Esc.

Santa Teresa del Carmelo

Planificación Curricular mayo 2022

Asignatura :Matemática Curso: Profesor (a)

Unidad : Unidad:
Objetivos de Aprendizaje/Aprendizaje Esperado : Indicadores de evaluación :
OACC1

Fecha N° Objetivo(s) de Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad

N° OA clase evaluació
Clase n
N°
Hora
OA Foco : Aplicar los INICIO  Ajustan modelos formativa
Seman OACC conceptos de interés que involucran Presencia x
El/la docente saluda cordialmente a sus
a1 1 y porcentaje a  Computador l
estudiantes y presenta la Unidad 2: La toma porcentajes, tasas
problemas
de decisiones en situaciones financieras y  Proyector de interés o índices
relacionados a
económicas, cuyo propósito es que los  Video El ahorro
productos o económicos para
estudiantes utilicen sus conocimientos del
instrumentos de  Cuadro SQA determinar las
eje de números para tomar decisiones
ahorro.  Presentación de
fundamentadas en el ámbito de situaciones mejores
financieras y económicas, por medio de Instrumentos de ahorro posibilidades de
situaciones a las que se verán enfrentados  Actividad en clase de una situación del
abracan desde créditos hipotecarios,
ejercitación Depósito a ámbito financiero
refinanciamiento de créditos, pensiones y la
administradora de pensiones. plazo y económico.
 Solucionario de actividad  Interpretan
Habilidad Luego, indica el objetivo de la clase,
información del
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cognitiva anotándolo en la pizarra: Aplicar los en clase Depósito a plazo ámbito financiero
Habilidad x conceptos de interés y porcentaje a
y económico
problemas relacionados a productos o
Disciplinari personal o
instrumentos de ahorro. Asímismo, el o la
a docente les pregunta sobre qué actitudes comunitario, que
creen que necesitarán para cumplir dicho involucra
objetivo.
porcentajes, tasas
Para introducir el tema de la clase, el de interés o índices
docente invita a los estudiantes a ver el económicos.
video El ahorro (disponible en Anexos).
Luego, realiza las siguientes preguntas:

 ¿Que entienden por la palabra

ahorro?
 ¿Para qué se realiza el
ahorro?
 ¿Cuál ha sido la finalidad por
la cual ustedes han ahorrado?

Luego, el docente les plantea a los

estudiantes la siguiente problematización:

 ¿Cuál es la mejor forma de

ahorrar?¿Qué opciones hay
para ahorrar?
 ¿Cómo puedo definir de
qué manera me conviene
hacer dicho ahorro?

Posteriormente, el docente señala a los

estudiantes que registren el objetivo de la
clase en el cuadro SQA (disponible en
Anexos) y que completen las dos primeras
columnas (lo que sé y lo que quiero
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aprender), en relación a los contenidos y

habilidades que se requieren.
DESARROLLO
Para el desarrolo de la clase, el docente
utiliza la presentación
Instrumentos financieros de ahorro
(disponible en Anexos).
Luego, el docente explica la diapositiva
número 2, y explica qué es un instrumento
de ahorro:

 Son instrumentos que permiten

generar ganancias a cambio
de ahorrar montos de dinero
en entidades financieras por
un tiempo fijo o variable.
 Estos instrumentos tienen
variadas condiciones para
generar ganancias, y
dependiendo de las
necesidades del cliente se opta
por uno de estos.

Para continuar, explica con la diapositiva 3

los tipos de instrumentos de
ahorro: depósito a plazo y depósito a la
vista, indicando sus definiciones.
En la diapositiva 4, se indican los tipos de
depósito a plazo y su definición:

 Plazo fijo
 Plazo renovable
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 Plazo indefinido

Luego, el docente desarrolla un ejemplo con

la finalidad de contrastar el depósito a la
vista con el depósito a plazo fijo.
Ejemplo:
Una persona desea ahorrar para comprar
una tv dentro del menor tiempo posible,
cuyo valor es de $600.000. Cuenta con un
sueldo imponible de $650.000, una vez
realizados todos los descuentos (AFP 10%
y salud 7%). Ante la situación anterior,
tiene dos opciones para realizar esta
compra:

1. Ahorrar el 8% de su sueldo
líquido mensualmente hasta
juntar el dinero, en una
cuenta vista.
2. Depositar un sueldo líquido
completo en un depósito a
plazo fijo por 12 meses a un
interés compuesto del 1%
mensual.

¿Con cuál de las opciones podrá juntar el

dinero necesario mas rápido?
Solución:
* Opción 1: Realizamos los descuentos
legales para obtener el sueldo líquido:
$650.000
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Luego, el docente explica la diapositiva

número 2, y explica qué es un instrumento
de ahorro:

 Son instrumentos que permiten

generar ganancias a cambio
de ahorrar montos de dinero
en entidades financieras por
un tiempo fijo o variable.
 Estos instrumentos tienen
variadas condiciones para
generar ganancias, y
dependiendo de las
necesidades del cliente se opta
por uno de estos.

Para continuar, explica con la diapositiva 3

los tipos de instrumentos de
ahorro: depósito a plazo y depósito a la
vista, indicando sus definiciones.
En la diapositiva 4, se indican los tipos de
depósito a plazo y su definición:

 Plazo fijo
 Plazo renovable
 Plazo indefinido

Luego, el docente desarrolla un ejemplo con

la finalidad de contrastar el depósito a la
vista con el depósito a plazo fijo.
Ejemplo:
Una persona desea ahorrar para comprar
Esc.Santa Teresa del Carmelo

una tv dentro del menor tiempo posible,

cuyo valor es de $600.000. Cuenta con un
sueldo imponible de $650.000, una vez
realizados todos los descuentos (AFP 10%
y salud 7%). Ante la situación anterior,
tiene dos opciones para realizar esta
compra:

1. Ahorrar el 8% de su sueldo
líquido mensualmente hasta
juntar el dinero, en una
cuenta vista.
2. Depositar un sueldo líquido
completo en un depósito a
plazo fijo por 12 meses a un
interés compuesto del 1%
mensual.

¿Con cuál de las opciones podrá juntar el

dinero necesario mas rápido?
El docente explica las opciones de solución
a los estudiantes (diapositivas 6 y 7).
Luego, los motiva a reflexionar en torno a
las preguntas de la última diapositiva.
Una vez terminada la presentación, el
docente invita a los estudiantes a poner en
práctica lo aprendido con la exposición y
les solicita que trabajen en parejas en la
actividad en clase (disponible en Anexos).
CIERRE
El docente revisa de manera conjunta las
preguntas planteadas, con la finalidad de
generar una retroalimentación que permita
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visualizar si los conceptos fueron

comprendidos por los estudiantes.
En lo que sigue, el docente refuerza, corrige
y complementa las respuestas obtenidas en
el trabajo realizado.
Luego de esto, el docente puede
complementar la actividad con las
preguntas de metacognición:

 ¿Cuáles habilidades fueron

necesarias para poder
trabajar en esta clase?
 ¿Este contenido podría ser de
utilidad en la vida cotidiana?

Posteriormente, el docente solicita a los

estudiantes que completen la tercera
columna del cuadro SQA (ver Anexos),
indicando qué es lo que aprendieron y si se
logró el objetivo de la clase.
Finalmente, el profesor explica
la importancia de la clase y que los
contenidos vistos son fundamentales o de
base para el aprendizaje de la unidad en las
siguientes clases.
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Fecha N° Objetivo(s) de Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad

N° OA clase evaluació
Clase n
N°
Hora
OA Foco : Aplicar los INICIO  Computador  Ajustan modelos Formativa
Seman OACC conceptos  Proyector que involucran Presencia x
El/la docente saluda a sus estudiantes y les
a2 relacionados a l
1 indica el objetivo de la clase, anotándolo en  Modelamiento de ejercicio porcentajes, tasas
porcentajes e
la pizarra: Aplicar los conceptos introductorio Instrumentos de interés o índices
instrumentos de
relacionados a porcentajes e instrumentos Remota
ahorro para resolver de ahorro económicos para
de ahorro para resolver
problemas.  Cuadro SQA determinar las
problemas. Asimismo, el o la docente les
pregunta sobre qué actitudes creen que  Guía de trabajo en clase mejores
necesitarán para cumplir dicho objetivo. Instrumentos de ahorro posibilidades de
Luego, el docente plantea la siguiente  Solucionario guía de una situación del
situación o problema de modelamiento trabajo en ámbito financiero
introductorio: clase Instrumentos de y económico.
Habilidad Una familia desea ahorrar para los ahorro  Interpretan
cognitiva estudios superiores de su hijo, el cual información del
actualmente tiene 6 años. El plan de ahorro
Habilidad x será el siguiente:
ámbito financiero
Disciplinari y económico
a Los padres aportarán $200.000 anualmente personal o
con un interés anual del 12%. Si a los 18
años de su hijo retiraran todo el monto comunitario, que
ahorrado y los intereses generados, involucra
¿cuántos años de la carrera de su hijo porcentajes, tasas
podrán pagar si el monto anual de la de interés o índices
carrera es de $1.500.000?
económicos.
El docente escucha atentamente las ideas de
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los estudiantes para luego resolver el

ejercicio en la pizarra, para ello puede
utilizar el Modelamiento del ejercicio
introductorio (disponible en Anexos).
Luego, el docente pregunta a los
estudiantes:

 ¿Cuántas formas de ahorro

conocen?
 ¿Ahora que saben los
intereses que entregan las
instituciones financieras,
optarían por un ahorro a
largo plazo en un banco?

Los estudiantes dan algunas ideas sobre lo

que pregunta el profesor y comentan entre
todos.
Luego, el docente recuerda los contenidos
vistos las clases anteriores, para esto les
pide a algunos estudiantes que indiquen los
conceptos o aprendizajes, por ejemplo:

 Plazo fijo. Plazo

renovable. Plazo indefinido.

Posteriormente, el docente señala a los

estudiantes que registren el objetivo de la
clase en el cuadro SQA (disponible en
Anexos) y que completen las dos primeras
columnas (lo que sé y lo que quiero
aprender), en relación con los contenidos y
habilidades que se requieren.
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DESARROLLO
El docente entrega la guía de
trabajo Instrumentos de Ahorro
(disponible en Anexos), e indica las
instrucciones: se trabajará de a dos personas
y el desarrollo lo realizarán en sus
cuadernos. Asimismo, el docente indica el
tiempo y señala que la corrección se
realizará en la pizarra en los últimos
minutos de la clase.
El docente indica que pueden realizar
consultas de redacción y conceptos, las
consultas de desarrollo las resolverán en la
pizarra para una mejor comprensión de
todos los estudiantes.
Los estudiantes trabajan ordenadamente y
luego, cuando se ha completado el
tiempo indicado por el profesor, este invita
a los estudiantes a realizar la corrección en
la pizarra junto con él.
Los estudiantes van preguntando y
corrigiendo sus desarrollos de la guía. El
docente va resolviendo dudas de algunos
conceptos y procedimientos matemáticos o
de lo que necesiten sus estudiantes; para
ello, puede consultar el solucionario de la
guía (disponible en Anexos).
Luego, el docente pide a algunos
estudiantes que expongan el resultado de las
primeras preguntas de la guía, los
estudiantes responden y expresan al curso
su resultado.
CIERRE
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Para finalizar, el docente retroalimenta los

contenidos trabajados en la clase con la
corrección de la guía de trabajo. Los
estudiantes preguntan sus dudas al profesor
y este les va respondiendo.
El docente pregunta a sus estudiantes si ha
quedado claro el trabajo en la guía y los
invita a seguir trabajando. Luego,
puede trabajar la metacognición
realizando las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles habilidades fueron

necesarias para poder
trabajar en esta clase?
 ¿Este contenido podría ser de
utilidad en la vida cotidiana?
¿De qué forma?
 ¿Qué estrategia aprendida
este año utilizaste para
resolver los problemas y
ejercicios?

Posteriormente, el docente solicita a los

estudiantes que completen la tercera
columna del cuadro de la pauta SQA (ver
Anexos), indicando qué es lo que
aprendieron y si se logró el objetivo de la
clase.
Finalmente, el profesor explica la
importancia de la clase y también que en la
próxima clase avanzarán en la Unidad 2
conociendo la rúbrica para la evaluación del
proyecto interdisciplinario que deberán
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elaborar.

Fecha N° Objetivo(s) de Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad

N° OA clase evaluació
Clase n
N°
Hora
OA Foco : INICIO  Ajustan modelos formativa
Seman OACC Conocer, El/la docente saluda cordialmente a sus que involucran Presencia x
a3 comprender y aplicar estudiantes e indica el objetivo de la clase,  Computador l
1 porcentajes, tasas
los conceptos de anotándolo en la pizarra: Conocer,
interés compuesto a comprender y aplicar los conceptos de  Proyector de interés o índices
problemas interés compuesto a problemas  Video Educación económicos para Remota
relacionados a relacionados a productos de financiera determinar las
productos de ahorro. ahorro. Además, el o la docente les  Cuadro SQA mejores
pregunta sobre qué actitudes creen que
necesitarán para cumplir dicho objetivo.  Presentación Interés posibilidades de
compuesto una situación del
Habilidad Como motivación, el docente invita a los
 Actividad en clase Interés ámbito financiero
cognitiva estudiantes a ver un breve video sobre
Educación financiera (disponible en compuesto y económico.
Habilidad x
Disciplinari Anexos), luego del cual, se sugiere  Solucionario de actividad  Interpretan
a comentar solicitando las impresiones de los en clase Interés compuesto información del
estudiantes respecto a las cuestiones
planteadas en él. El docente les puede ámbito financiero
preguntar: y económico
personal o
 De las 4 opciones que se comunitario, que
plantean en el video, ¿cuál involucra
crees que es la más factible porcentajes, tasas
para alguien que recién se de interés o índices
inicia en el mundo laboral?
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 ¿Cuáles son las ventajas y económicos.

desventajas de cada opción?
 ¿Crees que es posible ser
parte del 5% así como así?
¿Qué crees que se necesitaría
para estar en ese segmento?
 ¿Qué factor financiero crees
que sería fundamental en cada
una de las 4 opciones?

Posteriormente, el docente señala a los

estudiantes que registren el objetivo de la
clase en el cuadro SQA (disponible en
Anexos) y que completen las dos primeras
columnas (lo que sé y lo que quiero
aprender), en relación con los contenidos y
habilidades que se requieren.

DESARROLLO
Para el desarrollo de la clase, el docente
utiliza la presentación Interés compuesto
(disponible en Anexos).
El docente comienza la presentación
explicando la diapositiva número 2, con la
definición de interés compuesto:

 Este se presenta cuando los

intereses obtenidos al final de
la inversión (del monto inicial)
no se retiran, sino que se
reinvierten y se agregan al
monto inicial.
 Cuando se aplica el interés
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compuesto, el interés
generado en cada periodo es
diferente, esto es porque el
capital inicial va cambiando,
ya que los intereses se
capitalizan, pasan a ser parte
del capital (se suman al
capital).

Para continuar, explica con la diapositiva 3

los conceptos básicos: Capital inicial, Tasa
de interés, Periodos de capitalización,
Capital final. Acá en conceptos básicos se
explica la fórmula para resolver problemas.
En la diapositiva 4, se indican
las diferencias entre interés simple y
compuesto, la diapositiva 5 muestra un
gráfico en el que se evidencian estas
diferencias.
Luego el docente en las diapositivas 6 a
8 expone dos ejemplos que se componen
del mismo enunciado, aunque de dos
formas diferentes de resolución, una con
tabla paso a paso y otra con la formula
explicada anteriormente.
Ejemplo:
Se depositan $250.000 en una cuenta con
una tasa de interés capitalizable del 5.5%
anual, durante 4 años. ¿Cuál será el monto
acumulado? Desarrolla una tabla con las
variables Periodos, Capital inicial,
Intereses y Saldo.
Luego, el docente explica las opciones de
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solución a los estudiantes (diapositivas 7 y

9).
Para finalizar la presentación, el docente
realiza el tercer ejemplo en la diapositiva
10, calculando el porcentaje de interés.
Ejemplo 3:
Una persona recibe $5.500.000 y decide
ahorrarlos en un banco que ofrece
capitalizar sus ahorros, después de 3 años
recibe el monto $8.750.000 ¿Qué tasa de
interés anual le han proporcionado?
El docente explica la solución en la
diapositiva 11.
Luego de la presentación y explicación del
docente, los estudiantes trabajarán en una
actividad en clase (disponible en Anexos),
que luego corregirán con el curso.

CIERRE
El/la docente y los estudiantes elaboran una
síntesis de los contenidos y habilidades
trabajados en clase.
El docente puede complementar la entrega
de contenidos con las siguientes preguntas
de metacognición:

 ¿Este contenido podría ser de

utilidad en la vida cotidiana?
 ¿En qué situaciones de la vida
podría ser útil este
conocimiento?
 ¿El manejar
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estos conocimientos y
habilidades, podría entregarte
mejores herramientas para
tomar algunas decisiones
importantes en el futuro?

Posteriormente, el docente solicita a los

estudiantes que completen la tercera
columna del cuadro SQA (ver Anexos),
indicando qué es lo que aprendieron y si se
logró el objetivo de la clase.
Finalmente, el profesor explica
la importancia de la clase y que los
contenidos vistos son fundamentales o de
base para el aprendizaje de la unidad en las
siguientes clases.

Fecha N° Objetivo(s) de Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad

N° OA clase evaluació
Clase n
N°
Hora
OA Foco : INICIO  Computador  Ajustan modelos Formativa
Seman OACC Aplicar los El/la docente saluda a sus estudiantes y les  Proyector que involucran Presencia x
a4 1 conceptos de interés indica el objetivo de la clase, anotándolo en l
 Modelamiento ejercicio porcentajes, tasas
compuesto a la pizarra: Aplicar los conceptos de interés
problemas compuesto a problemas relacionados con introductorio Interés de interés o índices
relacionados con instrumentos de ahorro. Asimismo, el o la compuesto económicos para Remota
instrumentos de docente les pregunta sobre qué actitudes  Cuadro SQA determinar las
ahorro. creen que necesitarán para cumplir dicho
 Guía de trabajo en clase mejores
objetivo.
Interés compuesto posibilidades de
Luego, el docente les plantea a los  Solucionario guía de una situación del
Habilidad estudiantes la siguiente situación:
trabajo en clase Interés ámbito financiero
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cognitiva compuesto y económico.

Habilidad x  Dos personas planifican un  Interpretan
Disciplinari ahorro, una de ellas guarda en información del
a su casa $10.000 todos los ámbito financiero
meses durante 5 meses, en y económico
cambio la otra persona personal o
ingresa a un banco un monto comunitario, que
inicial de $50.000 y el banco involucra
le entrega un porcentaje de porcentajes, tasas
interés mensual por ello (3%) de interés o índices
también durante 5 económicos.
meses. ¿Quién creen ustedes
que tendrá más dinero?

El docente escucha atentamente las ideas de

los estudiantes para luego resolver el
ejercicio en la pizarra, para ello puede
utilizar el Modelamiento del ejercicio
introductorio (disponible en Anexos).
Luego, el docente recuerda los contenidos
vistos las clases anteriores, para esto les
pide a algunos estudiantes que nombren lo
que aprendieron, que es:

 Ahorro.
 Ineterés.
 Capital, periodos de
capitalización; capital final;
capitalizar.
 Etc.

Posteriormente, el docente señala a los

Esc.Santa Teresa del Carmelo

estudiantes que registren el objetivo de la

clase en el cuadro SQA (disponible en
Anexos) y que completen las dos primeras
columnas (lo que sé y lo que quiero
aprender), en relación con los contenidos y
habilidades que se requieren.

DESARROLLO
El docente entrega la guía de trabajo Interés
Compuesto (disponible en Anexos), e
indica las instrucciones: se trabajará de a
dos personas y el desarrollo lo realizarán en
sus cuadernos. Asimismo, el docente
indica el tiempo y señala que la corrección
se realizará en la pizarra en los últimos
minutos de la clase.
El docente indica que pueden realizar
consultas de redacción y conceptos, las
consultas de desarrollo las desarrollarán en
la pizarra para una mejor comprensión de
todos los estudiantes.
Los estudiantes trabajan ordenadamente y
luego, cuando se ha completado el
tiempo indicado por el profesor, este los
invita a realizar la corrección en la pizarra
junto con él.
Los estudiantes van preguntando y
corrigiendo sus desarrollos de la guía. El
docente va resolviendo dudas de algunos
conceptos y procedimientos matemáticos o
de lo que necesiten sus estudiantes; para
ello, puede consultar el solucionario
(disponible en Anexos).
Luego, el docente pide a algunos
estudiantes que expongan el resultado de las
primeras preguntas de la guía, los
Esc.Santa Teresa del Carmelo

estudiantes responden y expresan al curso

sus resultados.
CIERRE
Para finalizar, el docente retroalimenta los
contenidos trabajados en la clase con la
corrección de la guía de trabajo. Los
estudiantes preguntan sus dudas al profesor
y este les va respondiendo.
El docente pregunta a sus estudiantes si ha
quedado claro el trabajo en la guía y los
invita a seguir trabajando. Luego,
puede trabajar la metacognición
realizando las siguientes preguntas:

 ¿Qué has aprendido de ti

mismo?
 ¿Cómo puedo relacionar esta
información con la vida
cotidiana?
 ¿Hay alguna estrategia usada
en esta clase que te sirva para
otras situaciones distintas a
una clase de matemática?

Posteriormente, el docente solicita a los

estudiantes que completen la tercera
columna del cuadro de la pauta SQA (ver
Anexos), indicando qué es lo que
aprendieron y si se logró el objetivo de la
clase.
Finalmente, el profesor explica la
importancia de la clase y también que en la
próxima clase avanzarán en la Unidad 2 por
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lo que la asistencia y participación es muy

importante.

Fecha N° Objetivo(s) de Estructura de la clase Recursos Indicadores de evaluación Tipo de Modalidad

N° OA clase evaluació
Clase n
N°
Hora
OA Foco : INICIO  Computador  Evalúan diferentes Formativa
Seman OACC Conocer, El/la docente saluda cordialmente a sus  Proyector posibilidades de Presencia x
a5 1 comprender y aplicar estudiantes e indica el objetivo de la clase, l
 Video ¿Qué es un crédito? créditos utilizando
y los conceptos de anotándolo en la pizarra: Conocer,
crédito a problemas comprender y aplicar y los conceptos de  Cuadro SQA porcentajes, tasas
relacionados a crédito a problemas relacionados a  Presentacion Crédito de interés o índices Remota
préstamos bancarios. préstamos bancarios. Además, el o la  Actividad en clase Crédito económicos para
docente les pregunta sobre qué actitudes
 Solucionario de actividad en tomar una decisión
creen que necesitarán para cumplir dicho
objetivo. clase Crédito fundamentada.
Habilidad
 compuesto  Interpretan
cognitiva El docente comienza mostrando un video
sobre crédito para introducir el tema a tratar  Solucionario guía de trabajo en información del
Habilidad x
Disciplinari (disponible en Anexos), donde se explica de clase Interés compuesto ámbito financiero
a forma simple este concepto y para y económico
qué sirve. personal o
Posteriormente, el docente señala a los comunitario, que
estudiantes que registren el objetivo de la involucra
clase en el cuadro SQA (disponible en
porcentajes, tasas
Anexos) y que completen las dos primeras
columnas (lo que sé y lo que quiero de interés o índices
aprender), en relación con los contenidos y económicos.
habilidades que se requieren.

DESARROLLO .

Para el desarrollo de la clase, el docente

utiliza la presentación Crédito (disponible
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en Anexos).
El docente explica la diapositiva número 2,
y entrega la definición de crédito:

 Es una operación financiera

en cual una institución otorga
un préstamo a una persona,
que corresponde al monto
solicitado más gastos
operacionales (monto bruto).
Se establece un contrato en
que la persona se compromete
a pagar el costo total del
crédito, es decir, el monto
bruto más los intereses en un
tiempo determinado.

Para continuar, explica con la diapositiva 3

los conceptos básicos: Cuota mensual; Tasa
de interés: Costo total del crédito.
En la diapositiva 4, se menciona la Carga
Anual Equivalente y se explica de forma
detallada lo que significa:

 Es un indicador porcentual
que contiene los gastos,
intereses y seguros asociados
al crédito, siempre expresado
en forma anual. Este permite
comparar el costo del crédito
entre distintas entidades
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bancarias. Si un valor CAE es

alto, entonces el crédito será
mayor y no tan conveniente; si
es más cercano a 0, significa
que es más conveniente para
el consumidor.

Continúa con los conceptos de

Amortización y Cuota en la diapositiva
5. Luego, el docente en la diapositiva 6,
muestra la fórmula del concepto Valor
cuota:

Luego de esto, el docente explica la tabla de

amortización, la cual corresponde al detalle
de como se realiza del pago de intereses y
amortización de la deuda.
Interés del periodo (en pesos) = Saldo
anterior x porcentaje de interés pactado.
Pago a capital = Valor cuota - interés del
periodo.
Saldo = Saldo anterior - pago a capital del
Esc.Santa Teresa del Carmelo

periodo.
Estos 3 elementos se calculan en casa
periodo de pago, de manera que a medida
que se avanza en el plazo, el pago a capital
aumenta disminuyendo el saldo.
En la diapositiva 7, expone un ejemplo que
dice:
Simulando los pagos de 4 periodos de un
crédito de $500.000 con un interés del 10%
por periodo, calcula el valor cuota y
realiza el cuadro de amortización.
El docente explica las opciones de solución
a los estudiantes (diapositivas 8, 9 y 10).
Para finalizar la presentación, el docente
realiza un segundo ejemplo en la diapositiva
11, calculando el valor cuota y la tabla de
amortización.
Ejemplo 2:
Un banco ofrece un crédito de libre
inversión de $6.000.000 para pagar en 6
cuotas mensuales, con una tasa de interés
del 2% mensual. Establece el valor cuota y
la tabla de amortización.
El docente explica la solución en las
diapositivas 12 y 13.
Luego de la presentación y explicación del
docente, los estudiantes trabajarán en una
actividad en clase (disponible en Anexos),
que luego corregirán con el curso.
CIERRE
Para complementar los contenidos revisados
Esc.Santa Teresa del Carmelo

en la clase, el docente repasa los conceptos

más importantes trabajados: valor cuota,
amortización y pago a capital, considerando
los ejemplos trabajados en la actividad en
clase.
El docente puede complementar la entrega
de contenidos con las siguientes preguntas
de metacognición:

 ¿Algo de la explicación te
resultó difícil de resolver?
 ¿Crees que debas solicitar un
préstamo en el futuro?

Posteriormente, el docente solicita a los

estudiantes que completen la tercera
columna del cuadro SQA (ver Anexos),
indicando qué es lo que aprendieron y si se
logró el objetivo de la clase.
Finalmente, el docente explica
la importancia de la clase y que los
contenidos vistos son fundamentales o de
base para el aprendizaje de la unidad en las
siguientes clases y para lo que su proyecto
interdisciplinario requerirá.