Fracciones equivalentes y sumas restas 4° primaria

Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO Semana 1
49. Tiras de colores.
50. La fiesta sorpresa.
DESAFÍOS
51. Sumas y restas I.
BLOQUE 3
52. Sumas y restas II.
APRENDIZAJE ESPERADO /
EJE CONTENIDO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
 Que los alumnos identifiquen
fracciones o expresiones
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Números y sistemas de
equivalentes a otra dada con ayuda
numeración
de material concreto.
 Identificación de fracciones
 Que los alumnos establezcan
equivalentes al resolver
relaciones de equivalencia entre dos
problemas de reparto y
o más fracciones, al resolver
medición.
problemas de reparto y de
medición.
 Que los alumnos recurran a las
Problemas aditivos. equivalencias entre fracciones que
 Resolución, con procedimientos ya conocen, para resolver sumas o
informales, de sumas o restas restas de fracciones que se
de fracciones con diferente representan gráficamente.
denominador en casos sencillos  Que los alumnos resuelvan
(medios, cuartos, tercios, problemas que impliquen sumar o
etcétera). restar fracciones mediante diversos
procedimientos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los estudiantes: ¿Qué son las fracciones equivalentes?
- Solicitarles un ejemplo.
DESARROLLO:
 Comentar que las fracciones equivalentes son aquellas que, al compararlas
entre sí, representan la misma parte del entero, a pesar de que se escriban
diferente.
 Reproducir el video “Fracciones equivalentes Super fácil”.
Día
https://youtu.be/osePKL39EBo (2:26).
#1
 Resolver los ejercicios del desafío #49, en el que identifican fracciones
equivalentes a otra dada, con ayuda de material concreto. Páginas 94 a la 96 del
libro de texto.
- Recortar previo a la clase el material de las páginas 229 y 231 del libro de texto .
CIERRE:
 Resolver la actividad “Fracciones equivalentes” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la que representan diversas fracciones gráficamente e identifican
las equivalentes.
Día INICIO:
#2  Resolver el siguiente problema en su cuaderno y socializar sus resultados:
- Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas, por lo
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1
que les da un cada una. El otro pastel, lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a
4
2
cada uno le da . ¿A quién le dio más, a sus hermanas o a sus sobrinos?
8
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #50 en el cual aprenden las relaciones de equivalencia entre
dos o más fracciones, al resolver problemas de reparto y medición. Página 97 del
libro de texto.
CIERRE:
 Elegir uno de los siguientes pares de fracciones y elaborar en el cuaderno un
problema similar a los trabajados en el desafío #50.
2 4 2 4 1 5 3 6
4
--- ; --- ; ---
8 3 6 2
; ---
10 5 10
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones
gráficas de números fraccionarios:
- Fernanda compró dos barras de chocolate para repartirlas entre sus amigos. Si a
2 2
Andrés le dio y a Sofía , ¿a quién le tocó más chocolate?
6 3
Día - Si juntamos las fracciones de Andrés y Sofía, ¿qué fracción del chocolate se
#3 llevaron?
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #51 en las páginas 98 y 99 del libro de texto , en el que recurren
a las equivalencias para resolver sumas y restas de fracciones gráficamente.
CIERRE:
 Resolver las siguientes sumas y restas en el cuaderno utilizando equivalencias:
3/4 + 2/8 = 6/10 + 3/5= 1/2 + 3/8 = 2/3 + 1/9=
INICIO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno apoyándose de representaciones
gráficas:
- Mi mamá me dio 3/4 de mi pastel de cumpleaños para repartir en mi salón de
clases, pero cuando se dio cuenta que mi papá no había alcanzado pastel, me
quitó 1/16, ¿qué fracción de pastel me quedó para repartir en la escuela?
Día DESARROLLO:
#4  Realizar el desafío #52 en las páginas 100 y 101 del libro de texto , en el que
resuelven problemas que implican sumar o restar fracciones mediante diversos
procedimientos.
CIERRE:
 Elaborar un problema en su cuaderno empleando la suma o resta de fracciones e
intercambiarlo con un compañero para darle solución.
 Socializar al término, sus procedimientos y resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 94 a la 101. Material recortable páginas 229 y 231.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Ejercicios en el cuaderno.
Resolución de los desafíos del libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
53. Los ramos de rosas.
54. Cuadrículas grandes y pequeñas.
DESAFÍOS 55. Multiplicación con rectángulos. BLOQUE 3
56. La multiplicación.
57. Algo simple.
EJE CONTENIDO
Problemas multiplicativos.
Sentido numérico y
 Desarrollo de un algoritmo de
multiplicación de números hasta de  Identifica problemas que se
pensamiento
algebraico
tres cifras por números de dos o tres pueden resolver con una
cifras. Vinculación con los multiplicación y utiliza el
procedimientos puestos en práctica algoritmo convencional en los
anteriormente, en particular, diversas casos en que es necesario.
descomposiciones de uno de los
factores.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver en el cuaderno el siguiente problema:
- En un día doña María elabora 12 pulseras para vender. Si cada pulsera la vende en
20 pesos, ¿cuánto dinero obtiene de la venta de todas sus pulseras?
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #53 de la página 102 del libro de texto , en el que utilizan
Día
diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con dos cifras.
#1
- Plasmar en el cuaderno los procedimientos empleados.
CIERRE:
 Comentar que, en caso de dificultad para resolver los problemas, pueden emplear
la descomposición de uno de los factores. Por ejemplo:
- 12 x 23, descomponemos el 23 en 20 + 3 y obtenemos el resultado a partir de
las multiplicaciones 12 x 20 y 12 x 3, para al final sumar los resultados.
Día INICIO:
#2  Dibujar en el cuaderno una cuadrícula de 12 x 6 cuadros.
DESARROLLO:
 Señalar en la figura las 10 primeras columnas coloreándolas con rojo, las cuales
son representadas como 6 x 10= _____, el resto de las columnas (las últimas dos)
van a ser coloreadas con azul y se representan como 6 x 2=______.

6 x 2 =_____
 Resolver la siguiente cuestión:
- Si sabemos cuántos cuadros tiene el área roja y cuántos el área azul ¿podemos
saber cuántos cuadros tendrá toda la figura?
 Socializar los procedimientos y resultados.
CIERRE:
 Responder el desafío #54 en las páginas 103 y 104 del libro de texto , en el cual
aprenden a relacionar la multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.
INICIO:
 Dibujar en el cuaderno la siguiente figura y calcular su área:
10 3
10
Día
#3
4
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #55 de la página 105 del libro de texto , en el que practican el
cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con números de dos
cifras.
CIERRE:
 Comprobar con el uso de la calculadora los resultados obtenidos de las
multiplicaciones. En caso de algún error, realizar las correcciones necesarias.
Día INICIO:
#4  Resolver el siguiente problema en el cuaderno y socializar sus resultados:
- Laura quiere calcular el área de una superficie que mide 19 x 12 metros. Para
obtener el área dividió la superficie de la siguiente manera. ¿Cuánto mide el área
total?
15 4
DESARROLLO:
 Realizar el desafío #56 de la página 106 del libro de texto, en donde vinculan el
algoritmo desarrollado de la multiplicación con su representación gráfica.

CIERRE:
 Resolver las siguientes operaciones en el cuaderno haciendo uso del trazado de
rectángulos para representar el área.
30 13 28
X 11 X 25 X 16
INICIO:
 Analizar el siguiente procedimiento empleado para resolver la multiplicación.
20 2 22
10
22 __X 14__
__X 14__
200 20 8
88
__80_
4
20
Día 80 8 220
__200__ ___________
#5
308 308
DESARROLLO:
 Resolver las siguientes multiplicaciones en el cuaderno utilizando el procedimiento
anterior:
36 53 25
X 12 X 21 X 33 _
CIERRE:
 Realizar los ejercicios del desafío #57 de la página 107 del libro de texto , en el que
identifican la relación entre el algoritmo desarrollado de la multiplicación y el
algoritmo simplificado.
Libro de texto páginas 102 a la 107.
Cuaderno.
Regla.
Colores.
Calculadora.

GRADO y
58. Hagamos cuentas.
DESAFÍOS 59. De viaje. BLOQUE 3
60. En la feria.
EJE CONTENIDO
Problemas multiplicativos.
 Desarrollo de un algoritmo de
pensamiento algebraico
multiplicación de números hasta de tres

Sentido numérico y
cifras por números de dos o tres cifras.  Identifica problemas que se

Vinculación con los procedimientos pueden resolver con una
puestos en práctica anteriormente, en multiplicación y utiliza el
particular, diversas descomposiciones de algoritmo convencional en
uno de los factores. los casos en que es
 Resolución de problemas en los que sea necesario.
necesario relacionar operaciones de
multiplicación y adición para darles
respuesta.
ACTIVIDADES
INICIO:
- El lunes fui al supermercado y compré tres cajas de galletas de $26 cada una. Si
pagamos con un billete de $200, ¿cuánto dinero nos debieron regresar de cambio?
- Cada caja contienen 6 paquetes con 8 galletas cada uno, ¿cuántas galletas tendré
en total?
Día
DESARROLLO:
#1
 Realizar los ejercicios del desafío #58 de la página 108 del libro de texto , en los
cuales ejecutan los algoritmos de suma, resta o multiplicación para resolver
problemas.
CIERRE:
 Inventar una situación problemática en donde se utilice la multiplicación, suma o
resta.
Día INICIO:
#2  Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
- Fernanda viaja cada fin de semana de Uruapan, Michoacán a Zihuatanejo,
Guerrero, recorriendo 266 km de ida y 266 km de regreso. ¿Cuántos kilómetros
habrá recorrido Fernanda en estos viajes a lo largo de dos meses?
DESARROLLO:
 Responder el desafío #59 de la página 109 del libro de texto, en el que resuelven
problemas tomando en cuenta información contenida en mapas y tablas.
CIERRE:

 Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59 de la

página 109 del libro de texto:
- Si el cuarto día, Don Javier lleva un viaje de Acámbaro a Celaya, para después
regresar a Acámbaro para surtir su camión y realiza nuevamente otro viaje de
Acámbaro a Salamanca, regresando finalmente a Acámbaro. ¿Cuántos kilómetros
recorrió en total Don Javier?
INICIO:
- Si en los caballitos de la feria el boleto de adulto de cuesta $65 y el boleto de niño
$45, ¿cuánto dinero se obtuvo por 30 boletos de niño y 14 de adulto vendidos el
día de hoy?
DESARROLLO:
Día
 Realizar el desafío #60 en las páginas 110 y 111 del libro de texto , en el que
#3
identifican las multiplicaciones y las adiciones que les permiten resolver un
problema.
- Realizar las operaciones de cada problema planteado.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un problema sobre los juegos o puestos de la feria que se
resuelva con la siguiente operación: 24 x 4 + 18 x 5=
INICIO:
 Resolver en el cuaderno la siguiente situación problemática:
- En la lavandería de don Paco cobran $25 pesos por lavar un kilo de ropa. Si
quisieras llevar a lavar 7 kilos de ropa y pagas con un billete de $200 pesos, ¿te
alcanza o te sobra?
DESARROLLO:
Día  Realizar la actividad “Resolución de problemas” del Cuadernillo de
#4 Ejercicios, en la que resuelven algunos problemas empleando la suma, resta o
multiplicación.
CIERRE:
 Elaborar en el cuaderno un problema que se resuelva con la siguiente operación:
- 15 x 8 + 35 x 5 + 23 x 3=
TAREA: Investigar qué son los cuadriláteros y cómo se clasifican con base en sus
características: Lados, ángulos, diagonales y ejes de simetría .
Libro de texto páginas 108 a la 111.
Cuaderno.

GRADO y
61. Cuadriláteros.
DESAFÍOS
62. ¿En qué se parecen?
BLOQUE 2
APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN
EJE CONTENIDO
DIDÁCTICA
 Que los alumnos construyan cuadriláteros
Forma, espacio y
Figuras y cuerpos. y describan algunas de sus

 Clasificación de características.
medida
cuadriláteros con base en  Que los alumnos identifiquen la

sus características (lados, característica común de colecciones de
ángulos, diagonales, ejes cuadriláteros, asimismo a los
de simetría, etcétera). cuadriláteros que tienen alguna
característica en particular.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar grupalmente la información que investigaron de tarea acerca de los
cuadriláteros y sus características.
DESARROLLO:
Día  Realizar apuntes en el cuaderno con la información investigada.
#1  Dibujar en el cuaderno los diversos cuadriláteros investigados escribiendo sus
características.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Clasificación de cuadriláteros” del Cuadernillo de
Ejercicios, en la que identifican las características de distintos cuadriláteros.
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos y comentar sus respuestas: ¿Qué es un cuadrilátero?
DESARROLLO:
 Recordar que, un cuadrilátero es una figura geométrica, específicamente un
polígono, conformada por cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices .
Día  Reproducir el siguiente video para repasar las características de los cuadriláteros:
#2 https://youtu.be/jenrRp91vA8 (hasta el minuto 5:27).
 Resolver el desafío #61 de la página 112 del libro de texto , en la que construyen
distintos cuadriláteros siguiendo las indicaciones que ahí se señalan.
CIERRE:
 Escribir una lista con el nombre de los cuadriláteros construidos, en la misma
página del desafío #61.
Día INICIO:
#3  Copiar la siguiente imagen en el cuaderno y escribir cuántos y cuáles cuadriláteros
la conforman:

DESARROLLO:
 Resolver la actividad “Características de los cuadriláteros” del Cuadernillo
de Ejercicios, en la cual identifican algunos cuadriláteros y describen sus
características.
CIERRE:
 Responder en el cuaderno la siguiente interrogante:
- En la vida cotidiana ¿dónde encuentras estas figuras? (Escribir algunos ejemplos).
INICIO:
 Dibujar en el cuaderno un cuadrilátero que tenga solo un par de lados paralelos,
dos ángulos agudos y dos ángulos obtusos.
DESARROLLO:
 Actividad del desafío #62 de la página 113 del libro de texto . Trabajarlo con la
siguiente adecuación:
Día - Resolver la actividad “Los cuadriláteros. ¿En qué se parecen?” del
#4 Cuadernillo de Ejercicios, en la que identifican las características comunes de
diversos cuadriláteros.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno una adivinanza para describir un cuadrilátero de su
elección.
TAREA: Conseguir o armar un geoplano, así como ligas de colores para llevarlos la
próxima clase.
INICIO:
 Trazar en el geoplano 6 cuadriláteros distintos utilizando ligas de diferentes colores
(excepto color rojo y verde).
DESARROLLO:
Día  Señalar en el geoplano los ejes de simetría de los cuadriláteros utilizando ligas de
#5 color rojo.
 Señalar con ligas de color verde los lados paralelos de las figuras trazadas.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno los cuadriláteros elaborados en el geoplano y escribir las
características de cada uno.
Libro de texto páginas 112 y 113.
Cuaderno.
Enlace sugerido.
Regla.
Colores.
Geoplano y ligas de colores.


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multiplicación de números hasta de tres

cifras por números de dos o tres cifras.  Identifica problemas que se

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 Resolver el siguiente planteamiento a partir de lo trabajado en el desafío #59 de la

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Figuras y cuerpos. y describan algunas de sus

cuadriláteros con base en  Que los alumnos identifiquen la

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