Cognición social y habilidad de mentalización en

docentes

Patricio Kusnir
Nesmy Navarro
Daniel Burnes
 1. Lugar donde se realizará el proyecto

Se llevará a cabo en la escuela Rayen Lafquen en la comuna de Queule, IX novena región,

de la Araucanía.

2. Justificación del proyecto

Escuela Rayen Lafquen es una escuela emplazada en un contexto semi urbano,

específicamente en el sector de Queule. Consta de una matrícula de 214 estudiantes desde pre-
kínder a 8vo básico.

Este proyecto está enfocado principalmente para implementarse en el Quinto año básico. Este es
un nivel significativo de dicha intervención debido a que es un curso de “transición”, desde el
primer ciclo, donde mayoritariamente sus asignaturas son llevadas por el profesor/a jefe, a
diferencia del segundo ciclo, donde deben interactuar con diferentes profesores por cada
asignatura. Esta situación evidentemente cambia la relación vincular a la cual estaba
acostumbrado el alumno/a, y se presenta como un problema a solucionar.

En este sentido, identificamos los diversos efectos de dicha problemática:

- Dificultad y falta de herramientas en el manejo de habilidades de cognición social y teoría

de la mente por parte de docentes.
- Dificultad en la atribución de estados mentales, que entorpecen la relación
docente/alumno.
- Déficit en el desarrollo vínculo/aprendizaje entre docente y estudiante.
- Falta de un ambiente propicio para el aprendizaje.
- Conflictos a nivel de convivencia escolar
- Dificultad en la toma de decisiones y autonomía que entorpecen la relación
docente/estudiante.

Entre las posibles causas están las siguientes:

- Practicas pedagógicas basadas en creencias y no en evidencias.

 - Desconocimiento con respecto de la cognición social y habilidades de mentalización a
nivel de la teoría de la mente.
- Falta de dominio práctico respecto del número de estrategias de mentalización para ser
utilizados con los alumnos.
- Desvalorización de la importancia de la cognición social y habilidades de mentalización
en teoría de la mente.
- Percepción negativa de los estudiantes, respecto del clima escolar, aprendizajes y
relación docente/alumno.

3. Teorías.

La cognición social implica una serie de procesos que permiten a los sujetos interactuar
entre sí, esta interacción es una cuestión de supervivencia, tanto para los sujetos como para su
especie (Frith & Frith, 2007) siendo una capacidad que actúa adaptando el funcionamiento
cognitivo y emocional del sujeto a su funcionamiento social (Brekke, Kay, Lee, & Green, 2005). El
funcionamiento social es un concepto que posee diversas dimensiones, hace referencia a las
habilidades de una persona para cuidarse a sí mismo, disfrutar de su tiempo libre y de lograr
metas y roles sociales definidos (Penn, 1997), elementos esenciales para la inclusión social. La
cognición social, habilita poder funcionar de forma acorde en el entorno social (Adolphs, 2009).
En donde sus componentes esenciales son la mentalización o Teoría de la mente junto con las
habilidades para compartir emociones y sensaciones de los demás (empatía) (Lieberman, 2007).

Respecto del concepto de mentalización o Teoría de la Mente (ToM), ésta es definida como la
habilidad mediante la cual el ser humano percibe e interpreta los estados mentales propios y de
los demás, atribuyéndole deseos, creencias, pensamientos, sentimientos e intenciones (Baron-
Cohen, 1997). El éxito en la interacción social depende de la capacidad de teorizar sobre los
estados mentales y emocionales de las demás personas, dado que cualquier disfunción en la
mentalización o ToM puede desencadenar en malinterpretaciones de los estados mentales,
provocando problemas a nivel de las relaciones interpersonales y alteraciones conductuales
(Fonagy et al., 2004). Esto significa, que si lo extrapolamos al contexto educativo,
específicamente a los profesores respecto de la capacidad de mentalización, si esta se encuentra
deteriorada, no podrían dar cuenta respecto de las relaciones interpersonales, sociales,
académicas y curriculares de sus alumnos. Lo que podría afectar de manera indirecta el
rendimiento de los estudiantes.

Por otro lado, La afectación de los procesos de mentalización o ToM no solo se han estudiado en
personas con trastornos del espectro autista, sino en diferentes poblaciones como ezquizofrenia
(Corcoran, Mercer, & Frith, 1995), trastornos de personalidad (Deptula & Bedwell, 2015;
Kernberg, Clarkin, Fonagy, & Gabbard, 2010) y lesionados cerebrales entre otras (Bibby &
McDonald, 2005; Vales, 2017). Sin embargo, no se da cuenta en cuanto a evidencia, respecto de
los procesos de mentalización en docentes y si estos contribuyen o no a provocar una mejora
respecto del clima escolar y el rendimiento estudiantil. Es por esto, que el proyecto se enmarca
en evaluar la habilidad de mentalización en docentes, para luego analizar los resultados y, a
partir de aquello elaborar un plan Neuropsicoeducativo que permita forjar un lineamiento
respecto de la adecuada adquisición de esta habilidad y determinar si con la mejora de ésta,
favorece o no los procesos emocionales/vinculares, conductuales y académicos.
 4. Problema principal.

Desconocimiento respecto del uso de habilidades de cognición social, específicamente, en la

habilidad de mentalización (intenciones, sentimientos, pensamientos y creencias) a nivel de la
teoría de la mente. La cual es perjudicial en la relación alumno/profesor en estudiantes y
profesores del curso 5to básico de la escuela Rayen Lafquén de la localidad de Queule.

5. Objetivos

Objetivo General:

Profesores del 5to año básico de la escuela Rayen Lafquén de Queule evidencian un
impacto positivo en la relación alumno/profesor, diseñando actividades pertinentes a partir del
programa de neuropsicoeducación que se efectúa a nivel de cognición social y teoría de la
mente.

Objetivos Específicos:
- Los docentes desarrollan competencias orientadas al manejo de habilidades de
cognición social y teoría de la mente por parte de docentes.
- Reconocimiento de la atribución de estados mentales, que favorecen en el impacto
de la relación docente/alumno, por parte de los docentes.
- Fortalecimiento del vínculo/aprendizaje entre docentes y estudiantes de quinto
año básico de la escuela Rayen Lafquén, de la localidad de Queule.
 6. Descripción general de la estrategia.

Actividades: Metas Recursos Funciones

Evaluación inicial para medir habilidades de

mentalización en docentes. Medir Habilidades de mentalización en
docentes.

Observación de clases a los docentes

involucrados. Acompañamiento de aula a docentes
involucrados, para registrar aspectos
iniciales y diagnósticos.
Evaluación de percepción en los estudiantes,
con respecto de la relación Percepción de los estudiantes, con
docente/estudiante. respecto a la relación docente/alumnos

Análisis de resultados obtenidos en docentes

y estudiantes Resultados tabulados y organizados,
para su presentación y análisis
Implementación de taller, con respecto a
pedagogía basada en evidencia. Participación en taller, respecto a la
Pedagogía basada en la evidencia.
Diseño e implementación de plan
Neuropsicoeducativo a nivel cognitivo. Los docentes demuestran habilidades
 Cognición social. relacionadas con las bases
 Mentalización. neurobiológicas del aprendizaje y
 Bases neurobiológicas del cognición social, incluyéndolas en sus
aprendizaje. experiencias de aprendizaje

Diseño e implementación de plan

Neuropsicoeducativo a nivel emocional. Los docentes demuestran habilidades
 Bases neurobiológica de las relacionadas con las bases
emociones. neurobiológicas de las emociones,
 Cognición social y teoría de la incluyéndolas en sus experiencias de
mente asociado a las emociones. aprendizaje

Diseño e implementación de plan Los docentes demuestran habilidades

Neuropsicoeducativo a nivel conductual. relacionadas con las bases
 Bases neurobiológicas de la neurobiológicas de la conducta,
conducta. incluyéndolas en sus experiencias de
 Cognición social y teoría de la aprendizaje
mente asociado a la conducta.

Reevaluación final en docentes. Los docentes evidencian mejoras en

Habilidades de mentalización.

Reevaluación de impacto en la relación Mejora de la percepción que poseen

alumno/docente en estudiantes los estudiantes, relacionada con el
vínculo entre estudiantes y profesores.
Análisis de resultados obtenidos
socialización con docentes
Actividades:
Evaluación inicial para medir habilidades de
mentalización en docentes.
Observación de clases a los docentes
involucrados.
Evaluación de percepción en los estudiantes,
con respecto de la relación
docente/estudiante.
Análisis de resultados obtenidos en docentes
y estudiantes
Implementación de taller, con respecto a
pedagogía basada en evidencia.
Diseño e implementación de
Neuropsicoeducativo a nivel cognitivo.
 Cognición social.
 Mentalización.
 Bases neurobiológicas
aprendizaje.
Diseño e implementación de plan
Neuropsicoeducativo a nivel emocional.
 Bases neurobiológica de las
emociones.
 Cognición social y teoría de la
mente asociado a las emociones.
Diseño e implementación de plan
Neuropsicoeducativo a nivel conductual.
 Bases neurobiológicas de la
conducta.
 Cognición social y teoría de la
mente asociado a la conducta.
Reevaluación final en docentes.
Reevaluación de impacto en la relación
alumno/docente en estudiantes
y
Docentes analizan resultados de
mejora, los cuales son tabulados y
organizados para su presentación.
Medir Habilidades de mentalización en
docentes.
Acompañamiento de aula a docentes
involucrados, para registrar aspectos
iniciales y diagnósticos.
Percepción de los estudiantes, con
respecto a la relación docente/alumnos
Resultados tabulados y organizados,
para su presentación y análisis
Participación en taller, respecto a la
Pedagogía basada en la evidencia.
plan
Los docentes demuestran habilidades
relacionadas con las bases
neurobiológicas del aprendizaje y
del cognición social, incluyéndolas en sus
experiencias de aprendizaje
Los docentes demuestran habilidades
relacionadas con las bases
neurobiológicas de las emociones,
incluyéndolas en sus experiencias de
aprendizaje
Los docentes demuestran habilidades
relacionadas con las bases
neurobiológicas de la conducta,
incluyéndolas en sus experiencias de
aprendizaje
Los docentes evidencian mejoras en
Habilidades de mentalización.
Mejora de la percepción que poseen
los estudiantes, relacionada con el
vínculo entre estudiantes y profesores.
 Análisis de resultados
socialización con docentes
obtenidos y
Docentes analizan resultados de
mejora, los cuales son tabulados y
organizados para su presentación.
7. Carta Gantt

Etapa Actividades Meses

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Fechas Fechas Fechas Fechas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 7 8 9 10 11
7 8 9 10 11 19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 14 15 16 17 18
1 Evaluación inicial para x x x x
medir habilidades de
mentalización en
docentes.
1 Observación de clases a x x x
los docentes
involucrados.
1 Evaluación de x x
percepción en los
estudiantes, con
respecto de la relación
docente/estudiante.
1 Análisis de resultados x
obtenidos en docentes
y estudiantes.
2 Implementación de x
taller, con respecto a
pedagogía basada en
evidencia.
2 Diseño e x
implementación de
plan
Neuropsicoeducativo a
nivel cognitivo. x
 Cognición social.
 Mentalización.
 Bases neurobiológicas
del aprendizaje.
2 Diseño e x
implementación de
plan
Neuropsicoeducativo a
 nivel emocional. x
 Bases neurobiológica
de las emociones.
 Cognición social y
teoría de la mente
asociado a las
emociones.

2 Diseño e x
implementación de
plan
Neuropsicoeducativo a
nivel conductual.
x
 Bases neurobiológicas
de la conducta.
 Cognición social y
teoría de la mente
asociado a la conducta.

3 Reevaluación final en x x x x
docentes.
3 Reevaluación de x x
impacto en la relación
alumno/docente en
estudiantes
3 Análisis de resultados x
obtenidos y
socialización con
docentes.