Planificación Quinto Básico

Instituto Santa Teresa de los Andes Coordinación Académica 2022
Enseñanza Básica
PLANIFICACIÓN SEMANAL MATEMÁTICAS 5 BÁSICO

Números y operaciones 5° Básico A -B – C – D
3° Unidad Curso
Javiera Rojas. Semana del 08 al 12 de agosto.

Profesor (a): Tiempo
Nicolás Rojas.
Andreina Parra.
Tamara García.
Catalina Macias.
Indicador de
CL Concepto o
SEMA evaluación de la clase
AS OA Objetivo de la Clase conocimiento de la Habilidad Actividad de Aprendizaje
NA (lo que el alumno debe
E clase
lograr)
08 al 56 08 Demostrar que comprenden las Fracciones Modelar INICIO:

12 de fracciones equivalentes mediante equivalentes.
Resolver Recuerdan las partes
agosto material concreto, manifestando
problemas de una fracción.
. compromiso y perseverancia con su 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
aprendizaje. Comunicar y
Argumentar
Los estudiantes saludan y recuerdan normas
de conducta para cumplir para el logro de un Identifican que la
adecuado clima de aprendizaje en clases: equivalencia de
fracciones expresa la
misma cantidad del
entero, pero con un
Enseñanza Básica
distinto numerador y
denominador.
Demuestran que
comprenden las
fracciones
equivalentes mediante
el uso de material
concreto.
Los estudiantes resuelven reto matemático
para favorecer el pensamiento lógico:
Representan
fracciones
equivalentes con
material concreto.
Representan
fracciones
equivalentes de
manera numérica.
Manifiestan dudas
durante el desarrollo
de la clase.
Los estudiantes registran la fecha y objetivo de
clase. Luego uno de ellos responde y explica Realizan sus
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy? actividades hasta dar
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar? término de ellas.
Enseñanza Básica
Los estudiantes leen los momentos de la clase

y lo que se espera que logren al término de
ella:
Activación de conocimientos previos:

Enseñanza Básica
Los estudiantes observan imagen

atentamente:
Posteriormente, los alumnos responden

preguntas tales como: ¿Qué observamos?
¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son las partes
de una fracción? Explica con tus palabras
¿Cómo se expresaría la fracción de la imagen?
2.- Adquisición del nuevo contenido
Los estudiantes observan y escuchan

atentamente video “fracciones equivalentes”:
Enseñanza Básica
https://www.youtube.com/watch?
v=_BhIRFxErr4
Posteriormente escuchan con atención al

docente y profesional PIE en la entrega de
contenido, comprendiendo que es una
fracción equivalente, sus elementos y cómo se
representan:
Enseñanza Básica
Los estudiantes responden una pregunta

desafiante: ¿Qué tienen en común las
fracciones representadas? (ambas fracciones
representan la misma parte del entero) ¿Cómo
lo descubriste?
3.- Práctica Guiada.
Los estudiantes reúnen sus materiales de

Enseñanza Básica
manera ordenada sobre su lugar de trabajo:

Papel lustre, lápices de colores y pegamento.
Los estudiantes junto con docente y

profesional PIE realizan ejercicios de
equivalencia de fracciones mediante material
concreto (papel lustre) siguiendo
instrucciones:
Enseñanza Básica
Enseñanza Básica

desafiante:¿Qué tienen en común las
fracciones construidas con el material? ¿Cómo
sabemos cuando las fracciones son
equivalentes?
4.- Práctica independiente
Los estudiantes realizan técnica de respiración

Enseñanza Básica
para prepararse y concentrarse en su práctica

individual.
Los alumnos construyen con papel lustre dos

fracciones equivalentes a las anteriormente
realizadas, doblando el papel hasta que
permite colorear la misma parte del entero:
Enseñanza Básica

desafiante: ¿Cómo sabemos cuándo una
fracción es equivalente?
5.- CIERRE
Consolidación del aprendizaje:
Los estudiantes realizan síntesis de lo

aprendido, respondiendo preguntas de
metacognición de forma aleatoria mediante
un número de lista del curso para lanzar ruleta
y responder: ¿Qué aprendí en esta clase?,
¿Cómo lo hice? ¿Crees necesario en la vida
cotidiana utilizar lo que has aprendido? ¿Qué
fue lo más difícil de entender?, ¿Logré el
objetivo de la clase?
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08 al 12 57 08 Fracciones INICIO:
de Recuerdan las partes
Impropias
agosto. Demostrar que comprenden las Modelar de una fracción.
fracciones impropias mediante
Resolver 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
representaciones gráficas, Identifican que el
problemas
manifestando un estilo de trabajo numerador debe
ordenado y metódico. Comunicar y superar al
Argumentar denominador.
de conducta para cumplir para el logro de un
adecuado clima de aprendizaje en clases: Demostrar que
comprenden las
fracciones impropias
mediante
representaciones
Enseñanza Básica
graficas.
Reconocen que la
fracción impropia
permite obtener más
de un entero y una
fracción propia.
Los estudiantes resuelven reto matemático Representan

para estimular el pensamiento lógico: fracciones de manera
gráfica.
Expresan
numéricamente
fracciones impropias.
Manifiestan dudas
de la clase.
Realizan sus
actividades hasta dar
término de ellas.
clase. Luego uno de ellos responde y explica
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy?
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar?
Enseñanza Básica

ella:
Los estudiantes observan atentamente un

Enseñanza Básica
video de fracciones:
https://www.youtube.com/watch?
v=ZQw77wiMDdk
Posteriormente, los alumnos responden

preguntas tales como: ¿Qué es una fracción?
¿Cuáles son las partes de la fracción? ¿Qué es
una fracción impropia? ¿En qué se diferencia
de la fracción propia?

atentamente a docente y profesional PIE en la
entrega del nuevo contenido, recordando las
Enseñanza Básica
partes de una fracción, que es una fracción

impropia y cómo se representan:
Enseñanza Básica

desafiante: ¿Cómo expresarían
numéricamente la fracción?
3.- Práctica guiada

profesional PIE realizan ejercicios para
representar gráficamente expresiones
numéricas y viceversa:
Enseñanza Básica

desafiante: ¿Qué tipo de fracción representa la
figura que no completa el entero?
Los estudiantes realizan técnica de respiración

para prepararse y concentrarse en su práctica
individual.
Enseñanza Básica
Los alumnos resuelven de manera

independiente ejercicios para representar
gráficamente expresiones numéricas y
viceversa:
Enseñanza Básica
Los estudiantes resuelven una pregunta

desafiante: ¿Qué sucede si invertimos el orden
de los números en las partes de la fracción?
5.- CIERRE

Enseñanza Básica
08 al 12 58 08 . Modelar INICIO:
de Recuerdan que es una
agosto. Resolver fracción impropia.
problemas
Demostrar que comprenden la 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
Recuerdan que en la
equivalencia entre fracciones Comunicar y
fracción impropia el
impropias y números mixtos Argumentar
mediante representaciones gráficas, Fracciones numerador es mayor al
manifestando un estilo de trabajo Impropias denominador.
y de conducta para cumplir para el logro de un
ordenado y metódico. Números mixto adecuado clima de aprendizaje en clases: Identifican que el
número mixto está
compuesto por un
entero y una fracción
propia.
Demuestran que
comprenden las
fracciones impropias y
número mixto
mediante
Enseñanza Básica
representaciones
Control de tablas de multiplicar: graficas.
Realizan equivalencia
Los estudiantes responden cálculo mental de entre fracción
tablas de multiplicar del 2 y 3, respondiendo impropia y número
por filas en la hoja de respuestas: mixto.
Resuelven fracciones
mediante
representación gráfica.
Manifiestan dudas
de la clase.
Realizan sus
actividades hasta dar
término de ellas.
Enseñanza Básica

clase. Luego uno de ellos responde y explica
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy?
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar?

ella:
Enseñanza Básica
Los estudiantes observan video de fracciones

impropias a números mixtos:
https://www.youtube.com/watch?v=jjBDL-
NTpyI
Enseñanza Básica
Los estudiantes responden preguntas tales

como: ¿Qué es una fracción impropia? ¿Qué
relación tiene el número mixto con la fracción
impropia? ¿Para qué me servirá aprender a
convertir fracciones a números mixtos?

atentamente al docente y profesional PIE en la
entrega del contenido, recordando qué es una
fracción impropia, cómo esta compuesto un
número mixto y como realizar la equivalencia
entre ellos:
Enseñanza Básica
Enseñanza Básica
Los estudiantes responden preguntas

desafiantes para comprender la equivalencia
entre la fracción y el número mixto: ¿Cuántas
partes de los enteros debo considerar?
¿En cuantas partes se ha repartido el entero?

¿Qué fracción representa el entero que no se
ha completado?
3.- Práctica guiada

profesional PIE realizan ejercicios de
equivalencias mediante representaciones en
tablas:
Enseñanza Básica

desafiante: ¿Qué sucede si considero y escribo
solo la parte entera de la fracción mixta?
Los alumnos de forma individual resuelven

tabla de equivalencias, utilizando las
representaciones gráficas para expresar de
manera numérica la fracción impropia y su
número mixto:
Enseñanza Básica
Estudiantes responden pregunta desafiante:

¿Podemos convertir una fracción propia a
número mixto? ¿Por qué?
5.- CIERRE

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Javiera Rojas. Semana del 08 al 12 de agosto.

08 al 56 08 Demostrar que comprenden las Fracciones Modelar INICIO:

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan imagen

Posteriormente, los alumnos responden

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los estudiantes observan y escuchan

Posteriormente escuchan con atención al

Los estudiantes responden una pregunta

3.- Práctica Guiada.

Los estudiantes reúnen sus materiales de

manera ordenada sobre su lugar de trabajo:

Los estudiantes junto con docente y

Los estudiantes responden una pregunta

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

para prepararse y concentrarse en su práctica

Los alumnos construyen con papel lustre dos

Los estudiantes responden una pregunta

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

Los estudiantes resuelven reto matemático Representan

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan atentamente un

Posteriormente, los alumnos responden

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los estudiantes observan y escuchan

partes de una fracción, que es una fracción

Los estudiantes responden una pregunta

3.- Práctica guiada

Los estudiantes junto con docente y

Los estudiantes responden una pregunta

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

Los alumnos resuelven de manera

Los estudiantes resuelven una pregunta

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

Los estudiantes registran la fecha y objetivo de

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan video de fracciones

Los estudiantes responden preguntas tales

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los estudiantes observan y escuchan

Los estudiantes responden preguntas

¿En cuantas partes se ha repartido el entero?

3.- Práctica guiada

Los estudiantes junto con docente y

Los estudiantes responden una pregunta

4.- Práctica independiente

Los alumnos de forma individual resuelven

Estudiantes responden pregunta desafiante:

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

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