su importancia en la vida cotidiana.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EVIDENCIAS DE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS OBSERVABLES DE EVALUACIÓN
(Sesiones /experiencias de
 aprendizaje)

Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de los alimentos que - Plantea hipótesis y elabora el - Plantea hipótesis - Origen de Lista de cotejo
científicos para construir explora y observa en su entorno. Propone plan de indagación a partir de la y elabora el plan alimentos.
conocimientos posibles respuestas con base en sus problemática : ¿Qué alimentos de indagación.
experiencias. necesitamos para crecer fuertes?
- Problematiza situaciones
para hacer indagación. - Alimentos
nutritivos.
- Diseña estrategias para - Propone acciones que le permiten responder - Recolecta información sobre el
hacer indagación. a la pregunta. Busca información, origen de los alimentos. - Encuesta
selecciona los materiales e instrumentos que
- Genera y registra datos e necesitará para explorar y observar objetos,
información. hechos o fenómenos y recoger datos. - Propone una lista de alimentos
- Analiza datos e para una lonchera nutritiva. - Lista de
información. alimentos
- Obtiene datos a partir de la observación y
- Evalúa y comunica el exploración de objetos, hechos o
proceso y resultados de su fenómenos; y los registra en organizadores
indagación. mediante dibujos o primeras formas de - Diseña su pirámide alimenticia. - Elaboración de
escritura. su pirámide
alimenticia.
- Describe los alimentos - Organizador
- Describe las características del hecho, saludables que se encuentran en gráfico (araña).
fenómeno u objeto natural y tecnológico tu plato favorito.
que registró, para comprobar si su respuesta
es verdadera o no.

- Elaboración de
- Elabora sus conclusiones. conclusiones.
- Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa
una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el
proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Propone y explica alternativas de solución en base a los datos recolectados para la mejora de la alimentación.

EVIDENCIA DE COMPETENCIA: Explica su propuesta de alimentación para combatir la mala alimentación.

COMPETENCIA / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EVIDENCIAS DE PRODUCTOS CAMPOS TIPO /

CAPACIDADES APRENDIZAJE TEMÁTICOS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS OBSERVABLES DE EVALUACIÓN
(Sesiones /experiencias de
aprendizaje)

Diseña y construye - Selecciona un problema tecnológico de su - Determina alternativas de - Alternativas de - Mala Lista de cotejo
soluciones tecnológicas entorno. Explica su alternativa de solución con solución para la mala solución alimentación
para resolver base en conocimientos previos o prácticas alimentación.
problemas de su locales; considera los requerimientos que - Dieta saludable
entorno. deberá cumplir y los recursos disponibles para - Diseño de su
construirla. propuesta.
- Realiza un diseño de propuesta.

- Determina una
alternativa de solución - Representa su alternativa de solución
tecnológica. tecnológica con dibujos y textos. Describe lo - Realiza ajustes de su propuesta - Ajustes de su
que hará para construirla. con el fin de mejorarla. propuesta
- Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
- Construye la alternativa de solución
- Implementa y valida la tecnológica manipulando materiales,
alternativa de solución instrumentos y herramientas; cumple las
tecnológica. normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
- Evalúa y comunica el convencionales. Realiza ensayos hasta que la
funcionamiento y los alternativa funcione.
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.

- Realiza pruebas para verificar el

funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su
uso, beneficios y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.