Planificación Quinto Básico

Instituto Santa Teresa de los Andes Coordinación Académica 2022
Enseñanza Básica
PLANIFICACIÓN SEMANAL MATEMÁTICAS 5 BÁSICO

Números y operaciones 5° Básico A -B – C – D
3° Unidad Curso
Javiera Rojas. Semana del 22 al 26 de agosto.

Profesor (a): Tiempo
Nicolás Rojas.
Andreina Parra.
Tamara García.
Catalina Macias.
Indicador de
CL Concepto o
SEMA evaluación de la clase
AS OA Objetivo de la Clase conocimiento de la Habilidad Actividad de Aprendizaje
NA (lo que el alumno debe
E clase
lograr)
22 al 61 07 - Demostrar que comprenden las Fracción Propia INICIO: Recuerdan lo que es

26 de fracciones y sus transformaciones una fracción propia.
08 Modelar
agosto mediante representaciones,
. demostrando una actitud Fracción Impropia Comunicar y 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
metódica y de compromiso. Argumentar Recuerdan lo que es
una fracción impropia.
Resolver
Número Mixto Los estudiantes saludan y recuerdan normas
problemas
de conducta para cumplir para el logro de un
adecuado clima de aprendizaje en clases: Recuerdan las partes
de un número mixto.
Enseñanza Básica
Reconocen el tipo de
fracción según sus
características.
Representan
gráficamente
fracciones.
Los estudiantes hacen correr por la sala un Aplican algoritmos

globo durante 15 segundos, debiendo matemáticos para
responder la pregunta de cálculo mental transformar número
mixto a fracción
quién se queda con él al sonar la alarma:
impropia.
Manifiestan dudas
durante el desarrollo
de la clase.
Realizan sus
actividades hasta dar
término de ellas.
Enseñanza Básica
Los estudiantes registran la fecha y objetivo de

clase. Luego uno de ellos responde y explica
con sus palabras: ¿Qué aprenderemos hoy?
¿Cuál es la actitud que debemos demostrar?
Los estudiantes leen los momentos de la clase

y lo que se espera que logren al término de
Enseñanza Básica
ella:
Activación de conocimientos previos:
Los estudiantes observan atentamente un

cuadro de términos pareados, uniendo las
alternativas según correspondan:
Enseñanza Básica
Posteriormente, los estudiantes responden

preguntas tales como: ¿Qué creen que
haremos hoy? ¿Qué es una fracción? ¿Es
importante diferenciar el numerador y
denominador? ¿Por qué?
2.- Adquisición del nuevo contenido
Los alumnos escuchan atentamente a Docente

y profesional PIE en la entrega del contenido,
recordando las características de cada fracción
y la transformación de número mixto a
fracción impropia:
Enseñanza Básica
Los estudiantes responden una pregunta

desafiante: ¿Qué tienen en común las
fracciones? ¿En qué se diferencian?

desafiante: Entonces… ¿Cuáles son los pasos
para convertir la fracción?
Enseñanza Básica
3.- Práctica guiada
Los estudiantes escuchan con atención las

instrucciones de la actividad y responden una
pregunta desafiante: ¿Qué tipo de fracción es
la que podemos transformar aplicando el
algoritmo matemático?
Los estudiantes identifican que deben aplicar

Enseñanza Básica
operatoria solo para resolver el número mixto.
Posteriormente, los alumnos junto con

docente y profesional PIE completan tabla con
diversas representaciones y aplicando el
algoritmo matemático en la transformación
del número mixto:
4.- Práctica independiente
Los estudiantes realizan técnica de respiración

para prepararse y concentrarse en su práctica
individual.
Enseñanza Básica
Los alumnos completan tabla representando

fracciones según corresponda:

desafiante: ¿En qué se diferencian la fracción
propia de la impropia? ¿Qué tienen en común
el número mixto con la fracción impropia?
Enseñanza Básica
5.- CIERRE
Consolidación del aprendizaje:
Los estudiantes realizan síntesis de lo

aprendido, respondiendo preguntas de
metacognición de forma aleatoria mediante
un número de lista del curso para lanzar ruleta
y responder: ¿Qué aprendí en esta clase?,
¿Cómo lo hice? ¿Crees necesario en la vida
cotidiana utilizar lo que has aprendido? ¿Qué
fue lo más difícil de entender?, ¿Logré el
objetivo de la clase?
Enseñanza Básica
22 al 26 62 07 - Evaluar logros de aprendizajes Fracciones Propias INICIO:

agosto sobre fracciones mediante prueba
08
estandarizada, manifestando una Modelar Recuerdan las partes
actitud metódica y perseverante. de una fracción.
Fracciones Impropias Comunicar y 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
Argumentar
Resolver Representan una

Números Mixtos Los estudiantes saludan y recuerdan normas
fracción propia en
cuadrículas.
adecuado clima de aprendizaje en clases:
Representan una
fracción impropia
gráficamente.
Expresan
numéricamente los
distintos tipos de
fracciones.
Enseñanza Básica
Los estudiantes leen y comprenden el objetivo

de la clase. Luego uno de ellos responde y
Resuelven ejercicios de
explica con sus palabras: ¿Qué aprenderemos
números mixtos
hoy? ¿Cuál es la actitud que debemos
utilizando algoritmos
demostrar?
matemáticos.
Abordan de manera
flexible la búsqueda de
soluciones a sus
problemas.
Realizan sus
término de ellas.

ella:
Enseñanza Básica
Los estudiantes en conjunto a Docente y

Profesional PIE leen las instrucciones de la
evaluación y manifiestan sus dudas o
consultas referidas a la prueba.
No Aplica.
Enseñanza Básica

individual.
Los alumnos resuelven evaluación de

fracciones propias, impropias y número mixto.
5.- CIERRE

Enseñanza Básica

22 al 26 63 08 Aplicar algoritmo matemático para INICIO: Recuerdan las partes

agosto transformar número mixto a de la fracción.
Fracciones Impropias Modelar
fracción impropia mediante
ejercicios simples con Comunicar y 1.- Preparando y enmarcando el aprendizaje
representación, demostrando una Argumentar Recuerdan las
actitud metódica y de Números Mixtos características de una
compromiso. Resolver
Los estudiantes saludan y recuerdan normas fracción impropia.
problemas
adecuado clima de aprendizaje en clases:
Enseñanza Básica
Recuerdan las
características de un
número mixto.
Reconocen que la
transformación de
número mixto a
fraccion impropia
mantiene el mismo
denominador.
Los estudiantes hacen correr por la sala un
globo durante 15 segundos, debiendo
responder la pregunta de cálculo mental
Recuerdan los pasos
quién se queda con él al sonar la alarma:
para emplear
algoritmos
matemáticos.
Transforman números
mixtos a fracciones
impropias.
Resuelven ejercicios de
números mixtos
utilizando algoritmos
matemáticos.
Enseñanza Básica
Representan
gráficamente
Los estudiantes leen y comprenden el objetivo
fracciones.
de la clase. Luego uno de ellos responde y
explica con sus palabras: ¿Qué aprenderemos Abordan de manera
hoy? ¿Cuál es la actitud que debemos flexible la búsqueda de
demostrar? soluciones a sus
problemas.
Realizan sus
término de ellas.

ella:
Enseñanza Básica
Activación de conocimientos previos:
Los estudiantes observan atentamente una

imagen y luego respondan: ¿En qué
situaciones utilizas fracciones? ¿Por qué la
fracción impropia y el número mixto son lo
mismo? ¿Que representa el o los enteros de la
fracción? Al transformar fracciones, ¿qué
parte de ellas se mantiene igual? ¿Por qué?
Enseñanza Básica
Los estudiantes en conjunto a Docente y

Profesional PIE recuerdan las partes de la
fracción y para qué sirve cada una de ellas:
Posteriormente, los alumnos recuerdan que es

una fracción impropia y un número mixto y
cómo se relacionan entre sí:
Enseñanza Básica
Luego, responden una pregunta desafiante

para recordar el algoritmo matemático para
Enseñanza Básica
transformar fracciones: ¿Qué se mantiene

igual en las fracciones? ¿Cómo podemos
transformar un número mixto a fracción
impropia?
Los estudiantes junto con docente y

profesional PIE realizan ejercicios de
transformación mediante algoritmo y
representan gráficamente las fracciones:
Enseñanza Básica
Los estudiantes responden preguntas

desafiantes: ¿Puede ser diferente el
denominador de las fracciones? ¿Por qué?
¿Qué operaciones utilizamos para poder
convertirlas?

Enseñanza Básica
individual:
Alumnos transforman los siguientes

números mixtos a fracciones impropias.
Luego debes realizar la representación
gráfica.
Los estudiantes responden preguntas

desafiantes para el cierre de la actividad:
Enseñanza Básica
¿Para qué aplicamos las operaciones en la

fracción? ¿Tendremos la misma
representación si cambiamos los
denominadores en la fracción?
5.- CIERRE

Enseñanza Básica

Planificación Quinto Básico

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PLANIFICACIÓN SEMANAL MATEMÁTICAS 5 BÁSICO

Javiera Rojas. Semana del 22 al 26 de agosto.

22 al 61 07 - Demostrar que comprenden las Fracción Propia INICIO: Recuerdan lo que es

Los estudiantes hacen correr por la sala un Aplican algoritmos

Los estudiantes registran la fecha y objetivo de

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan atentamente un

Posteriormente, los estudiantes responden

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los alumnos escuchan atentamente a Docente

Los estudiantes responden una pregunta

Los estudiantes responden una pregunta

3.- Práctica guiada

Los estudiantes escuchan con atención las

Los estudiantes identifican que deben aplicar

operatoria solo para resolver el número mixto.

Posteriormente, los alumnos junto con

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

Los alumnos completan tabla representando

Los estudiantes responden una pregunta

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

22 al 26 62 07 - Evaluar logros de aprendizajes Fracciones Propias INICIO:

Resolver Representan una

Los estudiantes leen y comprenden el objetivo

Los estudiantes leen los momentos de la clase

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los estudiantes en conjunto a Docente y

3.- Práctica guiada

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

Los alumnos resuelven evaluación de

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

22 al 26 63 08 Aplicar algoritmo matemático para INICIO: Recuerdan las partes

Los estudiantes leen los momentos de la clase

Activación de conocimientos previos:

Los estudiantes observan atentamente una

2.- Adquisición del nuevo contenido

Los estudiantes en conjunto a Docente y

Posteriormente, los alumnos recuerdan que es

Luego, responden una pregunta desafiante

transformar fracciones: ¿Qué se mantiene

3.- Práctica guiada

Los estudiantes junto con docente y

Los estudiantes responden preguntas

4.- Práctica independiente

Los estudiantes realizan técnica de respiración

Alumnos transforman los siguientes

Los estudiantes responden preguntas

¿Para qué aplicamos las operaciones en la

Consolidación del aprendizaje:

Los estudiantes realizan síntesis de lo

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