Planificación Quinto Básico

Instituto Santa Teresa de los Andes Coordinación Académica 2022
Enseñanza Básica
PLANIFICACIÓN SEMANAL MATEMÁTICAS 5 BÁSICO

Números y operaciones 5° Básico A -B – C – D
3° Unidad Curso
Javiera Rojas. Semana del 26 al 30 de Septiembre.

Profesor (a): Tiempo
Nicolás Rojas.
Andreina Parra.
Tamara García.
Catalina Macias.
Indicador de
Concepto o
evaluación de la clase
SEMANA CLASE OA Objetivo de la Clase conocimiento de la Habilidad Actividad de Aprendizaje
(lo que el alumno debe
clase
lograr)
26 al 30 de 76 07 - Calcular Fracción Propia INICIO: Mencionan las

septiembre. promediosResolver características de una
08 Modelar
fracciones utilizando fracción propia.
representación gráfica y Fracción Impropia Comunicar y 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
algoritmo matemático Argumentar
demostrando una Mencionan las
actitud metódica y de Resolver
Número Mixto Los estudiantes saludan y recuerdan normas características de una
compromiso. problemas
de conducta para cumplir para el logro de un fracción impropia.
adecuado clima de aprendizaje en clases:
Mencionan las partes

Enseñanza Básica
de un número mixto.
Reconocen el tipo de
fracción según sus
características.
Representan
gráficamente
Los estudiantes leen los momentos de la clase fracciones.
y lo que se espera que logren al término de
ella:
Aplican algoritmos
matemáticos para
transformar número
mixto a fracción
impropia.
Manifiestan dudas
durante el desarrollo
de la clase.
Realizan sus
actividades hasta dar
término de ellas.
Los estudiantes registran la fecha y objetivo de
clase. Luego uno de ellos responde y explica
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy?
Enseñanza Básica
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar?
Los estudiantes resuelven ejercicio de cálculo

mental mediante juego didáctico de hámster
matemático:
Activación de conocimientos previos:

Enseñanza Básica
Los estudiantes observan atentamente un

cuadro comparativo e identifican las
características de cada fracción:
Posteriormente, los estudiantes responden

preguntas tales como: ¿Qué es una fracción?
¿Cómo logran diferenciar una fracción de
otra? ¿Cuáles son los pasos para transformar
número mixto a fracción impropia?
Enseñanza Básica
2.- Adquisición del nuevo contenido
Los alumnos escuchan atentamente a Docente

y profesional PIE en la entrega del contenido,
recordando las características de cada fracción
y la transformación de número mixto a
fracción impropia:
Los estudiantes responden una pregunta

Enseñanza Básica
desafiante: ¿Es importante diferenciar el

numerador del denominador? ¿Por qué?
Luego, recuerdan los pasos para poder

transformar número mixto a fracción
impropia:

desafiante: Entonces… ¿Cuáles son los pasos
Enseñanza Básica
para convertir la fracción?
3.- Práctica guiada
Los estudiantes en conjunto a docente y

profesional PIE resuelven ejercicios de
representación y transformación de
fracciones:
Enseñanza Básica
Posteriormente, los estudiantes responden

pregunta desafiante: ¿Qué parte de la fracción
indica cuanto debo considerar o colorear?
¿Cuál es la parte que señale en cuanto repartir
o dibujar el entero?
4.- Práctica independiente
Los estudiantes realizan técnica de respiración

para prepararse y concentrarse en su práctica
individual.
Enseñanza Básica
Los alumnos completan tabla representando

fracciones según corresponda:

desafiante: ¿Podrías explicar con tus palabras
cómo resolviste la tarea?
Enseñanza Básica
5.- CIERRE
Consolidación del aprendizaje:
Los estudiantes realizan síntesis de lo

aprendido, respondiendo preguntas de
metacognición de forma aleatoria mediante
un número de lista del curso para lanzar ruleta
y responder: ¿Qué aprendí en esta clase?,
¿Cómo lo hice? ¿Crees necesario en la vida
cotidiana utilizar lo que has aprendido? ¿Qué
fue lo más difícil de entender?, ¿Logré el
objetivo de la clase?
Enseñanza Básica
26 al 30 de 77 07 Ordenar números INICIO: Comparan cantidades

septiembre decimales de mayor a a partir del valor
08
Números decimales Modelar
12 menor y viceversa posicional de los
mediante tabla de valor 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje enteros.
posicional, manifestando
Comparan los
un estilo de trabajo
decimales a partir de
ordenado y metódico. Los estudiantes saludan y recuerdan normas su valor posicional.
de conducta para cumplir para el logro de un
adecuado clima de aprendizaje en clases: Respetan el uso de la
coma decimal.
Ordenan números
decimales de menor a
mayor y viceversa
mediante tabla de
valor posicional.
Manifiestan dudas
durante el desarrollo
de la clase.
Enseñanza Básica
Realizan sus
Los estudiantes registran la fecha y objetivo de actividades hasta dar
clase. Luego uno de ellos responde y explica término de ellas.
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy?
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar?
Los estudiantes leen los momentos de la clase

ella:
Enseñanza Básica
Los estudiantes observan atentamente una

imagen y responden preguntas tales como:
¿Qué observamos? ¿Cómo están ordenados

los números? ¿Corregirán algo? ¿Cuáles son
los números decimales? ¿Para qué me servirá
ordenar los números decimales?
Enseñanza Básica
Los alumnos escuchan atentamente a Docente

y profesional PIE en la entrega del contenido,
recordando la posición de los números en la
tabla de valor posicional:

desafiante: ¿Por qué es importante saber la
posición del valor decimal?
Enseñanza Básica
Posteriormente, los estudiantes recuerdan las

reglas para poder ordenar números decimales
según la posición de los números:

desafiante: ¿Qué debemos considerar para
ordenar los números decimales?
Enseñanza Básica
Los estudiantes junto con docente y

profesional PIE realizan ejercicios de ordenar
números decimales de menor a mayor y
viceversa en tabla de valor posicional:

desafiante: ¿Por qué es importante completar
Enseñanza Básica
con 0 los espacios vacíos de los decimales?

individual:
Los alumnos resuelven ejercicios de números

decimales ordenando de mayor a menor y
viceversa respetando valores en tabla de valor
posicional:
Enseñanza Básica

desafiante: ¿Qué consideraste para poder
ordenar correctamente los números?
5.- CIERRE

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26 al l 30 de 78 12 Resolver ejercicios de Adición 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje Resuelven adición de

septiembre adición y sustracción de números decimales
Sustracción Modelar
números decimales hasta la milésima.
mediante la resolución Números Decimales y Comunicar y Los estudiantes saludan y recuerdan normas
de problemas, valor posicional. Argumentar de conducta para cumplir para el logro de un
abordando de manera adecuado clima de aprendizaje en clases: Resuelven sustracción
flexible y creativa a la Resolución de Resolver
de números decimales
búsqueda de soluciones problemas. problemas
hasta la milésima.
a problemas.
Escriben
correctamente la coma
Enseñanza Básica
decimal entre los

valores posicionales.
Aplican estrategia de
resolución de
problemas.
Desarrollan su práctica
independiente hasta
dar término de ella.
Los estudiantes registran la fecha y objetivo de

clase. Luego uno de ellos responde y explica Utilizan la cuadrícula
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy? de su cuaderno para el
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar? desarrollo de su
actividad.
Enseñanza Básica
Los estudiantes leen los momentos de la clase

ella:
Los estudiantes observan la imagen y

responden preguntas tales como: ¿Qué
representa el cubo sin repartir? ¿Cuáles son
los valores decimales? ¿En cuánto se reparte
cada valor decimal? ¿En que situaciones
encontramos números decimales?
Enseñanza Básica
Los alumnos escuchan atentamente a docente

y profesional PIE para recordar los pasos para
resolver situaciones cotidianas con números
decimales:

desafiante: ¿Cómo logramos reconocer que
Enseñanza Básica
para resolver el problema debíamos aplicar la

adición?
Los estudiantes junto con docente y

profesional PIE realizan ejercicios de adición y
sustracción de números decimales de manera
rutinaria y no rutinaria:
Los alumnos responden una pregunta

Enseñanza Básica
desafiante: ¿Cómo debes escribir los números

decimales para llegar correctamente al
resultado?

individual.
Los alumnos resuelven ejercicios de resolución

de problemas de adición y sustracción:
Enseñanza Básica

desafiante: Después de lo aprendido… ¿Cuál
es el orden correcto para poder realizar una
sustracción? ¿Es importante el orden de los
números para resolver una adición?
5.- CIERRE
Enseñanza Básica


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PLANIFICACIÓN SEMANAL MATEMÁTICAS 5 BÁSICO

Javiera Rojas. Semana del 26 al 30 de Septiembre.

26 al 30 de 76 07 - Calcular Fracción Propia INICIO: Mencionan las

Mencionan las partes

¿Cuál es la actitud que debemos demostrar?

Los estudiantes resuelven ejercicio de cálculo

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan atentamente un

Posteriormente, los estudiantes responden

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los alumnos escuchan atentamente a Docente

Los estudiantes responden una pregunta

desafiante: ¿Es importante diferenciar el

Luego, recuerdan los pasos para poder

Los estudiantes responden una pregunta

para convertir la fracción?

3.- Práctica guiada

Los estudiantes en conjunto a docente y

Posteriormente, los estudiantes responden

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

Los alumnos completan tabla representando

Los estudiantes responden una pregunta

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

26 al 30 de 77 07 Ordenar números INICIO: Comparan cantidades

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan atentamente una

¿Qué observamos? ¿Cómo están ordenados

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los alumnos escuchan atentamente a Docente

Los estudiantes responden una pregunta

Posteriormente, los estudiantes recuerdan las

Los estudiantes responden una pregunta

3.- Práctica guiada

Los estudiantes junto con docente y

Los estudiantes responden una pregunta

con 0 los espacios vacíos de los decimales?

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

Los alumnos resuelven ejercicios de números

Los estudiantes responden una pregunta

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

metacognición de forma aleatoria mediante

26 al l 30 de 78 12 Resolver ejercicios de Adición 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje Resuelven adición de

decimal entre los

Los estudiantes registran la fecha y objetivo de

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan la imagen y

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los alumnos escuchan atentamente a docente

Los estudiantes responden una pregunta

para resolver el problema debíamos aplicar la

3.- Práctica guiada

Los estudiantes junto con docente y

Los alumnos responden una pregunta

desafiante: ¿Cómo debes escribir los números

4.- Práctica independiente