PRACTICO Nº3

DOCENTE:
               Nadia Vanesa Rocabado Reyes

INTEGRANTE:
Luz Clara Rivero Callau

MATERIA:
                      Dificultades de Aprendizaje

SANTA CRUZ DE LA SIERRA- BOLIVIA

 Practico Nº3

Asignatura: Dificultades de Aprendizaje

Docente: Nadia Rocabado Reyes

INTERVENCIÓN DE LAS DAs

 Del libro: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica, las

páginas: 155 a 163.

1.- ¿Que se entiende por intervención Psicopedagógica y cuáles son sus características?

La intervención psicopedagógica se refiere a la planificación que se realiza de manera

estructurada en el que se incluye el análisis de necesidades, establecimiento de objetivos,
metas y evaluación, puede ser directa o indirecta, refiriéndose a indirecta como el que derive
hacia personas o instituciones que se hagan cargo de aplicar las técnicas de intervención
señaladas por los técnicos que responde a unos principios filosóficos sobre la situación a
intervenir.

Características:

 Proporcionan datos donde se puede apoyar el diseño del plan del centro.
 Evalúa y orienta a los profesores en relación a sus perspectivas clases.
 Evalúa los resultados de las innovaciones educativas.
 Desarrolla la función de formación y orientación.
 Proporciona ayuda y orientación individual a profesores padres y alumnos.
 Desarrolla servicio que estén conectados con la educación.
 Actúan dentro del plan del centro de enseñanza.
 Priorizan a las actuaciones de tipo Macro (aspectos estructurales comunitarios).
 Utilizan el diagnóstico no como fin sino como medio para la orientación en el
tratamiento.
 Se ocupan tanto de lo afectivo como de lo intelectivo.
 Coordinan con profes padres y alumnos.
 Son investigadores de la acción educativa en el centro.

2.- ¿Que es la reeducación y en que consiste?

La reeducación es un tratamiento educativo en el que presenta unas ventajas más claras en

relación con los demás mencionados por lo que consiste en la realización de un nuevo
aprendizaje la reeducación debe marcar una posición a la situación de conflicto.

Por ejemplo, el sujeto con dificultades ha de encontrar un maestro que admita sus dificultades
que las minimice y que establezca un cauce de relación individualizada de ayuda para
superarlas.

3.- A que hace referencia el termino individualizar y cuáles son sus condiciones
fundamentales

Hace referencia a interaccionar con cada alumno del grupo para dirigir su proceso de
aprendizaje, contemplando sus características peculiares, su ritmo de asimilación y su nivel de
aprendizaje adquirido.
Son 5 sus condiciones fundamentales:

1. Una actitud por parte del profesor mediador entre el conocimiento a transmitir y el
aprendizaje, mostrando hacia el alumno conductas de acercamiento, ayuda, respeto,
dirección, exigencia y refuerzo que posibiliten la confianza que éste necesita para una
adecuada interacción educativa.
2. Unos recursos didácticos que permitan a los profesores dirigir los aprendizajes de
forma diferencial y adaptada a cada sujeto y a cada tipo de dificultad.
3. Unas estrategias para el conocimiento meticuloso y rápido de cada uno de los
alumnos.
4. Intervención que conjugue el seguimiento de los programas, adaptados a las
características evolutivas de cada alumno o grupo, con apoyo en aquellos aspectos que
condicionan su aprendizaje.
5. Unos criterios de evaluación consecuentes en la metodología individualizada en el que
valore y refuerce a cada alumno en función de la relación entre rendimiento objetivo y
su programa de aprendizaje.

4.- Desarrolle en un esquema de llaves los principios de la Intervención Psicopedagógica

Efectuar adecuación recíproca entre las

características del niño y del ambiente
Desarrollo de las escolar en tres aspectos. 1) Análisis de las
unidades
cognitivas y capacidades del niño. 2) Análisis de las
comunicativas capacidades que la tarea exige. 3) Análisis
del niño
de los procedimientos para resolver el
problema.

Esta mejora se producirá Mejoraadetravés

las del
funciones
tratamiento de las funciones sensorio
psicológicas y
motoras como coordinación, de las fuerza,
Principios de la
velocidad, agilidad,capacidades de
flexibilidad y
Intervención aprendizaje
equilibrio.
Psicopedagógica
Se contempla aquí principalmente, las

Mejora de los características de los niños afectados por

problemas de el déficit de atención con hiperactividad
conducta
desorganización, inatención, labilidad,
impulsividad, hiperactividad).

Fundamentalmente es preciso considerar

aquí los problemas deTratamiento
baja estima de
y auto
los problemas
concepto de un niño con dificultades de
emocionales.
aprendizaje.
5.- Cual es el objetivo de intervención de los modelos conductual y cognitivo.

Modelo conductual: se dirige a la intervención y corrección de problemas de aprendizaje

observados en la conducta de un sujeto por ejemplo en su ámbito lectores o de escritura o de
cálculo.

Modelo cognitivo: se fundamenta en la tesis psicológica de la teoría del procesamiento de la

información, la otra cognitiva propiamente dicha.

6.- Que es Programa Educativo Individual

Son planes específicos para la construcción de un programa de intervención detallado, el

documento provee una base para hacer juicio sobre el impacto del programa y además incluye
la comunicación entre el hogar y la escuela, así como entre los especialistas que intervienen,
en él se deben reflejar los perfiles específicos de funcionamiento del alumno y deben orientar
la instrucción.

7.- Cuales son las orientaciones pautas que dan D. Hammill y Bartel a los profesores respecto
a los estudiantes con Das

 No asumir nunca que un niño tenga las capacidades o prerrequisitos requeridas para
una tarea encomendada.
 Ser preciso las tareas y en los objetivos de aprendizajes.
 Discutir el plan de intervención con los alumnos afectados por dificultades de
aprendizaje.
 Proporcionar al niño una estructura en las tareas que se le encomiende, es decir una
estructura significativa de los conocimientos para: facilitar la atención, memoria,
inteligencia.
 Ser versátil en la propuesta de materiales y métodos.
 Desarrollar la instrucción con un ritmo adecuado.
 Evaluación continua de los resultados.
 hacer uso de todos los recursos que se tenga.
 Promoción de una conducta adaptativa en los alumnos con dificultades de
aprendizaje utilizando procedimientos como la graduación y el análisis conjunto de
las conductas.

8.- Que son las Adaptaciones Curriculares Individuales y cuales son sus finalidades.

Las adaptaciones curriculares individuales son el conjunto de ajustes con modificaciones en los
diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un determinado alumno que
se realiza tras una amplia valoración del alumno y contexto, tiene dos principales finalidades;

1. Es completar y ajustar la respuesta educativa para un alumno con necesidades

educativas especiales.
2. Responder al principio de individualización de la enseñanza.
9.- Realice un cuadro comparativo de los tipos de adaptaciones curriculares.
Adaptaciones de acceso al currículo
1. Se puede formular objetivos de
ciclo o etapa para que puedan
ser incorporados los alumnos
con dificultades de aprendizaje.
2. Se puede introducir para toda el
aula bloques de contenido
especialmente significativo para
los alumnos con dificultades de
aprendizaje.
3. Establecer diferentes tipos de
agrupamiento de los alumnos.
4. Utilizar métodos como técnicas y
estrategias interactivas.
5. Establecer procedimientos e
instrumentos de evaluación más
adecuados.
6. Diseñar actividades de
enseñanza y aprendizaje y
pruebas de evaluación con
diferentes niveles de dificultad.
Adaptaciones curriculares básicas
1.Metodología y evaluación:
a) Establecer Los criterios de promoción de
los alumnos con necesidades educativas
especiales/dificultades de aprendizaje.
b) Diseñar actividades de evaluación variadas
y utilizar técnicas y procedimientos que
resulten de utilidad para todos los
alumnos.
c) Congruencia en las actividades de
evaluación de los alumnos con las
dificultades de aprendizaje y con las
adaptaciones realizadas.
2.Actividades:
a) Programar actividades simultáneas
diversas para grupos diversos de alumnos
dentro del aula.
b) Utilizar métodos, técnicas y estrategias
específicas adecuadas para el trabajo
individual con los alumnos con dificultades
de aprendizaje.
3.Materiales y tiempos:
a) Realizar cambio en la distribución y
utilización de los espacios para favorecer
una mejor atención de los alumnos con
dificultades.
b) Realizar ajustes en la distribución del
tiempo para las diversas actividades del
aula para favorecer el desarrollo de las
adaptaciones individuales con el mayor
grado posible de interacción de los
alumnos con dificultades de aprendizaje en
la dinámica general de grupo.
4.Elementos funcionales/ personales:
a) Creación de un seminario permanente de
formación en el centro para mejorar el
conocimiento de los alumnos con
dificultades de aprendizaje y ajustar la
expectativa de padres, profesores y
alumnos.
b) Incorporar la figura del profesor de apoyo
como un recurso personal presente de
forma efectiva en la dinámica general del
aula.
c) Determinar el número de hora, horario y
modalidad de apoyo individual para un
alumno con dificultad de aprendizaje.