UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
ENSEÑANZA DE LA LENGUA ORAL II

PLANES Y PROGRAMAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

1. Objetivo principal del área de lenguaje y comunicación.

Buscar que NNA construyan saberes para comunicarse de manera asertiva y sean capaces
de expresarse en los ámbitos familiar, escolar y comunitario a través de los lenguajes
oral, escrito, corporal, visual, sonoro, táctil, así como con medios y formatos alternativos
y argumentativos con la intención de reconocer y valorar la diversidad de interacciones.
2. Habilidades, conocimientos o competencias comunicativas que se desarrollan en el nivel
asignado y sus respectivos aprendizajes esperados, relacionados con la lengua oral.
 Comunicar, expresar e interpretar información, saberes, ideas, emociones y
sentimientos usando de manera reflexiva elementos y recursos de los lenguajes en
procesos creativos.
 Desarrollar su sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad, además de
comprender a los lenguajes artísticos como medios de aprendizaje que amplían
sus posibilidades expresivas y comunicativas.
 Propiciar que practiquen el diálogo intercultural e inclusivo, la colaboración, el
respeto y la participación para contribuir al fortalecimiento del tejido social.
3. Estrategias que se proponen en el programa para desarrollar dichas habilidades y
conocimientos.
 Investigar la diversidad de lenguajes en México y el mundo para valorar la
riqueza pluricultural que favorece la comunicación, a través de distintas formas
expresivas y la interculturalidad.
 Analizar distintas situaciones relacionadas con la diversidad étnica, cultural y
lingüística para fomentar el dialogo intercultural en favor de la construcción de
una sociedad inclusiva.
 Reinterpretar mediante los lenguajes, necesidades, intereses y problemas de la
comunidad que nos permitan tomar una postura crítica a favor del bien común.
 Crear producciones artísticas que combinen realidad y ficción para representar
problemas de la comunidad con sugerencias de posibles soluciones.
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4. Secuencia didáctica sugerida para el desarrollo de las competencias.

a) Analizar producciones literarias tradicionales o contemporáneas para recrearlas o
reinterpretarlas, además de difundirlas.
b) Recuperar creaciones literarias tradicionales o contemporáneas de la comunidad,
entidad o de un lugar de nuestro interés para compartirlas por distintos medios
expresivos.

Para desarrollar el siguiente contenido te sugerimos las siguientes actividades con las y los
estudiantes. Provoca, mediante alguna actividad, que recupere los conocimientos previos, el
interés por la investigación. Puedes compartir información de datos curiosos acerca de la relación
entre comunidad, historias o leyendas, por ejemplo ¿sabías que la comunidad se menciona en
tales leyendas…? ¿Sabías que hay personajes similares en diversas historias del país y de
América Latina…? ¿Sabías que muchas leyendas cuentan la historia de varias personas que
forman parte de la historia 128 del país, estado, región, comunidad…? ¿Sabías que los poemas
recuperan los sentimientos o emociones de las personas o de la comunidad…? ¿Sabías que en tu
estado existen varios poetas que escriben en alguna lengua nacional…? Después, de la reflexión
de estas preguntas invítalos a investigar sobre las leyendas, historias y poemas del país, estado,
región o comunidad.

Organiza equipos para que investiguen acerca de las leyendas, historias, mitos, poemas, etc., de
su región o estado en diferentes páginas en internet y bibliotecas. Exhorta a los equipos a
compartir lo que investigaron y lean en voz alta los textos que más les gustaron. Invita al análisis
de las historias, mitos y leyendas para compararlos, donde identifiquen las semejanzas y
diferencias entre personajes, temas, lugares o mensaje que ofrece, así como las características de
los textos narrativos y poéticos; orienta la escritura de un texto que sirva como introducción al
Atlas narrativo o poético de la entidad.

Invítalos a explorar la biblioteca de aula para indagar sobre las características y función de los
Atlas Organiza junto con el grupo el diseño creativo del Atlas para que las y los estudiantes
participen de acuerdo con sus intereses y habilidades. Guía la recopilación de los textos literarios
(definen los títulos, autores, síntesis biográfica, fragmentos de las obras elegidas) para la
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elaboración de fichas informativas que formarán parte de la publicación; recupera los escritos
elaborados previamente en equipo para la redacción grupal de la introducción del Atlas.
Promueve la socialización con la comunidad escolar (en caso de que coincida con algún otro
grupo pueden intercambiar sus experiencias de aprendizaje) y consensen la donación de los Atlas
a la biblioteca escolar, a la biblioteca de la comunidad o algún otro espacio que consideren
pertinente. Promueve el diálogo sobre la experiencia de aprendizaje que les proporcionó este
proceso para identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad.

Integrantes:

Espinosa Alfaro Maximiliano

Hernández Martínez Mariana Montserrat

Rodríguez Morales Valeria Paola

Saucedo Gutiérrez Paola Nohemí