TÍTULO

AZUCARES

Área Grado Sección Docente Duración Fecha

06/03/22 al
4H
10/03/22

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

 Problematiza situaciones  Desarrollamos el problema de indagación con la

 Indaga mediante métodos para hacer indagación finalidad de obtener datos para comprobar sus
científicos para construir sus  Diseña estrategias para hipótesis.
conocimientos. hacer indagación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FORMATIVA

 Clasifica alimentos según su  Recogen y registran  Lista de cotejo

origen en una variedad de información sobre el consumo
alimentos. de alimentos y su clasificación.

VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE TRANSVERSAL
INSTIUCIONALES/OPERATIVOS
 Reconoce sus defectos y toma decisiones para
Responsabilidad
modificarlas.
Enfoque de Igualdad de género Integridad
 Piensa antes de actuar.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Saber sobre el consumo de alimentos altos en azúcares. - Pizarra digital
- Tener a la mano sus materiales de trabajo. - Cuaderno de trabajo
- Material de escritorio
- Observar el siguiente vídeo:
- Ficha informativa
- - Páginas web

SECUENCIA DIDÁCTICA (Procesos pedagógicos y didácticos)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS /ACTIVIDADES
Inicio Tiempo
PROBLEMATIZACIÓN
 Iniciamos la sesión observando un video acerca de los alimentos procesados:
https://www.youtube.com/watch?v=3kZvn4IXB0Q
 Se les presenta algunos alimentos que puedan reconocerlos.
SABERES PREVIOS
 Participan respondiendo las siguientes preguntas
¿En tu hogar tienes algunos alimentos procesados?
¿Hiciste uso de estos alimentos procesados y en que ocasión?
¿Conoces algunos de estos alimentos procesados y sus propiedades?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Se plantea el propósito de la sesión: Hoy proponemos una secuencia de acciones para establecer la relación
entre las variables involucradas y validar la hipótesis.
Menciona poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades
individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje:
 Levantar la mano para opinar
 Respetar la opinión de los compañeros
 Comunicarse sin gritar
 Realizar las tareas con esmero y seriedad.
 Trabajar con orden y limpieza

Desarrollo Tiempo

1
Procesos didácticos para el desarrollo de la competencia.
1. Problematización:

Organiza a los estudiantes para recordar la hipótesis general planteada:

Responde las siguientes preguntas:
¿Qué necesitamos conocer, saber y hacer para poder validar la hipótesis?
¿Dónde podemos buscar esa información que se requiere?
¿Cómo procesarías y presentarías esa información que estas obteniendo?

2. Análisis de la información

Motiva a los estudiantes a que propongan un plan de indagación o de acción donde implique organizar
actividades que indican los pasos por seguir para comprobar o refutar la hipótesis, esta actividad implica
diseñar una secuencia lógica de acciones y seleccionar fuentes de información fiable, así como métodos,
técnicas e instrumentos, con la finalidad de obtener datos sobre los hechos o fenómenos que serán
observados para comprobar la hipótesis.
Nos ayudamos de la siguiente tabla para realizar el plan de acción:

¿Qué información ¿Dónde encontraré la ¿Qué lograré elaborar?

buscaré? información?

3. Acuerdos o toma de decisiones

Elaboran un plan de acción en forma individual y llegan a un consenso con sus compañeros.
Promueve la investigación preguntándoles: ¿Qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Se trabaja en forma individual
Cada uno elabora un plan de acción teniendo en cuenta la ruta de trabajo para su elaboración (15 minutos)
Presentan en clase su trabajo en el cuaderno.

Cierre Tiempo
Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué aprendizaje han obtenido sobre la elaboración
de un plan de indagación?,¿cuál de los puntos a tomar te pareció interesante?,
¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento a nuestra vida diaria?

Las actividades de reforzamiento (casa)

Pide que el esquema de su plan de indagación este en el cuaderno de ciencia y tecnología.

Reflexiones sobre el aprendizaje:

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¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Para qué lo hemos aprendido?, ¿Qué dificultades hemos encontrado en el
proceso de aprendizaje?, ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido? y ¿De qué manera debo
retroalimentar lo aprendido?