LOMBARD INTERNATIONAL SCHOOL

EDUCACION CULTURA Y APRENDIZAJE

FORMATO UNICO DE PLANEACION
JUNTOS PARA ENFRENTAR LA CONTINGENCIA POR COVID-19
(RECUERDA EN TODO MOMENTO CONSULTAR LA PAGINA DE RECREA DIGITAL SEJ)
(BASADA EN APRENDIZAJES CLAVE DE LA MATERIA Y ADECUAR LOS LIBROS A ÉSTA)

SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIA: Matemáticas, PRIMER TRIMESTRE

NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: FECHA: ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA ASIGNATURA:

Mauricio Gabriel Fernández 3ro Secundaria 25/07/2023
Manrique En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de
aprendizaje como un medio para aprender contenidos matemáticos y
fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.

PROPÓSITOS DEL NIVEL EDUCATIVO EN RELACION A LA MATERIA:

1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con números enteros, fraccionarios y decimales positivos y
negativos.
2. Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad y cálculo de porcentajes.
3. Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
4. Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y definir patrones mediante expresiones algebraicas.
5. Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares, y del círculo. Asimismo, a partir del análisis 300 de
casos particulares, generalizar los procedimientos para calcular perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y justificar las fórmulas para calcularlos.
6. Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, y utilizar herramientas como el teorema de Pitágoras, la semejanza y las razones trigonométricas, para
estimar y calcular longitudes.
7. Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o gráfica— más adecuada para comunicar información matemática.
8. Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas en el análisis de datos y la resolución de problemas.
9. Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutuamente excluyentes en experimentos aleatorios.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

1. Número Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos. Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD.
2. Ecuaciones Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones cuadráticas.
3. Funciones Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de modelar situaciones y
fenómenos de la física y de otros contextos.
4. Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes Formula expresiones de segundo grado para representar propiedades del área de figuras geométricas y
verifica la equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente. Diferencia las expresiones algebraicas de las funciones y de las ecuaciones.
5. Figuras y cuerpos geométricos Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos. Resuelve problemas utilizando las razones
 trigonométricas seno, coseno y tangente.
6. Magnitudes y medidas Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
7. Estadística Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos.
8. Probabilidad Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
Planeación 1
Tiempo asignado: 3 sesiones
Aprendizaje
Semana Págs. Eje/ Tema Secuencia Lección Sugerencias didácticas
esperado
Para asociar la parte matemática con la decoración de la
Alhambra, pregunte: ¿cuáles figuras identifican? Tomando una
de éstas, por ejemplo, el pentágono, indague: si hubiera tres
moldes para hacerlo, ¿cuántas veces se tendría que usar para
12-13 Entrada de unidad fabricar unas 20 o 30 piezas? Así puede introducir una parte de
lo que van a ver en esta unidad (múltiplos). Ahora pregunte
cuál es la importancia de que las figuras sean idénticas y que
puedan ser giradas; aunque la respuesta parezca obvia, así
podrá introducir los temas de geometría.
1
Esta sección constituye una evaluación diagnóstica; pida a los
alumnos que la resuelvan de manera individual. Para revisar las
respuestas, forme equipos para que discutan los resultados.
Luego usted dé las respuestas para que los alumnos las cotejen
14-15 Me preparo con sus resultados. Asegúrese de que el concepto residuo de
una división sea comprendido, ya que hay alumnos que muchas
veces lo repiten, pero no lo comprenden. Tenga en cuenta que
formar equipos es una oportunidad para conocer al grupo.
 ENCUADRE GENERAL DE EVALUACIÓN
(REALIZAR ADECUACIONES EN LA EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS)

ASPECTO PORCENTAJE

TRABAJO EN CLASE 40 %

PROYECTO 20 %

PARTICIPACION 20 %

EXAMEN 20 %

TOTAL 100 %