UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

DOCENTE:
Dra. NINA ELEONOR VIZCARRA HERLES.

PRESENTADO POR:
Yaneth LAQUITICONA DURAN.
Luz Marina LEON VILCA.
Magna Tecla MAMANI HILASACA.
Edith Marleny MAQUERA CHOQUE.
Olga ORTIZ CALCINA.
La innovación curricular es un
constructo nuclear de la innovación
educativa como proceso estimulador de
la teoría y práctica; así como de la
reflexión y acción en el centro
educativo.
Sin embargo la innovación educativa
incorpora la innovación curricular
tomando en cuenta lo epistemológico,
filosófico y teleológico del entorno e
identidad del centro.
El currículo es un campo de investigación que interrelaciona la teoría educativa y la
práctica didáctica en un proyecto de revisión permanente que a la vez justifica un
proceso de reflexión y transformación del conocimiento desde la práctica.
Por lo que la innovación curricular tiene sentido en el ámbito de concebir como un
proceso de transformación y optimización fundamentada en el currículum que hemos de
construir, aplicar y transformar permanentemente en la institución educativa.
La visión curricular y el paradigma de investigación curricular son la base para
impulsar la innovación curricular.
Encontramos cuatro modelos que recogen las líneas más relevantes de la investigación
curricular:
MODELO ACADEMISISTA

MODELO TECNOLÓGICO

MODELO CRÍTICO

MODELO HUMANISTA
La innovacion curricular es un proceso de
transformacion critica y de mejora del
curriculum.
Es una actividad indagadora, optimizadora
transformadora y de avance de la teoria y
pactica curricular.
La innovacion necesita tanto de la
metodologia caracteristica de la
investigacion curricular, como de sus
hallazgos.
3. LA INNOVACIÓN: ANÁLISIS DEL CAMBIO Y DIMENSIONES
DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN
Génesis de la Macro-innovación Micro-innovación
iniciativa
- Político - Consejo escolar
- Administrativo - Claustro
Ámbito - Institucional - Equipo directivo
- Profesores
- Director
- Nación. Religión - Centro
Ámbito - Provincia zona - Departamento
- Aula
- Cambiar el sistema educativo. - Adaptar, redefinir currículum
Finalidad - Cambiar el currículum básico. básico, desarrollar currículum,
resolver problemas concretos.
Núcleo de la Dirección y organización de centro. Centro y aula.

acción
Escasa - frecuentes Frecuente y abundante
Frecuencia
 LA INNOVACIÓN Y EL CAMBIO

La innovación es
esencialmente:

•Cambio
Categorías:
optimizador
•Transformación
•Creación
•Novedad

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 EL CAMBIO EN EL CENTRO
PREGUNTAS CLÁSICAS ¿QUÉ ES?

¿Por qué…? ¿Para qué…? Profesionalizar con los docentes en un estilo reflexivo/ constructivo de
¿Qué…? análisis y diseño educativo /curricular.
Investigación colaborativa, análisis sistemático de innovaciones y diseños
¿Cómo…? educativos de centro, aula (intra y extracentro).

Dentro o fuera del centro o institución; pre, durante y post acción en el

¿Cuándo, dónde…?
aula, departamento.
¿Quién? Los profesores, expertos y selección de investigadores colaboradores.
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La escuela esta conformado por un
grupo social genuino caracterizado por
la asuncion de objetivos educativos
La escuela esta inmersa en una
Comunidad Educativa Singular
 La cultura participativa es un requisito muy importante esencial para que la
escuela lleve a cabo proyectos educativos.
 La escuela esta abierta a la accion reflexivo – colaborativo, un principio de
organización imprescindible para generar Proyectos educativos.

La construccion del proyecto educativo en sus diversas fases exige esfuerzo y
comprometido.
En las escuelas la innovación es considerada como un
proceso de reflexión-acción y optimización, la
innovación en el centro educativo tiene cinco
procesos que contribuyen a la construcción y
ejecución de un Proyecto Educativo.
 3. Reflexión sistemática y critica
1. Toma de decisiones sobre el propio hacer en el aula.
proyectiva.

4. Justificación de la adaptación
2. El análisis de la acción como y aplicación, propuesta de
aplicación o implementación de afianzamiento y diseminación.
ese diseño construido.

5. Análisis colaborativo:
Autoevaluación o evaluación interna.
Evaluación Externa.
 5.1. La elaboración del proyecto educativo/curricular en el
centro: La participación de la comunidad educativa.
Para elaborar un Proyecto Educativo se debe tener en cuenta los ideales,
expectativas, intereses, necesidades del centro educativo y de toda la familia
educativa (docentes, padre de familia, instituciones y alumnos).

Un Proyecto Educativo tiene que responder a las exigencias formativas y los

directos actores de la ejecución de este proyecto son los expertos y los docentes
quienes orientarán la tarea de construcción reflexiva de la realidad

La mayor limitación de la teoría radica en su capacidad de comprensión y aplicación a la realidad, su

potencialidad para orientar/comprender la práctica y el proceso de construcción de la misma en contraste y
complementariedad con la propia práctica.

Un Proyecto Educativo también se puede proponer de manera generalizada teniendo como objetivo la reflexión y
también contraste con otros centros, de ahí que se pueden construir Casos Múltiples, así como también propuestas
abiertas a la reflexión y mejora permanente.
 Al plantear un Proyecto Educativo riguroso, fundamentado y con una metodología colaborativa de un
centro y comunidad educativa, puede ofrecerse como base de dialogo a otros. Así junto a la reflexión
fundamentada, contrastada con los principios y componentes prototípicos de un proyecto curricular,
se va generando en cada centro un modelo de diseño y desarrollo curricular genuino.
El análisis de la propia elaboración y aplicación del proyecto educativo tal como acontece en el
centro, con el debate fecundo que tal proyecto humano ha de comportar, es el núcleo de la
construcción del conocimiento y de la teoría de la acción. Este contraste, en torno al proyecto entre
los miembros del centro va generando la cultura educativa característica, diferenciada y a veces muy
distante, de los esquemas formales.
La visión de síntesis desde la que nos situamos considera necesario el estudio formal y riguroso de los diversos
proyectos educativos con una metodología que incorpora tanto la investigación colaborativa como el análisis de la
historia curricular de cada centro y la biografía práctica de los profesores, al elaborar el proyecto de centro y su trabajo
en el aula.
En la construcción de un Proyecto Educativo: ¿Cuál es el sentido y la acción de la comunidad educativa como conjunto
y diferenciadamente?
El modelo que se propone es el Cultural-abierto, donde en la ejecución intervienen toda la
comunidad educativa de la institución educativa que plantea el proyecto, en la acción y la
reflexión con mucha responsabilidad.
Por ello, El proyecto educativo debe ser un diseño abierto, dialógico, dialectico y
aglutinador de voluntades, así como también debe tener una acción integradora, adaptable a
su implementación y el compromiso de los miembros de la comunidad educativa.
5.2. LA CONSTRUCCION DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL
CENTRO: La colaboración de la comunidad educativa en él
Es el conjunto de miembros e instituciones que forman y participan de forma personal, social y cultural,
siendo esenciales para elaboración, aplicación, valoración y mejora del proyecto.
Los miembros que participan intervienen con diversos intereses, expectativas, dedicación y niveles de
profesionales.
Para su elaboración del proyecto educativo se toma la expresión cultural de la comunidad, criterios
axiológicos, los modelos de la realización humana, las propuestas académicas, los parámetros de acción y
pensamiento, formas de practica, la concepción y la praxis educativa.
Estos proyectos se sustentan en las siguientes bases: antropológica, éticas, sociales, académico científicas,
administrativas y nucleares educativas (pedagogía-didáctica).

Exigencias antropológicas, Determina el modelo de hombre y de microgrupo humano (etnografia).

Exigencias éticas, Construye un estilo de relación personal y social basada en el respeto mutuo y responsabilidad
compartida.
Exigencias sociales, Tiene varios planos de relación: la sociedad como marco general y envolvente, con una cultura
interpretativa socio-critica que de intersección y desarrollo curricular.
Académico científicas, Clarifica el sentido de la contribución de la Ciencia, Tecnología, Cultura y Arte a la
construcción curricular.
Administrativas, Es necesario y han de servir de marco de estudio. Para afianza, profundizar y mejorar los
proyectos curriculares.
Pedagogía-didáctica, sirve de síntesis e integración de las anteriores y necesitan el apoyo de los conocimientos y
psicológicos.

¿Cuál es la colaboración de todos los miembros de la comunidad en la construcción del proyecto educativo?

Los miembros de la comunidad educativa son los profesionales que realizan una tarea común que construye en
situación interactiva y dialéctica una cultura propia, el objetivo principal es la enseñanza- aprendizaje en una visión
curricular. Los que participan en el proyecto de educación son:
•Docentes
•Alumnos
•Padres de familia
•Comunidad
¡Muchas gracias!

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