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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Escuela Normal Rural “Lázaro Cárdenas del Río”


Diciembre 2019
GRADO Y GRUPO: 6° ASIGNATURA: Matemáticas.
CAMPO Resolver problemas que implican comparar fracciones y
Desafíos matemáticos PROPÓSITO:
FORMATIVO: ordenar en recta.
ENFOQUE
ESTÁNDARES: Programa de Matemáticas 2011. Resolución de problemas
DIDÁCTICO:

 Validar procedimientos y resultados


BLOQUE: lll COMPETENCIA (S):  Manejar técnicas eficientemente
 Resolver problemas de manera autónoma

Identificación de una fracción o un decimal entre


APRENDIZAJE (S) dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
ESPERADO (S): la propiedad de densidad de los racionales, en
contraste con los números naturales.

 Identificación de una fracción o un decimal entre


dos fracciones o decimales dados.
TEMA: ¿Quién es el más alto? CONTENIDO:
 Acercamiento a la propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con los números
naturales.
 ¿Cuál es el sucesor?
INTENCIÓN
LECCIONES:  Identifícalos fácilmente
DIDÁCTICA:
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Utilización de secuencias problemáticas para resolver


problemas y formular argumentos. De acuerdo al
aprendizaje esperado.

Hoja de ejercicios
RECURSOS
METODOLOGÍA Tablero
Secuencias de situaciones problemáticas. Y/O MAT.
DIDÁCTICA: Memorama
DIDÁCTICOS:

EVALUACIÓN: Lista de cotejo

SITUACIÓN DIDÁCTICA
Sesión 1

Inicio:
 Iniciar con la dinámica (La telaraña), Cuestionar a los alumnos ¿Alguna vez se han medido? ¿Saben cuál es su altura? ¿Saben
que es una fracción? ¿Recuerdas representar una fracción en una recta?
Desarrollo:
 Proyección de video “representando números en una recta numérica”
 Organizarlos en equipos “Enumerarlos 7 equipos de 5.
 Ordenar por altura del más bajo al más alto, realizando una recta numérica en su cuaderno.
 Representarse en la “Recta de altura” (Recta con mica)
Cierre:
 Responder el libro de desafíos de manera grupal (Pág.72)
 Comentar en que se nos dificulto y resolver dudas.
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Sesión 2

Inicio:

 Iniciar con la dinámica (Pastel partido)


 Responder las preguntas ¿Qué es un metro?, ¿Cuáles son sus características?, ¿Qué se puede medir con el metro? ¿Alguna
vez has medido con un metro, ejemplo? ¿Qué es el orden? ¿Característica de cómo se puede diferenciar? ¿Cómo se
ordenan?

Desarrollo:

 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “La panadería”, en donde a cada alumno se les reparte una
ficha en la que aparece un tipo de pan, cuando todos tengan su ficha, se les solicita que se reúnan por la coincidencia del
tipo de pan.
 Entregarle a cada grupo un tablero con una recta numérica marcada, un marcador y unas tarjetas con tres fracciones a
representar en dicha recta. Una vez que cada grupo termina se procede a revisar sus resultados y con ello visualizar su
nivel de conocimientos previos sobre el tema.
 Trazar en el pizarrón una recta para socializar como quedo el resultado final.
 Entregar una hoja de trabajo en el que ejercitaremos la ubicación de fracciones dentro de la recta numérica.

Cierre:
 Resolver individual y se revisará uno a uno para poder visualizar su nivel de comprensión del tema
 Revisar las ubicaciones de manera grupal para compartir sus conocimientos y poder despejar dudas.
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Sesión 3

Inicio:

 Iniciar con la dinámica la viborita alumno que pierda preguntar ¿Qué son los números naturales? ¿Qué es un numero
sucesor? ¿Ejemplos?

 Solicitar conformarse en grupos colaborativos a través de la dinámica “Papelito sorpresa”, en donde los alumnos sacan de un
papel y dentro de ésta, vendrá el número del grupo colaborativo al que deberá integrarse. (7 equipos de 5)

Desarrollo:
 Responder el libro de matemáticas(Pág.73)
 Solicitar que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho grupo colaborativo. Una vez conformados en los
grupos colaborativos, procederemos a jugar “Memorama” de números decimales equivalentes a números fraccionarios.

 Realizar ejercicios en plenaria para resolver dudas existentes, y verificar su nivel de comprensión .

Cierre:

 Entregar de un material impreso en el que ejercitaremos la identificación de las equivalencias de los fraccionarios y
decimales, así como aplicar el contenido a la resolución de problemas.
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 Resolver de forma individual y se revisa uno a uno para tener un panorama mucho más claro de sus logros. Posteriormente
revisaremos dicho ejercicio mediante una plenaria y con la intención de despejar dudas y que los mismos alumnos puedan
visualizar sus fortalezas y áreas de oportunidad.

Sesión 4

Inicio:
 Iniciar dinámica “Haciendo gestos”, en donde cada alumno toma una tarjeta, la cual contendrá la imagen de un niño realizando
algún gesto. Una vez que todos tienen su tarjetita, se les solicita que realicen el gesto que viene marcado en su tarjeta y
mientras lo realizan deberán de buscar a los compañeros que realizan el mismo gesto para conformar su grupo colaborativo.

Desarrollo:

 Revisar el desafío 36, ubicado en la página 74 de su libro de texto, en donde las actividades de este desafío están
diseñadas para que los estudiantes verifiquen que entre dos números decimales siempre es posible identificar otro decimal,
característica que no poseen los números naturales (por ejemplo, entre 4 y 5 no existe otro número natural).
 Ubicar un natural entre dos naturales consecutivos y un decimal entre otros dos, es que los estudiantes reflexionen sobre
las diferencias en el orden tanto de los naturales como de los decimales.
 Comentar la actividad.

Cierre:
 Entregar material impreso en el que ejercitaremos el tema visto.
 Comentar los resultados y con ello promover un aprendizaje colaborativo.
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Sesión 5

Inicio:
 Comentar que creen que sean los múltiplos
 Escuchar que se espera de la sesión

Desarrollo:

 El docente explicara con ayuda de una lámina que son los múltiplos
 Ver ejemplo de múltiplo
 Escribir en la libreta que es un múltiplo con ejemplo

Cierre:

 Observar el libro de texto pág. 75


 Realizar actividad de la misma página y de la pág. 76
 Comentar resultados

OBSERVACIONES
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