Actividades Semana 05 Del 26 Al 30 de Septiembre Primer Grado

ESTV.
RICARDO AGUILAR GUTIERREZ

CLAVE: 27ETV0043Z, ZONA:02 SECTOR: 01
R/A. ANACLETO CANABAL 1RA. SECC., CENTRO TABASCO
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
PRIMER GRADO - PRIMER TRIMESTRE - SEMANA 05

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2022
APRENDIZAJE ESPERADO: Involucrar a los alumnos en un proceso colaborativo de escritura de un reglamento escolar, donde se reflexione sobre las características formales
del reglamento y otras normatividades
LUNES PARA EMPEZAR
SESIÓN 1  Reflexionar sobre la importancia de los reglamentos y otras normatividades a través el planteamiento de preguntas generadoras.
 Leer el texto: “Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana Aurelia”
 Dar a conocer el propósito de la secuencia.
 Completar los enunciados propuestos en el L.A, de la actividad ¿Qué sabemos de los reglamentos?.
MARTES MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 Observar y comentar el esquema sobre las fases del proceso de escritura de su reglamento
Fase 1. Planear la escritura del reglamento
Responder en su cuaderno las interrogantes del L.A. para planear su reglamento.
Fase 2. Escribir un primer borrador del reglamento Escribir en una hoja un primer conjunto de reglas que se contemplaran en el
ESPAÑOL reglamento
SECUENCIA 2 MIÉRCOLES Fase 3. Revisar las reglas con los compañeros del grupo.
REDACTAR UN SESIÓN 3 Ver el audiovisual Mapa de ideas o mapa conceptual.
REGLAMENTO Escribir las reglas que mencionan a manera de mapa conceptual.
Usar el recurso informático Como hacer mapas conceptuales y otros gráficos con un procesador de textos para integrar, ordenar y
presentar las ideas de la forma más adecuada.
JUEVES  Revisar el contenido del reglamento( leer cuadro criterios)
SESIÓN 4  Analizar las reglas que escribieron (criterios para revisar el contenido del reglamento).
 Ver el recurso audiovisual: El valor de los reglamentos para regular la vida social. Llevar a cabo la evaluación intermedia L.A. pp. 42.
VIERNES  Fase 4. Revisar otros reglamento y ajustar el nuestro
SESIÓN 5  Observar el recurso audiovisual Diferencias y semejanzas entre normatividades: reglas de un juego, reglamentos escolares y
deportivos, leyes y declaraciones.
 Leer el texto Reglamento de futbol, reglamento de la biblioteca escolar, Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes.
Contestar tablas de acuerdo a la información proporcionada en los reglamentos
APRENDIZAJE ESPERADO: Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal. Ordena
fracciones y números decimales.
LUNES  PARA EMPEZAR
MATEMÁTICAS SESIÓN 1  Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes. Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales y
SECUENCIA 3
fraccionarios.
FRACCIONES Y
DECIMALES 1  De manera individual leer situación problemática planteada denominada “Se reparte todo y no sobra nada”, Complementar tabla para
obtener repartos iguales. Pág. 26
ESTV. RICARDO AGUILAR GUTIERREZ
 Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27
 Subrayar las división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27
 En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés”, complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27
 Exponer de forma breve la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y analizar apartado informativo de la Pág. 28
MARTES MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2  De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos, Complementar tabla Pág. 28
 Usar signos mayor y menor que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
 Comparar resultados y en caso de tener errores corregir. Analizar y comentar cuadro referente a la manera de comparar fracciones.
MIÉRCOLES  De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
SESIÓN 3  Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
 Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
 Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
JUEVES  Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
SESIÓN 4  Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
 En binas ordenar resultados de la actividad anterior en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos
 Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32.
VIERNES  Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
SESIÓN 5 Y 6  Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
 En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
 Exponer las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica. Leer y comentar apartado informativo Pág. 34.
 Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
 Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
 Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los incisos a), b) y c)
 Resolver problemas de la pág. 35
 Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los organismos en
el tiempo (relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia)
CIENCIAS LUNES PARA EMPEZAR
BIOLOGÍA SESIÓN 1 Y 2 Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
SECUENCIA 2  Analice imágenes de la representación o estratos de la corteza terrestre y los fósiles que se han encontrado en ellas. Responda en un
LA EVOLUCIÓN breve texto: ¿Para ti que es evolución? ..\Documents\RTextos18.docx.
DE LOS SERES MANOS A LA OBRA
VIVOS  Comparen las imágenes que explican las ideas en torno a la evolución de los seres vivos de acuerdo a Lamarck y Darwin.
 Responda a cuestionamientos en torno al mecanismo de la adopción. (pág. 37)
MIÉRCOLES  Análisis del texto: “Un viaje de descubrimiento”y responda cuestionamientos.
SESIÓN 3
 Responda cuestionamientos acerca de la selección natural y elabore un dibujo de cómo podría ser la población de escarabajos si el
VIERNES
ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las hojas.
SESIÓN 4
 Explique de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos y comparta su trabajo con sus compañeros.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identificar los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli. Reflexionar sobre las condiciones económicas sociales y
culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica.
MARTES MANOS A LA OBRA Fuentes escritas
SESIÓN 1  Retomar los equipos de trabajo y elegir una fuente de la sección Voces del pasado pp. 219- 234 y participar en una lectura
comentada.
 Registrar la información en fichas temáticas (revisar apartado de español fichas temáticas).
 Describir la imagen de la página 40, con apoyo de la página 24 L A.
 Continuar con la elaboración de fichas temáticas en casa. (una ficha temática por pregunta.).
HISTORIA
JUEVES  Dar paso a la interpretación de la información para redactar un borrador de una explicación histórica.
UCA
SESIÓN 2  El esquema de redacción está dividido en 4 apartados los cuales son 1.-introducción el cual incluye los objetivos de la investigación;
las preguntas que pretenden solucionar, 2.- Desarrollo basase en la fichas y contratar la información, 3.- conclusiones los alumnos
redactaran las respuestas a cada pregunta, 4.- fuentes bibliográficas
 PARA TERMINAR Sesión 1 y 2
 Preparar las exposiciones con las sugerencias que trae el libro del alumno o incluir otras.
 Señalar que mientras los equipos vallan pasando se irán evaluando.
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta representaciones cartográficas, como mapas, planos, croquis, paisajes y territorios.
Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares.
GEOGRAFÍA LUNES PARA EMPEZAR
SECUENCIA 3 SESION 1 Y 2  Rescatar ideas clave para iniciar la sesión por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué son los mapas?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué
REPRESENTACIO- elementos contienen?, ¿Qué mapas haz visto y/o utilizado?
NES DEL ESPACIO  Comentar la importancia de los satélites artificiales en la elaboración de mapas con base en la imagen proyectada sobre el mar de
GEOGRÁFICO Arial en Asia central. Contestar preguntas: ¿Qué representa la imagen satelital? ¿Qué información nos proporciona?
 Socialicen sus respuestas y mencionen otro ejemplo de imagen satelital y su utilidad.
 Contestar y socializar la actividad 1 5. Leer el texto introductorio y contestar la actividad 2. 6. Anotar en su libreta por medio de una
lluvia de ideas el significado del concepto de “representaciones geográficas” así como de su utilidad.
MANOS A LA OBRA.
 Recapitulen lo abordado en la clase anterior.

 Contesten a las siguientes preguntas: ¿Cuándo haces un dibujo de como está distribuida tu casa, es una representación
geográfica?, ¿Cuándo elaboras un croquis para que un amigo llegue a algún lugar cercano, es considerada también una
representación geográfica? ¿De qué otras maneras podemos hacer representaciones geográficas? ¿Cuáles son sus características?
¿Cuál es su utilidad y en que son diferentes a las demás?
 Observen y realicen las anotaciones pertinentes del video: “El espacio representado a lo largo del tiempo”.
 Lean, comenten y realicen su apunte en relación al texto “Tipos de representaciones geográficas”
MARTES Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
SESION 3 Y 4 Socialicen su tarea enfatizando en el cumplimiento de las características de cada representación geográfica. Para discernir dudas
principalmente en los planos y croquis se proyecta un ejemplo de cada uno.
Enlisten algunos de los elementos con los que cuentan los mapas.
Contrasten los elementos identificados con los que aparecen en el mapa 1.2 de su libro. (Enfatizar en la escala).
Describan en su libreta la función de cada elemento.
Observen el video “Los mapas y su interpretación” y anoten las ideas centrales del mismo.
Observen el video “Las coordenadas geográficas” y anoten las ideas centrales del mismo considerando también la información que se
presenta antes de la actividad 4 de su libro.
Realicen la actividad 4 inciso “a”.
PARA TERMINAR
Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
Socialicen la ubicación de los países por medio de la proyección del mapa de la página 271.
Recuerden los elementos de los mapas vistos en la clase anterior principalmente de la escala.
Realizar y socializar la actividad 5.
Observar el video “La escala de los mapas” y anoten las ideas centrales del mismo.
JUEVES  PARA EMPEZAR
SESION 1 Y 2  Rescatar ideas clave para iniciar la sesión por medio de las siguientes preguntas: ¿Cómo se representa la información en los mapas?
¿Qué colores e íconos son utilizados para expresar información en un mapa?
 Observar el mapa proyectado y mencionar qué información representa y cómo la representa.
 Contestar y socializar el apartado “Para empezar”.
MANOS A LA OBRA
 Socialicen su tarea resaltando las formas en que se puede representar información en un mapa.
GEOGRAFÍA  Leer y anotar las ideas relevantes del apartado “Manos a la obra”
SECUENCIA 4
 Realizar la actividad 2 de su libro.
LEER EL
VIERNES  Recapitulen lo abordado en la clase anterior.
ESPACIO
SESION 3 Y 4  Observar la foto área de “Ciudad de México” y comentar los elementos de espacio geográfico que se distinguen, el tipo de paisaje y
GEOGRÁFICO
como contribuye la foto a conocer el espacio geográfico.
 Contestar la actividad 3 de su libro.
 Realicen la actividad 4 inciso “a”.
PARA TERMINAR
 Realizar la actividad del apartado “Para terminar”
 Con el mapa sin nombres del estado de Puebla y usando una simbología creativa, ubicar los pueblos mágicos, la capital del estado, y
los 3 municipios más poblados.
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo
el ejercicio temprano de su sexualidad.
FCE MARTES MANOS A LA OBRA
SECUENCIA 2 SESIÓN 3 Y 4  Seleccionar derechos sobre el esquema y en quipos buscar imágenes para ilustrarlos.  Análisis escrito de casos. Responder la tabla.
SOMOS PARA TERMINAR SESIÓN 4
PERSONAS CON  Conociendo los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes.  Recuperar respuestas a las dos preguntas iniciales y
DIGNIDAD Y modificarlas con lo que se aprendió durante la secuencia.  Retomar el relato autobiográfico agregar información y guardarlo en la
DERECHOS carpeta.
FCE JUEVES  PARA EMPEZAR
SECUENCIA 3 SESIÓN 1 Y 2 Responder en parejas las preguntas introductorias y explicar en colectivo. Tomar toma nota.  Escribir en una tabla la influencia que de
SOMOS CON otros grupos en la forma de ser
OTROS: LAS MANOS A LA OBRA SESIÓN 2
IDENTIDADES  En colectivo analizar los casos de la sesión retomar preguntas que se derivan de cada caso.  Completar una tabla sobre la toma de
decisiones sobre esos casos estudiados.
LUNES  How old are you? Deletreo y Números cardinales Anexo 1
INGLÉS MIÉRCOLES  Vocales y Abecedario Anexo 2
 Números Anexo 3
VIERNES
VIDA SALUDABLE, EDUCACIÓN  Eligir una canción para bailar practicando algunos pasos. Anexo 4. Sección Corporalmente.
SOCIOEMOCIONAL.  Describir cómo te sentiste durante la actividad. Anexo 4. Sección Corporalmente.
 Representar el proceso de cultivo de un huerto escolar, o la cría de pequeñas especies. Sección CULTIVARTE Anexo 4.
ARTES Y TECNOLOGIA
ESTV. LIC. RICARDO AGUILAR GUTIERREZ
ANEXO 1 INGLÉS
Answer the following questions about yourself.

Contesta las siguientes preguntas.
ANEXO 2 INGLÉS
Vowels (vocales)
El alfabeto está formado por 26 letras que a continuación puedes checar su respectiva pronunciación
Practica con el alfabeto.

Deletrea tu nombre y el de un compañero
ANEXO 3 INGLÉS
Los número cardinales
Para tener en cuenta
• "mil" se traduce como thousand y también como one thousand cuando va seguido de otro número: mil doscientos cuarenta,
one thousand two hundred and forty, o en frases enfáticas: insisto que costó mil, no tres mil. I insist that it cost one thousand,
not three.
• De los números 1.100 al 1.900 es muy frecuente, especialmente en inglés americano, emplear eleven hundred (1.100),
twelve hundred (1.200), eighteen hundred (1.800), etc; el aeropuerto de benito juarez tiene una pista de mil novecientos
metros, benito juarez airport has a nineteen hundred metre runway.
• En cuanto a números como 100, 1.000, 1.000.000, etc. se pueden decir de dos maneras: one hundred o a hundred, one
thousand o a thousand.
• No se pluralizan las palabras hundred, thousand or million cuando se trata de montos, por ejemplo: no decimos us$ 4 millions
sino us$ 4 million. en cambio podemos hablar de "millions" of birds, "millions" of children, etc.
Practica con los siguientes números.

Escribe las respuestas a las siguientes operaciones en palabras
ANEXO 4. VIDA SALUDABLE, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, ARTES Y TECNOLOGIA .

Actividades Semana 05 Del 26 Al 30 de Septiembre Primer Grado

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RICARDO AGUILAR GUTIERREZ

PRIMER GRADO - PRIMER TRIMESTRE - SEMANA 05

 Recapitulen lo abordado en la clase anterior.

LUNES  How old are you? Deletreo y Números cardinales Anexo 1

INGLÉS MIÉRCOLES  Vocales y Abecedario Anexo 2

Answer the following questions about yourself.

Practica con el alfabeto.

Para tener en cuenta

Practica con los siguientes números.

ANEXO 4. VIDA SALUDABLE, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, ARTES Y TECNOLOGIA .

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