32 Descriptores Sap2 13pag

Misión: Garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida.
SAP – 2.1. DESCRIPTORES QUE DEBEN CUMPLIRSE EN LA CLASE OBSERVADA

Dimensión Criterio de Indicador 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
calidad de
trabajo Desarrollada
I. I.1. 01 Domina los  Comete varios  No comete  No comete errores de  Se evidencia que el profesor (a)
Matriz para retroalimentar la práctica pedagógica

contenidos (más de tres) errores de contenido. domina los contenidos de la clase
Gestión del Preparación
que enseña errores en el contenido.  Hace notar relaciones entre los desarrollada que enseña, pues no
Currículum para la desarrollo de incurre en errores en el
contenidos ya conocidos y los de
enseñanza contenidos esta clase. tratamiento del contenido de
enseñanza.
 El contenido que maneja es el
actualizado, hace notar entre los
contenidos que se están
estudiando y los que se proyecta
enseñar.
 Relaciona los contenidos de esta
clase con los de otras asignaturas
afines.
02 Presenta los  No comunica a los  Comunica a los  Comunica a los estudiantes los  Comunica a los estudiantes los
indicadores a estudiantes los estudiantes los indicadores a lograr en clase. indicadores a lograr en la clase.
lograr en la indicadores a indicadores a  Explica a través de actividades lo  Explica a través de actividades lo
Página
clase. lograr y/o no lograr. que pretende lograr en la clase. que pretende lograr en la clase.
explica a través  Explica a través  Presenta expectativas  Comunica expectativas
de qué de actividades lo apropiadas y desafiantes a sus apropiadas y desafiantes a sus
actividades lo que que pretende alumnos. alumnos.
pretende lograr lograr en la clase.  Precisa el valor que tienen los
en la clase. aprendizajes a lograr en esta clase
tanto para la asignatura que
explica como para la vida en
general.
Visión: Institución que brinda educación integral de calidad basada en valores éticos y democráticos, que promueve la participación, inclusión e interculturalidad para el
desarrollo de las personas y la sociedad.
INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA www.mec.gov.py
Dirección de Acceso a la Carrera Docente y Evaluación
del Desempeño del Educador MEC Digital @MECpy
Estrella esquina Colón. Edificio Esmelda II Piso 7 Oficina 702 dir.accesocarrerayede.inee@gmail.com

calidad de
I.2. 03 Activa en sus  Al inicio de la  Al inicio de la  Al inicio de la clase asegura y  Al inicio de la clase asegura y

alumnos los clase no asegura clase asegura o reactiva la mayoría de los reactiva todos los saberes,
Enseñanza
conocimiento ni activa los reactiva algunos saberes, intereses y experiencias intereses y experiencias previas
para el s previos que saberes, intereses de los saberes, previas de los estudiantes que de los estudiantes que son
aprendizaje son y experiencias intereses y son necesarias para comprender necesarias para comprender el
necesarios previas de los experiencias el nuevo contenido. nuevo contenido.
para que estudiantes que previas de los
comprendan son necesarias estudiantes que
los para comprender son necesarias
contenidos el nuevo para comprender
que se contenido. el nuevo
tratarán en contenido.
esta clase.
04 La secuencia  El orden de las  La secuencia de la  La secuencia de la clase está  La secuencia de la clase está
de actividades clase está pensada y realizada de manera pensada y desarrollada de
actividades realizadas no es pensada y que se va de lo conocido a lo manera que se va de lo conocido a
de la clase es lógico, pues realizada de desconocido en todo momento. lo desconocido en todo momento.
Página
coherente algunas de estas manera que se va  Las actividades realizadas están  Las actividades realizadas están
con los son más de lo conocido a ordenadas en orden creciente de ordenadas en orden creciente de
indicadores complejas que las lo desconocido en dificultad o de demanda dificultad o de demanda cognitiva.
de logros. que le anteceden. todo momento. cognitiva, pero la mayoría de  No todas las actividades
ellas están por debajo del nivel realizadas tienen el mismo nivel
de clasificación y ordenamiento de demanda cognitiva (sencillo-
de los objetivos de aprendizaje complejo).
de la clase.

calidad de
05 Brinda  No se observan  Se observa poca  Se observa constantes  Se observan en todo momento

oportunidade momentos de oportunidad para oportunidades para la oportunidades para la
s para que oportunidades la participación participación de los alumnos participación de los alumnos en el
todos los para la de los alumnos durante el desarrollo de las desarrollo de las clases.
alumnos participación de durante el clases.  La evaluación sistemática
demuestren los alumnos desarrollo de las realizada permite demostrar lo
lo que han durante el clases. que han aprendido los
aprendido. desarrollo de las estudiantes.
clases.
06 Escucha con  Brinda pocas  Brinda suficientes  Brinda mayores oportunidades  Genera un espacio de escucha
interés las oportunidades oportunidades para que sus alumnos participen propiciado e oportunidades de
intervencione para que sus para que sus en clase. participación.
s de los alumnos alumnos  Interrumpe innecesariamente de  No interrumpe sin motivos a sus
alumnos sin participen en la participen en vez en cuando a sus alumnos alumnos cuando están en el uso
interrumpirlo clase. clase. cuando están en el uso de la de la palabra o cuando están
s.  Interrumpe  Interrumpe palabra o cuando están realizando por escrito alguna
innecesariamente innecesariamente realizando por escrito alguna actividad de la clase.
Página
en muchas con frecuencia a actividad de la clase.
ocasiones a sus sus alumnos
alumnos cuando cuando están en
están en el uso de el uso de la
la palabra o palabra o cuando
cuando están están realizando
realizando por por escrito alguna
escrito alguna actividad de la
actividad de la clase.
clase.

calidad de
07 Vincula los  No estructura las  Estructura las  Estructura las situaciones de  Estructura las situaciones de

contenidos situaciones de situaciones de aprendizaje considerando los aprendizaje considerando los
tratados con aprendizaje aprendizaje saberes, intereses y experiencias saberes, intereses y experiencias
la realidad considerando los considerando los de sus alumnos, pero sólo en de sus alumnos.
social y saberes, intereses saberes, intereses pocas ocasiones utiliza ejemplos  Utiliza ejemplos que resultan
cultural del y experiencias de y experiencia de que resultan cercanos al cercanos al contexto de vida de
contexto de sus alumnos, ni sus alumnos, pero contexto de vida de sus alumnos. sus alumnos.
sus alumnos. utiliza ejemplos no utiliza
que resultan ejemplos que
cercanos al resultan cercanos
contexto de vida al contexto de
de sus alumnos. vida de sus
alumnos.
08 Presenta las  No favorece para  Recurre a  Recurre a actividades que  Recurre a actividades que
actividades que las actividades que permiten más de un permiten más de un
de actividades se permiten más de procedimiento para alcanzar la procedimiento para alcanzar la
aprendizaje resuelvan de un procedimiento solución. solución.
Página
que conducen manera razonada para alcanzar la  Presenta a sus alumnos  Presenta situaciones de
a la y solución. situaciones de aprendizaje que aprendizaje apropiadas para sus
formulación comprensivament  Presenta generen indagaciones que alumnos.
de preguntas e si no que la situaciones de conduzcan a la utilización del  Transmite motivación positiva
o mayoría de las aprendizaje vocabulario de contexto. por el aprendizaje, la indagación y
investigación actividades son apropiadas para  Transmite motivación positiva la búsqueda.
por parte de abordado a través sus alumnos. por el aprendizaje, la indagación  Promueve un clima de esfuerzo y
sus alumnos. del mismo y la búsqueda perseverancia para resolver las
procedimiento. actividades de aprendizaje.

calidad de
09 Estimula  No utiliza frases  Aunque en unos  Utiliza frases elogiosas para  Utiliza frases elogiosas para

adecuadamen elogiosas para pocos casos aquellos alumnos que aquellos alumnos que
te a los aquellos alumnos utiliza frases demuestran haberse esforzado demuestran haberse esforzado
alumnos que que demuestran elogiosas para por resolver correctamente las por resolver correctamente las
demuestran haberse esforzado aquellos alumnos actividades orientadas en la actividades orientadas en la clase
que se han por resolver que demuestran clase, pero fundamentalmente a (tanto a los alumnos aventajados
esforzado por correctamente las haberse esforzado los alumnos aventajados. como a los no aventajados).
realizar actividades por resolver
correctament orientadas en la correctamente las
e las tareas clase. actividades
encomendada orientadas en la
s. clase
10 Utiliza  No dosifica  Dosifica el  Dosifica el desarrollo de la clase  Dosifica el desarrollo de la clase

adecuadamen adecuadamente el desarrollo de la según la complejidad del según complejidad del contenido.
te el tiempo desarrollo de la clase según la contenido.  Utiliza el tiempo disponible en
Página
destinado clase de acuerdo a complejidad del  Utiliza el tiempo disponible en función de los indicadores de la
para el la complejidad del contenido. función de los indicadores de la clase y la capacidad de los
desarrollo de contenido.  En varias clase y la capacidad de los alumnos.
la clase. actividades o alumnos, pero en algunas de las
momentos de la actividades utiliza más tiempo
clase se utiliza del que en realidad resulta
más tiempo del necesario.
necesario.

calidad de
11 Los recursos  No utiliza los  Utiliza recursos  Utiliza recursos coherentes con  Utiliza recursos coherentes con

didácticos recursos coherentes con las actividades de aprendizaje las actividades de aprendizaje
que utiliza se didácticos las actividades de (textos, guías, imágenes, juegos, (textos, guías, imágenes, juegos,
adecuan a los recomendado por aprendizaje otros.) otros).
requerimient la metodología de (textos, guías,  Utiliza recursos didácticos  Utiliza los recursos didácticos
os la asignatura que imágenes, juegos, recomendados por la más recomendados por la
metodológico enseña y el tema otros), pero su metodología de la asignatura que metodología de la asignatura que
s de la de la clase. uso no se adecua enseña, pero no el mejor según el enseña y del eje curricular que
asignatura y en los contenido de enseñanza de esa está tratando.
del tema de la requerimientos clase.
clase. metodológico y al
tema de la clase.
12 Relaciona los  Ni siquiera  Menciona algún  Realiza algunos ejemplos de  Realiza los vínculos inter áreas
contenidos menciona un ejemplo de vínculos inter áreas que fundamentales que objetivamente
tratados con ejemplo de vinculo inter área objetivamente existe entre el existen entre el contenido que
los de otras vinculo inter área que contenido que imparte y los imparte y los de otras
asignaturas, que objetivamente contenidos de otras asignaturas asignaturas.
Página
presentando objetivamente existe entre el afines que articulan con estos.
situaciones existe entre el contenido que
que contenido que imparte y los
evidencian imparte y los contenidos de
dicho vínculo. contenidos de otras asignaturas.
otras asignaturas
afines que
articulan con
estos.

calidad de
13 Su dicción,  Demuestra  Demuestra  Demuestra esporádicamente  Utiliza con precisión el lenguaje

tono de voz, demasiadas algunas imprecisiones en el manejo del verbal.
así como su imprecisiones en imprecisiones en lenguaje verbal y/o corporal  Su lenguaje corporal ayuda a
lenguaje el manejo del el manejo del durante el desarrollo de clase. reforzar la comprensión en sus
verbal y no lenguaje verbal lenguaje verbal alumnos.
verbal son y/o su lenguaje y/o corporal
adecuados y corporal durante durante el
comprensible el desarrollo de desarrollo de
s para sus clase. clase.
alumnos.
14 Realiza un  Realiza de  Realiza las  Realiza las operaciones lógicas  Realiza las operaciones lógicas del
adecuado manera operaciones lógicas del pensamiento tales como pensamiento tales como
tratamiento incorrecta varias del pensamiento definición de los conceptos, definición de los conceptos,
lógico de los de las tales como clasificación, descripción, clasificación, descripción,
definición de los
conceptos, operaciones ejemplificación, caracterización, ejemplificación, caracterización,
conceptos,
juicios y lógicas del clasificación, otros., de manera correcta. otros., de manera correcta.
razonamiento pensamiento con descripción,  Con frecuencia quedan claros  Quedan muy claros tanto el
Página
s planteados los conceptos ejemplificación, tanto el contenido como el contenido como el volumen de los
en los tratados en esta caracterización, volumen de los conceptos conceptos tratados en la clase.
indicadores clase, por lo que otros., de manera tratados en la clase.
logrados en la en la mayoría de correcta, aunque no
clase. los casos no siempre quedan
claras el contenido
quedan claros
y/o el volumen de
para los alumnos
los conceptos
el contenido y/o tratados en la clase.
el volumen de
estos.

calidad de
15 Se muestra  No mantiene  Durante la mayor  Mantiene una actitud amable y  Mantiene una actitud amable y

flexible frente actitud amable y parte del tiempo paciente frente a las necesidades paciente frente a las necesidades
a los paciente frente a de la clase expresadas por sus alumnos, expresadas por sus alumnos.
requerimient las necesidades mantiene una aunque no siempre resulta  Evidencia su deseo y entusiasmo
os de sus expresadas por actitud amable y evidente su deseo y entusiasmo por el progreso de sus alumnos en
alumnos sus alumnos y no paciente frente a por el progreso de sus alumnos el aprendizaje.
(responde demuestra las necesidades en el aprendizaje. 
preguntas, entusiasmo por el expresadas por
favorece el progreso de estos. sus alumnos,
debate, aclara aunque no
dudas, demuestra
escucha entusiasmo por el
diversas progreso de estos.
opiniones,
otros.).
16 Procura que  No permite que  No brinda ayuda  Brinda ayuda innecesariamente  Brinda ayuda oportuna cuando
los los estudiantes innecesariamente o de manera prematura cuando están realizando alguna actividad
Página
estudiantes utilicen suficiente o de manera están realizando alguna que les ha orientado a sus
utilicen el tiempo para prematura actividad que les ha orientado a alumnos.
tiempo indagar y cuando están sus alumnos y en la mayoría de  Procura la reflexión en las tareas
suficiente reflexionar. realizando alguna las ocasiones. que orienta con sus alumnos.
para actividad que les  Evita que los alumnos tiendan a
responder los ha orientado a sus ejecutar irreflexivamente la tarea
ejercicios y alumnos. que les oriente y por el contrario
realizar las promueve en ellos una actitud
actividades francamente reflexiva.
propuestas.

calidad de
17 Brinda  No promueve  Promueve  Promueve intencionalmente  Promueve la participación en

suficientes intencionalmente intencionalmente para que algunas de sus clase de los alumnos con
niveles de para que algunas para que algunas preguntas sean respondidas por inconvenientes en el aprendizaje.
ayuda cuando de sus preguntas de sus preguntas alumnos con inconvenientes en  Orienta a través de nuevos
un alumno no sean respondidas sean respondidas el aprendizaje de su asignatura. impulsos didácticos a los alumnos
responde por alumnos con por alumnos con  No abandona a los alumnos que que puedan identificar sus
correctament inconvenientes en inconvenientes en cometen errores y les brinda errores sin abandonarlos.
e una el aprendizaje de el aprendizaje de nuevos impulsos didácticos para  Convierte el error en una
pregunta, su asignatura y en su asignatura, que puedan identificar sus oportunidad de aprendizaje
ejercicio o repetidas pero en algunas errores. significativo.
actividad ocasiones ocasiones
orientada por abandona a los abandona a los
el docente alumnos que alumnos que
para que cometen errores, cometen errores,
reflexione y y no les brinda y no les brinda
corrija su nuevos impulsos nuevos impulsos
error. didácticos para didácticos para
Página
que puedan que puedan
identificar sus identificar sus
errores. errores.
18 Las actividades  La mayoría de las  Más de la mitad de  La mayoría de las actividades  Ninguna de las actividades
planificadas y actividades las actividades realizadas en la clase se ajustan a realizadas en la clase está por
realizadas en la realizadas en la clase realizadas en la clase
clase evidencian
las posibilidades reales de debajo o por encima de las
están por debajo o se ajustan a las
el estado actual por encima de las posibilidades reales realización de sus alumnos. posibilidades reales de
del aprendizaje posibilidades reales de realización de sus realización de sus alumnos.
de sus alumnos. de realización de sus alumnos.
alumnos.

calidad de
19 Orienta  Todas las  Casi la totalidad  En el conjunto de actividades o  En el conjunto de actividades o

ejercicios y actividades o de las actividades tareas escolares realizadas en la tareas escolares realizadas en la
actividades tareas escolares o tareas escolares clase se combinan los procesos clase se combinan los procesos
de diferentes realizadas en la realizadas en la cognitivos (dimensión cognitiva cognitivos (dimensión cognitiva,
niveles de clase son de clase son de y afectiva). afectiva y psicomotor).
demanda conocimiento, a conocimiento.
cognitiva pesar de que los
para sus alumnos estaban
alumnos. preparados para
mayores desafíos
cognitivos y de
que así lo exigían
los indicadores de
aprendizaje.
20 Realiza una  No tiene claramente  Tiene claramente  Tiene claramente identificados a  Tiene claramente identificados a
adecuada identificados a sus
identificados a la mayoría de sus alumnos sus alumnos aventajados y con
alumnos aventajados y
atención a las con dificultades de una parte aventajados y con dificultades de dificultades de aprendizaje, de
Página
diferencias aprendizaje, de considerable de aprendizaje, de acuerdo al acuerdo al historial académico de
individuales acuerdo al historial sus alumnos historial académico de cada uno cada uno de ellos.
de sus académico de cada
aventajados y con de ellos.  Trabaja por elevar gradualmente
uno de ellos y no
alumnos. trabaja por elevar dificultades de  Trabaja por elevar gradualmente los niveles de aprendizaje de los
gradualmente los aprendizaje, de los niveles de aprendizaje de los alumnos hacia el logro del mayor
niveles de aprendizaje acuerdo al alumnos hacia el logro del mayor desafío cognitivo posible.
de los mismos hacia el
historial desafío cognitivo posible.
logro del mayor
desafío cognitivo académico de
posible. cada uno de ellos.

calidad de
21  Realiza un  No logra hacer un  Trata de obtener  Trata de obtener de los alumnos  Trata de obtener de los alumnos

adecuado cierre de la clase. de los alumnos un un resumen de los principales un resumen de los principales
cierre de la resumen de los contenidos abordados en la contenidos abordados en la clase.
clase. principales clase.  Completa las ideas expresadas
contenidos  Completa las ideas expresadas por los alumnos sobre los
abordados en la por los alumnos sobre los contenidos abordados en esta
clase. contenidos abordados en esta clase.
clase, pero no da cuenta del  Con argumentos adecuados da
grado en que los alumnos cuenta del grado en que los
lograron los indicadores alumnos lograron los indicadores
propuestos. propuestos.
II. II.1. 22 Evidencia que  Se producen con  Las normas de  Las normas de comportamiento  Las normas de comportamiento
existen frecuencia comportamiento son congruentes con las son congruentes con las
Gestión de Creación de
normas claras transgresión de son congruentes necesidades de la enseñanza. necesidades de la enseñanza.
la un ambiente de las normas más con las  En general promueve que se  Genera respuestas asertivas y
Vinculación propicio convivencia elementales de necesidades de la produzcan respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las
Social para el
Página
en el grupo convivencia o enseñanza. efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.
aprendizaje de alumnos y simplemente no normas de convivencia.
de los las promueve hay evidencias de
alumnos para que que estas existen.
estas se
respeten.

calidad de
23 Modera la  Hay  En la clase hay  Mantiene una buena disciplina  Si hay manifestaciones de

disciplina sin manifestaciones una buena durante toda la clase. indisciplinas en la clase, no
desviar la frecuentes de disciplina en  No hay conversaciones resultan inadvertidas para el
atención de indisciplina, general, pero hay frecuentes entre los alumnos y maestro, por leves que estas
las algunos alumnos estudiantes que estos no se distraen. puedan resultar.
actividades se paran o hablan se desconcentran,  Logra que los alumnos presten
de la clase. sin solicitar la se distraen o no atención a las actividades
palabra o el realizan las orientadas.
permiso actividades  Utiliza adecuadamente la
correspondiente, orientadas. transgresión a las normas como
hay algarabía y la una instancia de aprendizaje para
clase no resulta sus alumnos.
productiva para
todos.
24 Promueve  No promueve la  En general crea  Crea un clima de respeto por las  Crea un clima de respeto por las
que los creación de un un clima de diferencias entre sus estudiantes diferencias entre sus estudiantes
estudiantes clima de respeto respeto por las de credo, género, culturales, de credo, género, culturales,
Página
escuchen y por las diferencias diferencias entre étnicas y socioeconómicas, étnicas y socioeconómicas.
respeten las de sus alumnos, sus estudiantes, aunque en alguna ocasión aislada  Promueve que cada estudiante
opiniones de las que se pero se producen se produce algún “ataque acepte y respete al otro, como
los otros. manifiestan con varios “ataques personal” de un alumno a otro legítimo otro.
(valor del mucha frecuencia personales” de por diferencias de opiniones o de
respeto y de en la clase, sin unos alumnos a otro tipo.
la escucha). que sean otros por algún
evidenciadas y tipo de diferencia
criticadas por el entre ellos.
profesor.

calidad de
III. III.1. 25 Utiliza los  No utiliza los  A partir de los  A partir de los errores que  A partir de los errores que

errores errores como errores que cometen algunos de sus alumnos cometen algunos de sus alumnos
Gestión del Profesionali
cometidos ocasiones cometen algunos en la clase realiza claras y en la clase realiza claras y
Desarrollo smo docente por los propicias para de sus alumnos en profundas explicaciones del profundas explicaciones del
Personal y alumnos profundizar en el la clase realiza contenido en cuestión que contenido en cuestión que
Profesional como aprendizaje de explicaciones del contribuyen a una mejor contribuyen a una mejor
ocasiones sus alumnos. contenido en comprensión del mismo por comprensión del mismo por parte
propicias cuestión que no parte de la mayoría los alumnos. de todos de los alumnos.
para siempre
profundizar contribuyen a una
en el mejor
aprendizaje. comprensión del
mismo por parte
de los alumnos.
Página

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SAP – 2.1. DESCRIPTORES QUE DEBEN CUMPLIRSE EN LA CLASE OBSERVADA

Matriz para retroalimentar la práctica pedagógica

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10 Utiliza  No dosifica  Dosifica el  Dosifica el desarrollo de la clase  Dosifica el desarrollo de la clase

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