Instituto Estatal de Educación Pública de

Oaxaca

Subdirección General de Servicios

Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación

Docente

Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

CLAVE: 20DNL0002Q

Licenciatura en educación primaria.

Ciclo escolar 2022- 2023.

Séptimo semestre.

Grupo “C”.

Tema:

Dosificación de Matemáticas 4to grado.

Integrantes del equipo:

Javier Santiago Javier Enrique.

Santiago Mijangos Ana Victoria.
Zarate Manuel Neftalí.

Coordinadora:

Dra. Francisca López López.

Cd. Ixtepec, Oaxaca. 12- 08- 2022

 Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca

Subdirección General de Servicios Educativos

Unidad de Educación Normal y Formación Docente

Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

CLAVE: 20DNL0002Q

Licenciatura en educación primaria.

Ciclo escolar 2022- 2023.
Séptimo semestre.
Grupo “C”.
DOSIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS.
Grado: 4to Grupo: Escuela: Clave:

Competencias que favorecen:

- Resolver problemas de manera autónoma.
BLOQUE 1 - Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
Semana Eje Desafios Intención didáctica Contenido Pág. Aprendizajes
matemáticos Libro esperados
Que los alumnos usen la
Los libreros. descomposición aditiva y
10
multiplicativa de los números al
resolver problemas.
Que los alumnos se familiaricen con Notación desarrollada de Resuelve problemas que
Suma de productos. expresiones polinómicas similares a números naturales y implican sumar o restar
13
Sentido las que resultan de la descomposición decimales. Valor números decimales.
1 numérico y decimal. posicional de las cifras de
pensamiento Que los alumnos expresen números un número.
algebraico. ¡Lo tengo! mediante su expresión polinómica 15
decimal.
Que los alumnos determinen
Décimos, centésimos fracciones decimales y establezcan
y milésimos. comparaciones entre ellas a partir de 16
la división sucesiva en 10 partes de
una unidad.
 Que los alumnos utilicen fracciones
Expresiones con decimales y su escritura con punto Identifica fracciones
18
punto. decimal para expresar medidas de equivalentes, mayores o
objetos de su entorno. menores que la unidad.
Que los alumnos comparen Resolución de problemas
La fábrica de tapetes. fracciones que se representan que impliquen particiones
19
gráficamente, al tener que dividir una en tercios, quintos y
unidad con ciertas condiciones. sextos. Análisis de
Que los alumnos resuelvan escrituras aditivas
Fiesta y pizzas. problemas de reparto que impliquen equivalentes y de
usar y comparar fracciones (medios, fracciones mayores o 20
cuartos, octavos; tercios, sextos; menores que la unidad.
quintos, decimos)
Que los alumnos identifiquen la Identificación de la
Y ahora, ¿cómo va? regularidad en una sucesión regularidad en sucesiones 22
compuesta formada por figuras. compuestas con
Resuelve problemas que
Que los alumnos reconozcan la regla progresión aritmética, para
implican identificar la
de variación en una sucesión encontrar términos
regularidad de
¿Cuáles faltan? compuesta formada por números, ya faltantes o averiguar si un
24 sucesiones compuestas.
sea creciente o decreciente, e término pertenece o no a la
identifiquen los elementos faltantes o sucesión.
los siguientes.
Que los alumnos resuelvan Resolución de sumas o
problemas de impliquen sumar restas de números
La tienda de doña números, decimales, en contextos de decimales en el contexto
26
Lucha. dinero, utilizando diferentes del dinero. Análisis de
Resuelve problemas que
procedimientos, entre ellos el expresiones equivalentes.
implican sumar o restar
algoritmo usual o convencional.
números decimales.
Que los alumnos resuelven
Los uniformes problemas que implican sumar o
28
escolares. restar números decimales utilizando
los algoritmos convencionales.
Que los alumnos utilicen la Exploración de distintos
Identifica problemas que
Butacas y naranjas. multiplicación para resolver significados de la 30
se pueden resolver con
problemas de proporcionalidad. multiplicación (relación
una multiplicación y
Que los alumnos usen proporcional entre
utiliza el algoritmo
Combinaciones. procedimientos propios y la medidas, combinatoria) y
convencional en los
multiplicación para resolver desarrollo de 31
casos en que es
problemas que implican un producto procedimientos para el
necesario.
de medidas. cálculo mental o escrito.
 Que los alumnos utilicen la
¿Alcanza? multiplicación para resolver por
32
problemas que implican un producto
entre medidas.
Que los alumnos describan y dibujen
¿Cómo se ven? objetos a partir de distintos puntos de Representación plana de 33
vista. cuerpos vistos desde
Que los alumnos formen figuras con diferentes puntos de
Identifica y representa la
Diferentes vistas diferentes materiales y las referencia.
34 forma de las caras de un
representen vistas desde varias
cuerpo geométrico.
perspectivas.
¿Equiláteros o Que los alumnos clasifiquen
isósceles? triángulos respecto a la medida de sus 35
lados.
Que los alumnos indaguen acerca de
Forma, espacio y ¿Un triángulo que es los ángulos rectos en diferentes
37
medida. rectángulo? triángulos para identificar los que son Clasificación de triángulos
rectángulos. con base en la medida de
Que los alumnos identifiquen sus lados y ángulos.
Identifica ángulos
diferentes triángulos con base en la Identificación de
mayores o menores que
¡Adivina cuál es! medida de sus ángulos: los que tienen cuadriláteros que se
un ángulo recto. Utiliza
un ángulo recto, los que tienen un forman al unir dos 38
el transportador para
ángulo de más de 90° y los que tienen triángulos.
medir ángulos.
todos sus ángulos de menos de 90
grados.
Que los alumnos asocien las
¿Hicimos lo mismo? características de los cuadriláteros 39
con los triángulos que los forman.
Que los alumnos lean la hora en
relojes analógicos (de manecillas) y
digitales (de números sobre una
Manejo de la
Al compás del reloj. pantalla), con diferentes formas de 40
información
indicar las horas, y resuelvan Utiliza el cálculo mental
Resolución de problemas
problemas que involucra unidades de para obtener la diferencia
vinculados al uso del reloj
tiempo que se utilizan en los relojes. de dos números naturales
y del calendario.
Que los alumnos utilicen la de dos cifras.
El tiempo pasa. información que proporciona un
calendario para resolver problemas 42
que implican determinar el inicio o el
final de diferentes eventos.
 Piso laminado de Que los alumnos interpreten y usen
Lectura de información
madera. información explicita e implícita que 43
explícita o implícita Lee información
aparece en un anuncio.
contenida en distintos explícita o implícita en
Sólo para Que los alumnos interpretan
portadores dirigidos a un portadores diversos.
conocedores. información que se presenta de 45
público en particular.
manera abreviada.
Competencias que se favorecen:
- Resolver problemas de manera autónoma.
BLOQUE 2 - Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
Semana Eje Desafios Intención didáctica Contenido Pág. Aprendizajes
matemáticos Libro esperados
Que los alumnos adviertan que la
escala en una recta numérica dada es
única y que la utilicen para ubicar
¿Cuál es la escala? números naturales. Que concluya que 48
la escala está determinada por la
ubicación de dos números
cualesquiera.
Ubicación de números
Que los alumnos adviertan que daba Identifica fracciones
naturales en la recta
la escala por la ubicación de dos equivalentes, mayores o
numérica a partir de la
¿Es necesario el cero? números cualesquiera en una recta menores que la unidad.
posición de otros dos. 49
numérica, no es indispensable ubicar
el cero para representar otros
Sentido numérico números.
2 y pensamiento Que los alumnos determinen la
algebraico. Cero informaciones escala y el origen de la graduación de
50
una recta numérica para ubicar
números.
Que los alumnos establezcan
¿Qué fracción es? relaciones entre las partes de una
Representación de 51
unidad, así como entre una parte y la
fracciones de magnitudes Identifica fracciones de
unidad.
continuas (longitudes, magnitudes continuas o
Que los alumnos usen la equivalencia
superficies de figuras). determina qué fracción
Partes de un todo. de fracciones al tener que 53
Identificación de la de una magnitud es una
representarlas gráficamente.
unidad, dada una fracción parte dada.
Que los alumnos establezcan la
de la misma.
En busca del entero. relación entre una fracción (unitaria o 56
no unitaria) que se representa
 gráficamente y la unidad de
referencia al dibujar esta última.
Que los alumnos resuelvan sumas y
restas de números decimales, con
El más rápido base en los resultados que tengan 57
Uso del cálculo mental
memorizados y en cualquier otra Identifica fracciones
para resolver sumas o
estrategia de cálculo mental. equivalentes, mayores o
restas con números
Que los alumnos ejerciten el cálculo menores que la unidad.
decimales.
Tarjetas decimales. mental de sumas y restas de números
58
decimales y apliquen estrategias que
les faciliten dichos cálculos.
Que los alumnos imaginen las caras
Figuras para decorar. de un cuerpo en diferentes posiciones
59
para que puedan identificarlas en
diseños. Identificación de las caras
Que los alumnos analicen las de objetos y cuerpos Identifica y representa la
Como gran artista. características de las figuras que geométricos, a partir de sus 62 forma de las caras de un
forman un diseño, para reproducirlo. representaciones planas y cuerpo geométrico.
Que los alumnos asocien la forma de viceversa.
Desarrolla tu las caras de algunos objetos con su
63
creatividad. representación plana, para elaborar
diseños.
Forma, espacio y Que los alumnos analicen cómo se
medida. El transportador. elabora un transportador y cómo se 64
Construcción de un
utiliza para medir ángulos.
transportador y trazo de
Que los alumnos concluyan que dos
ángulos dada su amplitud,
ángulos son iguales si tienen igual Identifica ángulos
o que sean congruentes
Geoplano circular. medida, aunque estén en distinta 66 mayores o menores que
con otro.
posición o la longitud de sus lados un ángulo recto. Utiliza
sea diferente. el transportador para
Que los alumnos desarrollen la Construcción de un medir ángulos.
habilidad para usar el transportador transportador y trazo de
Uso del transportador. al tener que reproducir diferentes ángulos dada su amplitud, 67
ángulos. o que sean congruentes
con otro.
Que los alumnos reflexionen acerca Uso del grado como Identifica ángulos
Pequeños giros. de la relación entre los giros y la unidad de medida de 69 mayores o menores que
Manejo de la
medida de ángulos en grados. ángulos. Medición de un ángulo recto. Utiliza
información
Dale vueltas al reloj. Que los alumnos utilicen el grado ángulos con el el transportador para
73
como unidad de medida en ángulos. transportador. medir ángulos.
 Trazo de ángulos.
Que los alumnos desarrollen la
75
habilidad para usar transportador.
Que los alumnos determinen cómo
Comparación de
comparar dos superficies con base en
superficies mediante
el uso de unidades de medida no
unidades de medida no
Cuadros o triángulos. convencionales y establezcan que, 77
convencionales
para comparar dos superficies, se
(reticulados, cuadrados o
debe usar la misma unidad de
triangulares, por
medida.
recubrimiento de la
Que los alumnos identifiquen las
superficie con una misma
¿Cuál es más útil? formas que cubren totalmente el
unidad no necesariamente 79
plano y, por tanto, facilitan el cálculo
cuadrada, etcétera).
de áreas.
Competencias que se favorecen:
- Resolver problemas de manera autónoma.
BLOQUE 3 - Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
Semana Eje Desafíos Intención didáctica Contenido Pág. Aprendizajes
matemáticos Libro esperados
Que los alumnos escriban con Relación entre el nombre
palabras números naturales de los números (cientos,
Camino a la escuela expuestos en cifras, y viceversa, y miles, etcétera) y su 82
Compara y ordena
que comparen y ordenen aquellos escritura con cifras. Orden
números naturales de
escritos con cifras. y comparación de números
cuatro cifras a partir de
Que los alumnos utilicen los signos > naturales a partir de sus
sus nombres o de su
y < al comparar números naturales nombres o de su escritura
escritura con cifras
Los cheques del jefe. escritos con cifras o con palabras. con cifras, utilizando los 85
signos > (mayor que) y <
Sentido numérico
(menor que).
3 y pensamiento
Que los alumnos reconozcan que hay
algebraico.
De diferentes diferentes expresiones (sumas,
maneras. multiplicaciones o combinaciones de 88 Identifica expresiones
Descomposición de
ambas) para representar un mismo aditivas, multiplicativas
números naturales y
número. o mixtas que son
decimales en expresiones
Que los alumnos adviertan que las equivalentes, y las utiliza
aditivas, multiplicativas o
Expresiones expresiones equivalentes con al efectuar cálculos con
mixtas.
equivalentes. adiciones y/o multiplicaciones 90 números naturales.
pueden representar la misma o
diferente situación.
 Que los alumnos identifiquen si dos
¿Tienen el mismo expresiones aditivas y
92
valor? multiplicativas son equivalentes o
no.
Que los alumnos identifiquen
Tiras de colores. fracciones o expresiones
94
equivalentes a otra dada con ayuda de Identificación de
material concreto. fracciones equivalentes al
Que los alumnos establezcan resolver problemas de
La fiesta sorpresa. relaciones de equivalencia entre dos reparto y medición.
97
o más fracciones al resolver
problemas de reparto y medición.
Que los alumnos recurran a las
equivalencias entre fracciones que ya Resolución, con
Sumas y restas I. conocen para resolver sumas o restas procedimientos 98
de fracciones que se representa informales, de sumas o
gráficamente. restas de fracciones con
Que los alumnos resuelvan diferente denominador en
Sumas y restas II. problemas que impliquen sumar o casos sencillos (medios,
100
restar fracciones mediante diversos cuartos, tercios, etcétera).
procedimientos.
Que los alumnos usen diferentes
Los ramos de rosas. recursos para resolver problemas de
102
multiplicación con números de dos
cifras.
Cuadrículas grandes y Que los alumnos relacionen la Desarrollo de un algoritmo
pequeñas. multiplicación con el cálculo del área de multiplicación de 103
de un rectángulo. números hasta de tres
Que los alumnos utilicen el cálculo cifras por números de dos
Multiplicación con de áreas como recurso para resolver o tres cifras. Vinculación
105
rectángulos. multiplicaciones con números de dos con los procedimientos
cifras. puestos en práctica
Forma, espacio y
Que los alumnos vinculen la anteriormente, en Identifica problemas que
medida.
La multiplicación. representación gráfica con el particular diversas se pueden resolver con
106
algoritmo desarrollado de la descomposiciones de uno una multiplicación y
multiplicación. de los factores. utiliza el algoritmo
Que los alumnos encuentren convencional en los
Algo simple. relaciones entre el algoritmo casos en que es
107
desarrollado de la multiplicación y el necesario.
algoritmo simplificado.
 Hagamos cuentas. Que los alumnos usen los algoritmos
de suma, resta o multiplicación al 108
tener que resolver problemas.
Que los alumnos resuelvan, a partir
de la información contenida en un
De viaje. mapa y en tablas, problemas en los Resolución de problemas
109
que sea necesario relacionar varias en los que sea necesario
multiplicaciones y adiciones para relacionar operaciones de
obtener una respuesta. multiplicación y adicción
Que los alumnos identifiquen las para darles respuesta.
En la feria. multiplicaciones y las adicciones que 110
les permitan resolver un problema.
Que los alumnos formen
Cuadriláteros. cuadriláteros y describan algunas de 112
Clasificación de
sus características.
cuadriláteros con base en
Manejo de la Que los alumnos identifiquen la
sus características (lados,
información característica común de colecciones
ángulos, diagonales, ejes
¿En qué se parecen? de cuadriláteros, así como los 113
de simetría, etcétera).
cuadriláteros que tienen algunas
características en particular.
Que los alumnos contesten preguntas
Los habitantes de con base en información explicita e
114
México. implícita de tablas y graficas de
Resolución de problemas
barras.
en los cuales es necesario
Que los alumnos establezcan
extraer información de
Cuida tu relaciones entre la información que
tablas o graficas de barras.
alimentación. se presenta en una tabla y la de una 117
gráfica de barras, con el fin de que
elaboren sus propias conclusiones.
Competencias que se favorecen:
- Resolver problemas de manera autónoma.
BLOQUE 4 - Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
Semana Eje Desafíos Intención didáctica Contenido Pág. Aprendizajes
matemáticos Libro esperados
¿Qué parte es? Que los alumnos calculen fracciones
120
de cantidades enteras.
 Que los alumnos determinen que Uso de las fracciones para
4 ¿Qué fracción es? fracción representa una parte de una expresar partes de una 122
cantidad dada. colección. Cálculo del
Que los alumnos identifiquen la total conociendo una parte.
¿Cuántos eran? cantidad total a partir de una fracción 124 Resuelve problemas que
dada. implican identificar la
Que los alumnos determinen si una regularidad de
¡Primero fíjate si va! figura corresponde o no a la sucesión 125 sucesiones compuestas.
que se presenta.
Que los alumnos resuelvan
problemas que implican establecer
Sentido numérico Estructuras de vidrio. relaciones entre las distintas Identificación del patrón
y pensamiento 126
variables que intervienen en en una sucesión de figuras
algebraico. sucesiones compuestas formadas con compuestas, hasta con dos
figuras. variables.
Que los alumnos relacionen las
variables que intervienen en una
De varias formas. sucesión compuesta formada con 128
figuras y la sucesión numérica que se
deriva de ellas.
Que los alumnos interpreten la parte
Problemas olímpicos. decimal de un número en el contexto
130
de la medición, para resolver
problemas aditivos.
Que los alumnos determinen que
Resolución de sumas o
Cambiemos operación deben realizar para Resuelve problemas que
restas de números
decimales. modificar un número decimal a partir 133 implican sumar o restar
decimales en diversos
del valor relativo de las cifras que lo números decimales.
contextos.
forman.
Que los alumnos usen
Son equivalentes. descomposiciones aditivas con
134
expresiones fraccionarias o
decimales para representar números.
Que los alumnos utilicen la división
Desarrollo y ejercitación Resuelve problemas que
La medida de sus como un recurso para calcular el
de un algoritmo para 136 impliquen dividir
lados. valor de un factor desconocido en
dividir números de hasta números de hasta tres
una multiplicación de dos factores.
tres cifras entre un número cifras entre números de
¿Habrá otro? Que los alumnos establezcan
de una o dos cifras. 138 hasta dos cifras.
relaciones entre los procedimientos
 de la suma, la resta y la
multiplicación, y el de la división.
Que los alumnos practiquen el
Lo que hace falta. algoritmo convencional de la
141
división, pero desglosando algunos
procesos.
Que al revisar y corregir algunos
¡Mucho ojo! ejemplos los alumnos fortalezcan sus
143
conocimientos respecto al algoritmo
convencional de la división.
Forma, espacio y Que los alumnos analicen, usen y
medida. De práctica. ejerciten el algoritmo convencional 144
de la división.
Que los alumnos distingan el
¿Cuántas veces cabe? perímetro y el área de figuras
146
poligonales mediante su cálculo y su
comparación.
Que los alumnos distingan el
perímetro y el área de figuras
Contorno y superficie. poligonales, mediante el trazo de 149
Cálculo aproximado del
polígonos cuyos perímetros y áreas
perímetro y del área de
estén determinados.
figuras poligonales
Que los alumnos distingan el
mediante diversos
perímetro y el área de figuras
procedimientos, como Resuelve problemas que
Relación perímetro- poligonales, mediante el trazo de
reticulados, impliquen calcular el
área. polígonos que tengan la misma área 151
yuxtaponiendo los lados perímetro y el área de un
y diferentes perímetros, igual
sobre una recta numérica, rectángulo cualquiera,
perímetro y diferentes áreas, e igual
etcétera. con base en la medida de
perímetro y área.
sus lados.
Que los alumnos distingan el
perímetro y el área de figuras
Memorama. poligonales, mediante un juego que
154
consiste en comparar el perímetro y
el área de figuras diferentes trazadas
en retículas iguales.
Que los alumnos identifiquen la
Construcción y uso de las
relación que hay entre las medidas:
fórmulas para calcular el
Las costuras de Paula. largo, ancho y perímetro de un 155
perímetro y área del
rectángulo, y desarrollen una fórmula
rectángulo.
para calcularlos.
 Que los alumnos identifiquen la
relación que hay entre las cantidades
¿Cuántos caben? de filas y columnas de un arreglo 157
rectangular y el total de sus
elementos.
Que los alumnos construyan
Superficies rectángulos con cuadrados del
rectangulares. mismo tamaño, y que identifiquen la
158
relación entre el total de cuadrados de
la figura (área) y el número de
cuadrados del ancho y del largo.
Que los alumnos identifiquen la Construcción y uso de las
En busca de una relación que hay entre las medidas, fórmulas para calcular el
160
fórmula. largo, ancho y área de un rectángulo, perímetro y el área del
y la presenten con una fórmula. rectángulo.
Que los alumnos utilicen diferentes
Manejo de la Medidas en el salón unidades de medida de superficie
164
información de clases. (m², dm² y cm²) Para estimar o medir
distintas superficies. Construcción y uso del m²,
Que los alumnos utilicen diferentes el dm² y el cm².
¿Cómo es? unidades de medida de superficie
166
(m², dm² y cm²) para dibujar figuras
con áreas determinadas.
Competencias que favorecen:
- Resolver problemas de manera autónoma.
BLOQUE 5 - Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
Semana Eje Desafíos Intención didáctica Contenido Pág. Aprendizajes
matemáticos Libro esperados
Que los alumnos adviertan que para
obtener fracciones equivalentes se
Obtención de fracciones
¿Por qué son iguales? multiplican el numerador y el 168
equivalentes con base en la
Sentido numérico denominador de una fracción por un
idea de multiplicar o Identifica y genera
y pensamiento mismo número.
dividir al numerador y al fracciones equivalentes.
algebraico. Que los alumnos identifiquen y
denominador por un
Sólo del mismo valor. generen, a partir de una fracción
mismo número natural. 170
dada, varias fracciones equivalentes
al multiplicar o dividir el numerador
 y el denominador por el mismo
número natural.
Que los alumnos utilicen el cálculo
El número mayor. de fracciones equivalentes como
171
estrategia para comparar fracciones
de distinto denominador.
Que los alumnos calculen el doble,
Expresiones equivalentes
¿Cuántos más? triple y cuádruple de fracciones
y cálculo del doble, mitrad, 173
usuales utilizando expresiones
cuádruple, triple, etcétera,
5 equivalentes.
de las fracciones más
Que los alumnos calculen la mitad y
usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4,
¿Cuánto menos? la tercera parte de fracciones usuales 174
etcétera).
utilizando expresiones equivalentes.
Dobles, triples, Que los alumnos anuncien la
cuádruples… regularidad de una sucesión con 175
progresión geométrica.
Que los alumnos encuentren Identificación y aplicación
Sucesión con factor. términos faltantes, el que continúa o de la regularidad de
177
uno no muy alejado, en sucesiones sucesiones con figuras, las
con progresión geométrica. cuales representan
Que los alumnos resuelvan progresiones geométricas.
No basta con mirar problemas en los que determinen si
179
un término dado pertenece o no a la
sucesión.
Que los alumnos calculen
¿Cuánto le falta? mentalmente el complemento de un 183
número a un múltiplo de 10.
Que los alumnos mentalmente la
distancia entre varios números
(pequeños) y determinen cual es la
Los más cercanos. más corta, para advertir que la Cálculo de complementos 185 Utiliza el cálculo mental
Forma, espacio y distancia entre dos números es a los múltiplos o potencias para obtener la diferencia
medida. independiente de la posición relativa de 10, mediante el cálculo de dos números naturales
de ambos. mental. de dos cifras.
Que los alumnos resuelvan
problemas que impliquen calcular
De frutas y verduras. complementos de un número a un
186
múltiplo de 10, y la distancia entre
dos números naturales, uno de ellos
múltiplo de 10.
 Que los alumnos adviertan que, para
¡Nos vamos de resolver un problema que implica
189
excursión! dividir, es necesario considerar el
valor del residuo. Análisis del residuo en
Que los alumnos resuelvan problemas de división que
problemas que impliquen dividir, e impliquen reparto.
Libros y cajas. identifiquen cómo la variación del 191
residuo puede afectar el resultado del
problema.
Que los alumnos estimen, entre dos
¿A cuál le cabe más? recipientes, cuántas veces cabe el 192
contenido de uno en el otro. Estimación de la
Que los alumnos comprueben que la capacidad que tiene un
Entre uno y otro. altura o forma del recipiente no recipiente y comprobación
193
determinan necesariamente su mediante el uso de otro
capacidad. recipiente que sirva como
Que los alumnos estimen calculen la unidad de medida.
Manejo de la
¿Cuántos de ésos? capacidad de recipientes utilizando 194
información
una unidad arbitraria.
Que los alumnos identifiquen, en un
¡Pasteles, pasteles! conjunto de datos, el que se presenta
Identificación y análisis de 195
con más frecuencia y lo nombra
la utilidad del dato más
moda.
frecuente de un conjunto
Cuando la moda se Que los alumnos analicen diferentes
de datos (moda).
acomoda. conjuntos de datos e identifiquen la 197
utilidad de conocer la moda.