“2022.

Año del Quincentenario de la Fundación de Toluca de Lerdo, Capital del Estado de México”

ESCUELA TELESECUNDARIA
“OFTV No. XXXX XXXXXXX XXXXXXX XXXXXX”
C.C.T. 15ETVXXXXXX TURNO MATUTINO.

AQUÍ PUEDEN COLOCAR ALGO RELACIONADO CON LO QUE VAN A TRABAJAR (IMAGEN)

GRADO: 1° GRUPO: “A”

SEMANA: DEL 3 AL 14 DE ENERO DE 2022

PRESENTA: XXX XXXXXX XXXXX XXXXX XXXXX
ASESOR METODOLÓGICO: LIC. FRANCISCO ARTURO OLVERA LAGUNAS

ZONA ESCOLAR V063

CICLO ESCOLAR 2021-2022

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA IXTAPAN DE LA SAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR V063
 MATEMÁTICAS
SECUENCIA: 1 Fracciones y decimales 1
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE TÉMATICO
Convierte fracciones decimales a notación decimal Número Número, algebra y variación.
y viceversa. Aproxima algunas fracciones no
decimales usando la notación decimal. Ordena
fracciones y números decimales.
Que los alumnos logren interpretar a la fracción como resultado de una división y lo usen al resolver
INTENCIÓN problemas que conviertan fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos
DIDÁCTICA problemas. Que identifiquen fracciones decimales y no decimales.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO
Sesión 1 Las fracciones indican reparto
Sesión 2 Otras situaciones que generan fracciones
Sesión 3 Conversiones
Sesión 4 Tipos de fracciones y decimales
Sesión 6 La historia de las fracciones y los números

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes. Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales
1
y fraccionarios.
1.-De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no sobra nada” Pág. 26
2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26
3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27
4.- Subrayar la división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27
5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso.
6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27
7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27
8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y analizar apartado
 informativo de la Pág. 28
9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos.
2
2.- Complementar tabla Pág. 28
3.- Usar signos mayor y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir. Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera
de comparar fracciones.
5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones.
SESIÓN De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
3
2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera en cómo un número
decimal.
SESIÓN 1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
4
2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
3.- Comparar respuestas con compañeros.
4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b)
5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 3.
6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de conversión.
SESIÓN 1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
5
2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica. Leer y comentar
apartado informativo del libro Pág. 34
 PARA TERMINAR
SESIÓN 1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
6
2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los incisos a), b) y c)
4.- Resolver problemas de la pág. 35
5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y decimales.
7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números
EVALUACIÓN: Ubicación en la recta numérica.
 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA
SECUENCIA: 2 La evolución de los seres vivos
APRENDIZAJE ESPERADO TEMA EJE
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se Tiempo y cambio Diversidad, continuidad y cambio
actualiza con base en las explicaciones de Darwin
acerca del cambio de los organismos en el tiempo
(relación entre el medioambiente, las características
adaptativas y la sobrevivencia)
INTENCIÓN DIDÁCTICA VÍNCULOS CON OTRAS ASIGNATURAS
Comprender, a partir de la teoría de la evolución de Darwin, cómo cambian los Lengua materna español: Por medio de las
seres vivos a través del tiempo. habilidades que se desarrollan para la
producción escrita y la expresión verbal.

MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS PARA EL ALUMNO

Yeso  Adaptaciones para la vida
Plastilina  La selección natural en acción
Animales, hojas u objetos similares a conchas de  Los fósiles hablan
mar.  Los embriones cuentan la evolución
 Y así transcurre la evolución
¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN  Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
1
 Analice imágenes de la representación o estratos de la corteza terrestre y los fósiles que se han encontrado en
ellas.
 Responda en un breve texto: ¿Para ti que es evolución?
MANOS A LA OBRA
SESIÓN  Observe el recurso informático ¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?
2
 Comparen las imágenes que explican las ideas en torno a la evolución de los seres vivos de acuerdo a Lamarck y
Darwin.
  Responda a cuestionamientos en torno al mecanismo de la adopción. (pág. 37
SESIÓN  Análisis del texto: “Un viaje de descubrimiento” https://pacoelchato.org/Secundaria/Primer-Grado/Ciencias-y-Tecnologia-
3
Biologia/Bloque/evolucion-seres-vivos/39.html
SESIÓN  Analice el recurso audiovisual Adaptaciones para la vida y emita su punto de vista al respecto.
4
 Responda cuestionamientos acerca de la selección natural y elabore un dibujo de cómo podría ser la población de
escarabajos si el ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las hojas.
 Explique de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos y comparta su trabajo con sus compañeros.
SESIÓN  Observe el recurso audiovisual “La selección natural en acción”. https://www.youtube.com/watch?v=d182XCRbq_0
5
 Escriba en el pizarrón mediante una lluvia de ideas ejemplos de selección natural.
SESIÓN  Examine el recurso audiovisual “Los fósiles hablan” https://www.youtube.com/watch?v=EuwJvrYoMsA
6
 Analice el recurso audiovisual “Los embriones cuentan la evolución” https://www.youtube.com/watch?v=9z12irw00Ww y
comenten acerca de las pruebas de la evolución.
-Realicen un escrito sobre el análisis de los audiovisuales previamente observados.
SESIÓN  Describan en su cuaderno los cambios físicos de la ballena a través del tiempo (pág. 46)
7
 Expliquen por qué ocurrieron esos cambios. Discutan cómo los paleontólogos identifican que una especie ha
evolucionado.
PARA TERMINAR
SESIÓN Elabora un prototipo de un fósil, haciendo uso de plastilina o yeso, hojas, ramas, caracoles o animales de plástico que
8 tengan a su alcance. Observa el audiovisual para que puedas seguir los pasos para la elaboración de tu fósil.
https://www.youtube.com/watch?v=jMujnN2g0e4
Exponer la creación del fósil al grupo y docente.

EVALUACIÓN: Elaboración de un fósil de yeso. Exposición

ADECUACIONES CURRICULARES:
 GEOGRAFÍA
SECUENCIA: 3 Representaciones del espacio geográfico
TEMA EJE
Representaciones del espacio geográfico. Naturaleza y sociedad

INTENCIÓN DIDÁCTICA:
Conocer e interpretar distintas representaciones geográficas, como mapas, planos, croquis e imágenes de satélite, entre otras, con el
fin de obtener información acerca del espacio geográfico.
MATERIALES RECURSOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
 El espacio representado a lo largo del tiempo
 Los mapas y su interpretación
 Las coordenadas geográficas
 La escala de los mapas

SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1. Rescatar ideas clave para iniciar la sesión por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué son los mapas?, ¿Para qué
1
sirven?, ¿Qué elementos contienen?, ¿Qué mapas haz visto y/o utilizado?
2. Comentar la importancia de los satélites artificiales en la elaboración de mapas con base en la imagen proyectada sobre
el mar de Arial en Asia central. Contestar a preguntas: ¿Qué representa la imagen satelital? ¿Qué información nos
proporciona?
3. Socialicen sus respuestas y mencionen otro ejemplo de imagen satelital y su utilidad.
4. Contestar y socializar la actividad 1
5. Leer el texto introductorio y contestar la actividad 2.
6. Anotar en su libreta por medio de una lluvia de ideas el significado del concepto de “representaciones geográficas” así
como de su utilidad.
Tarea: Traer algún recorte de algún mapa y enlistar la información que contiene (Ubicación, fenómeno que representa, año
 de publicación, etc.). Pueden poyarse de su libro “atlas” de primaria.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2
2. Socialicen su tarea resaltando la utilidad de las imágenes satelitales y mapas son útiles en las representaciones
geográficas.
3. Contesten a las siguientes preguntas: ¿Cuándo haces un dibujo de cómo está distribuida tu casa, es una representación
geográfica?, ¿Cuándo elaboras un croquis para que un amigo llegue a algún lugar cercano, es considerada también una
representación geográfica? ¿De qué otras maneras podemos hacer representaciones geográficas? ¿Cuáles son sus
características? ¿Cuál es su utilidad y en que son diferentes a las demás?
4. Observen y realicen las anotaciones pertinentes del video: “El espacio representado a lo largo del tiempo”.
5. Lean, comenten y realicen su apunte en relación al texto “Tipos de representaciones geográficas”
TAREA: Ejemplifiquen con base a sus características cada una de las representaciones geográficas abordadas en la
sesión por medio de recortes de imágenes, mapas, fotos o dibujos.
SESIÓN
3 1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
2. Socialicen su tarea enfatizando en el cumplimiento de las características de cada representación geográfica. Para
discernir dudas principalmente en los planos y croquis se proyecta un ejemplo de cada uno.
3. Enlisten algunos de los elementos con los que cuentan los mapas.
4. Contrasten los elementos identificados con los que aparecen en el mapa 1.2 de su libro. (Enfatizar en la escala).
5. Describan en su libreta la función de cada elemento.
6. Observen el video “Los mapas y su interpretación” y anoten las ideas centrales del mismo.
7. Observen el video “Las coordenadas geográficas” y anoten las ideas centrales del mismo considerando también la
información que se presenta antes de la actividad 4 de su libro.
8. Realicen la actividad 4 inciso “a”. Tarea Ubiquen en su mapa otras 3 capitales de países que deseen.
PARA TERMINAR
SESIÓN 1. Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
4
 2. Socialicen la ubicación de los países por medio de la proyección del mapa de la página 271.
3. Recuerden los elementos de los mapas vistos en la clase anterior principalmente de la escala.
4. Realizar y socializar la actividad 5.
5. Observar el video “La escala de los mapas” https://www.youtube.com/watch?v=BEPqldn2kEA y anoten las ideas
centrales del mismo.
EVALUACIÓN Elaboración y lectura de mapas.

ADECUACIONES CURRICULARES:
 HOJA DE FIRMAS

ELABORÓ: Vo. Bo.

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ESCRIBIR NOMBRE DEL DOCENTE ESCRIBIR NOMBRE DEL DIRECTOR
DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

ASESORÓ:

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LIC. FRANCISCO ARTURO OLVERA LAGUNAS
ASESOR METODOLÓGICO