UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Nombre: Almache Cabrera Luis Rodrigo

Esquema de asignaturas del Programa del Diploma, Grupo 5: Matemáticas

COLEGIO DOMINICANO “SAN FERNANDO” Código del colegio 713515

Nombre del colegio

ESTUDIOS MATEMÁTICOS NM
Nombre de la asignatura del
Programa del Diploma
(indique la lengua)

Nivel
Superior Medio completado en dos años X Medio completado en un año *
(marque con una X)

Fecha de capacitación del IB

Nombre del profesor que Almache Cabrera Luis Rodrigo 2018 – 01 - 15
completó este esquema

Estudio en Matemáticas
Nombre del taller
Fecha en que se completó el 2018 – 01 - 25 Nivel Medio
(indique nombre de la asignatura y categoría del
esquema
taller)
Categoría I

* Todas las asignaturas del Programa del Diploma están diseñadas para estudiarse durante dos años. Sin embargo, se pueden completar hasta dos asignaturas de Nivel Medio (excluidas Lengua ab initio
y las asignaturas piloto) en un solo año, de acuerdo con las condiciones establecidas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

1. Esquema del curso

– Utilice la siguiente tabla para organizar los temas que van a enseñarse en el curso. Si es necesario incluir temas que cubran otros requisitos (por ejemplo, programa de
estudios nacional), hágalo de manera integrada, pero márquelos con cursiva. Añada tantas filas como necesite.
– Este documento no debe explicar el día a día de cada unidad. Se trata de un esquema que debe mostrar cómo van a distribuirse los temas y el tiempo de modo que los
alumnos estén preparados para cumplir los requisitos de la asignatura.
– Este esquema debe mostrar cómo se desarrollará la enseñanza de la asignatura. Debe reflejar las características individuales del curso en el aula y no limitarse a
“copiar y pegar” de la guía de la asignatura.
– Si va a impartir tanto el Nivel Superior como el Nivel Medio, no olvide indicarlo claramente en el esquema.
 Contenidos Tiempo asignado Instrumentos Recursos
Tema/unidad
de evaluación
(tal como se identifica en que se van a Enumere los principales recursos
la guía de la asignatura del IB) utilizar que se van a utilizar, incluida la
Una clase tecnología de la información si
Escriba los temas o las unidades en el Dura 40 Minutos corresponde.
orden en que tenga previsto impartirlos
En una
Semana 5 Clases

Primer año
Bloque 1: Números Reales y algebra  Conjuntos de Números Reales 7 semanas Tarea a casa Calculadora científica o software
¿Cuál es la que realiza la simulación de una
Objetivo General  Números Reales, Enteros, diferencia entre los calculadora científica
Desarrollar destreza en los estudiantes Racionales números enteros e
para que puedan ser capaces de resolver  Aproximaciones y errores irracionales? Antonyan, Natella; Cendeja,
ejercicios de operaciones con números  Desigualdades Leopoldo, Fundamentos de
reales, hacer conversiones a otras  Intervalos Taller: resolución Algebra,Mexico, Editorial Thomson,
unidades, puedan usar la calculadora  Operaciones con números reales de operaciones con 2006, p 373
para facilitar los cambios monetarios y  Resolución con operaciones números reales
también puedan transformar a notación combinadas de adición, (suma, resta, Páginas web:
científica y hacer descomposiciones  sustracción, multiplicación, división, multiplicación y http://www.vitutor.com/di/re/b_1.htm
factoriales. potenciación división) y l
 y radicación conversión de
 Exponentes fraccionarios divisas. http://platea.pntic.mec.es/~jalonso/
 Exponente cero mates/ejerbach.html
 Exponente fraccionario TdC: ¿Por qué
 Exponente negativo existe infinito http://www.aulamatematica.com/BC
 Expresiones numéricas con número de reales 1/01_Reales/Reales_index01.htm
exponentes cero, fraccionario y entre dos enteros,
negativo como se interpreta http://www.juntadeandalucia.es/aver
esto? roes/iesarroyo/matematicas/material
Notación Científica es/1bach/naturaleza/1bachnaturalez
 Expresión Decimal con exponentes Programas a.htm
positivos y negativos. Informáticos tales
 Potencias de base 10 como:
 Propiedades de las potencias de moodle, para
base 10 completar
 Multiplicación de potencias de base crucigramas, Videos youtube:
10 completar párrafos,
 División de potencias de base 10 opción múltiple, http://www.youtube.com/watch?
 Potencia de potencias etc. Sobre v=Lq67Ob7Y8F8
 Representación de números enteros Propiedades de los
en notación científica exponentes y http://www.youtube.com/watch?
 Representación de números aplicación de las v=FHnp7CcclXY&feature=relmfu
decimales en notación científica propiedades para
 Representación de un número en resolución de http://www.youtube.com/watch?
diferentes formas de notación ejercicios. v=Uy-CxweXcxM
científica
Tarea a casa http://www.youtube.com/watch?
Sistema internaticional de medidas mediciones de: v=DQloU12Y9Y0
 Otros sistemas velocidad de la luz,
 Cambio de divisas masa de la Tierra, http://www.youtube.com/watch?
 Uso de calculadora científica diámetro v=vMeFXlpMmXI&feature=related
ecuatorial; en
notación científica. http://www.youtube.com/watch?
v=m22rwbfsRmM&playnext=1&list=
Evaluación sobre: PL28FC7923A747B5DD&feature=r
diferencias entre esults_main
números reales,
operaciones entre
números reales,
notación científica.

TdC: ¿Se puede

observar
microorganismos o
bacterias a simple
vista? ¿Cuál es el
concepto de
notación científica,
para que nos
ayuda?

Taller: ¿Cuántos
signos tienen las
fracciones? Y
¿Cómo afecta el
signo negativo del
numerador,
denominador en la
fracción?
Tarea a casa:
operaciones con
fracciones suma,
resta,
multiplicación,
división.

TdC: ¿Tienen el
mismo significado
los signos
matemáticos en
América cómo en
medio Oriente?

Exposiciones:
sobre Propiedades
de los radicales,
como transformar
radicales a
potencia.

Taller:
racionalización de
expresiones
algebraicas

Evaluación
acumulativa:
conversión de
divisas, notación
científica,
simplificación de
fracciones,
racionalización de
fracciones.
 TdC: ¿Por qué en
la actualidad se
utiliza el papel para
simbolizar riqueza
por ejemplo el
dólar, el euro; que
representaba
riqueza en la
antigüedad?

Trabajo de
investigación
efecto del dólar en
Latinoamérica y
sus consecuencias

Tema/unidad Recursos
Contenidos Tiempo asignado Instrumentos
(tal como se identifica en de evaluación Enumere los principales recursos
la guía de la asignatura del IB) que se van a que se van a utilizar, incluida la
utilizar tecnología de la información si
Escriba los temas o las unidades en el Una clase
40 corresponde.
orden en que tenga previsto impartirlos Dura Minutos

En una
Semana 5 Clases

Primer año Bloque 2: Sistema de Ecuaciones de Ecuaciones Lineales 6 semanas Tarea a casa: Calculadora científica, software
Primer Grado, y Ecuaciones  Ecuaciones simultáneas, equivalentes e ¿Qué es una desarrollado para resolución de
Cuadráticas incompatibles. incógnita y que sistema de ecuaciones
 Solución de un sistema de dos ecuaciones representa?
Objetivo General con dos incógnitas. Cuéllar, Juan Antonio, Álgebra,
Conocer los diferentes métodos y técnicas  Método por eliminación, de sustitución, de Taller: Resolución Mexico, editorial McGraw Hill, 2010,
que se pueden usar para la resolución de igualación, de suma y resta, gráfico y de la de ecuaciones de p 496
ecuaciones, tanto lineales como determinante. primer grado con
cuadráticas; así como también usar una incógnita. Gustafson, David, Álgebra
 Sistema de ecuaciones de la forma
aplicaciones tecnológicas (calculadoras y
software) para la resolución de a b Evaluación
Intermedia, Mexico, editorial
Thomson, 1997, p 578
ecuaciones. También identificar que es + =c Resolución de
una progresión aritmética y geométrica y x y ejercicios con Páginas Web:
cuáles son las diferentes técnicas que se  Sistema de tres ecuaciones lineales con ecuaciones de http://www.vitutor.com/ecuaciones/1
usan para su resolución. tres incógnitas, distintos métodos, y primer grado con /ecuaciones_2.html
problemas de aplicación en ecuaciones una incógnita.
simultáneas. http://www.profesorenlinea.cl/mate
Ecuaciones Cuadráticas Ensayo: matica/Ecuaciones_sistemas.html
 Raíces de una ecuación y ecuaciones Ecuaciones
cuadráticas completas por descomposición lineales e http://platea.pntic.mec.es/~jalonso/
en factores. incompatibles mates/ejerbach.html
 Método de completar un trinomio cuadrado
perfecto. Taller: Métodos videos youtube:
 Propiedades y determinación de las raíces para resolución de
de una ecuación cuadrática. sistemas de http://www.youtube.com/watch?
 Problemas de aplicación de ecuaciones de ecuaciones lineales v=xeUWLZY4roM
segundo grado con 2 incógnitas.
(igualación, http://www.youtube.com/watch?
 Manejo de la calculadora científica sustitución, v=u7BYlEXHD0Y
reducción,
Progresiones determinantes, http://www.youtube.com/watch?
 Cálculo del término n-ésimo y tipo de método gráfico) v=ieiRIATCOUI
progresiones aritméticas, aplicación de la
fórmula general. Tarea a casa:
 Interpolación de medios aritméticos, Demostración de la
deducción y resolución de problemas. resolución de
 Progresión geométrica, tipos, cálculo y sistemas de
aplicación de la fórmula general. ecuaciones con
 Interpolación de medios geométricos, dos incógnitas por
deducción y resolución de problemas. medio del uso de la
 Progresión geométrica infinita y fracción calculadora
decimal periódica. científica.

Evaluación:
Resolución de
sistemas de
ecuaciones con 2
incógnitas por
cualquier método

Taller: Métodos
para la resolución
de sistemas de
ecuaciones lineales
con 3 incógnitas
(igualación,
sustitución,
reducción,
determinantes,
método gráfico)

Uso de
calculadoras
gráficas o software
matemático
(derive, emulador
de calculadora,
winplot, etc) para
resolución de
sistemas de
ecuaciones lineales
con 3 incógnitas.

Evaluación
Resolución de
sistemas de
ecuaciones lineales
con 3 incógnitas.

Foro de discusión:
¿Cuál es la
diferencia entre
sucesiones
numéricas y
progresiones?

Taller: ¿Se puede

utilizar
 progresiones para
representar
fractales que
parecen en la
naturaleza?

Evaluación
Acumulativa:
resolución de
ecuaciones de
primer grado con
una incógnita,
sistemas de
ecuaciones lineales
con 2 y 3
incógnitas,
progresiones
aritméticas y
geométricas.

Proyecto de
Investigación:
¿Cómo se ha
desarrollado la
tecnología desde
1900 hasta la
actualidad? ¿Cuál
es la recta que
representa este
avance
tecnológico, cómo
se identifica esta
recta?

Tema/unidad Tiempo asignado Recursos

Contenidos Instrumentos
(tal como se identifica en de evaluación Enumere los principales recursos
la guía de la asignatura del IB) que se van a que se van a utilizar, incluida la
Una clase utilizar tecnología de la información si
Escriba los temas o las unidades en el 40
Dura Minutos corresponde.
orden en que tenga previsto impartirlos
En una
Semana 5 Clases

Primer año Bloque 3: Matrices y Determinantes 6 semanas Ensayo: En qué Programa Informático Matlab para
 Definición y tipo de matrices especiales. ámbitos aparecen la resolución de matrices.
Objetivo general  Propiedades de las matrices matrices (Química,
Determinar cuáles son las características  Igualdad y operaciones con matrices. Biología, Videos de youtube:
principales de las matrices, que debe  Multiplicación de un escalar por una matriz Estadística, http://www.youtube.com/watch?
cumplir una matriz para poder sacar su y una matriz con otra. Matemática, etc.) v=0hr1zsrGHcY
determinante y cómo éstas nos ayudan  Axiomas de la multiplicación de matrices.
para la resolución de sistemas de  Cálculo de la determinante aplicando las Tarea a casa: http://www.youtube.com/watch?
ecuaciones. propiedades y métodos. Definir que son v=TrOZjYUcZ1Q&feature=related
 Matriz Identidad filas y columnas en
matrices y escribir Páginas Web:
 Transpuesta de una matriz matrices que http://www.unizar.es/aragon_tres/u6
 Inversa de una matriz según su tengan igual .htm
metodología. número de filas y
 Uso de matrices para resolución de columnas http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd9
sistemas de ecuaciones. 9/ed99-0289-02/ed99-0289-02.html
Taller: Reglas para
sumar y restar http://www.aulafacil.com/matematic
matrices as-matrices-
determinantes/curso/Temario.htm
Exposición:
Matrices http://palillo.usach.cl/Pamela/Intro.h
cuadradas, tm
incompatibilidad y
reglas para http://algebra-
multiplicar ii.blogspot.com/2008/08/lgebra-
matrices. matricial-y-determinantes.html

Evaluación: http://www.rinconsolidario.org/mate
Propiedades s/teor%C3%ADa%20matrices.htm
operaciones y
condiciones para
resolver
operaciones entre
matrices, suma,
resta y
multiplicación.

Tarea a casa:
¿Qué representa la
matriz identidad, y
la transpuesta de
una matriz?

Foro de discusión:
¿Es importante
usar matrices para
la resolución de
sistemas de
ecuaciones?

Foro de discusión:
¿Se puede
resolver sistemas
de ecuaciones
lineales de nxn?

Evaluación
acumulativa:
Operaciones con
Matrices
cuadradas,
matrices no
cuadradas,
Determinación de
las condiciones
para la
multiplicación de
matrices,
multiplicación de
matrices,
 resolución de
sistemas de
ecuaciones
lineales usando
matrices.

Trabajos de
investigación sobre
cómo la cantidad
de energía
(calorías) y
proteínas (gramos)
aportan a nuestro
organismo medio
litro de leche y 400
gramos de pan
blanco.

Tema/unidad Tiempo asignado Recursos

Contenidos Instrumentos
(tal como se identifica en de evaluación Enumere los principales recursos
la guía de la asignatura del IB) que se van a que se van a utilizar, incluida la
Una clase utilizar tecnología de la información si
Escriba los temas o las unidades en el 40
Dura Minutos corresponde.
orden en que tenga previsto impartirlos
En una
Semana 5 Clases

Primer año Bloque 4: Geometría y Trigonometría Geometría Plana Tarea a casa ¿Qué Calculadora Científica
 Pirámides y conos 7 semanas tienen en común
Objetivo General  Volúmenes y Áreas las pirámides de Granville, Smith, Mikesh,
Desarrollar destrezas necesarias para  Áreas laterales Egipto, el planeta Trigonometría plana y esférica,
dibujar con precisión diagramas claros en  Pirámide triangular Tierra, las llantas EUA, p 469
dos dimensiones y aplicar las técnicas  Pirámide cuadrangular de los autos, etc.?
 Pirámide truncada Con qué se
geométricas y trigonométricas adecuadas
 Cono asemejan Páginas web:
a la resolución de problemas de  Cono truncado
trigonometría en dos dimensiones  Esfera Taller: http://platea.pntic.mec.es/~jalonso/m
 Casquete esférico Construcción de ates/ejerbach.html
diferentes figuras
 Geometría de sólidos en el geométricas y http://www.juntadeandalucia.es/aver
espacio: ortoedro, prisma recto, determinación de roes/iesarroyo/matematicas/material
pirámide recta, cono recto, sus áreas y es/1bach/naturaleza/1bachnaturalez
cilindro, esfera, semiesfera y volúmenes. a.htm
combinaciones de estos
sólidos TdC: ¿Tiene http://www.aulafacil.com/cursosgrati
 Volumen y superficie de los sentido la s/curso/ciencias.html
sólidos en el espacio construcción de
 Distancia entre dos puntos: carreteras con http://www.youtube.com/watch?
vértice-vértice, vértice-punto ciertos ángulos de v=LiIF8mh9K1U
medio, dos puntos medios inclinación?
Trigonometría http://www.vitutor.com/al/trigo/trigo_
 Teorema de Pitágoras Evaluación: 1.html
 Razones Trigonométricas Determinar el área
 Función seno y volumen de http://www.educ.ar/recursos/ver?
diferentes cuerpos rec_id=14963
 Función coseno geométricos, por
 Función tangente ejemplo: una http://www.educatina.com/video/trigo
 Función cotangente pirámide, un nometria/relacion-pitagorica?
 Función secante casquete esférico, gclid=CNe8hc6kxLICFQY3nAod-
 Función cosecante etc. 3oAPQ
 Ángulos de elevación y
depresión Taller: ¿Por qué es http://www.educatina.com/#matemat
 Uso del teorema del seno: importante el icas
a b c teorema de
Pitágoras? http://math2.org/math/geometry/es-
= =
senA senB senC TdC: Los antiguos
areasvols.htm

egipcios utilizaban http://www.profesorenlinea.cl/geome

 Uso del teorema de coseno el teorema de tria/cuerposgeoAreaVolum.htm
2 2 2 Pitágoras para la
a =b +c −2 bccosA
2 2 2 construcción de
b + c −a varias de sus
cosA = obras, ¿Por qué
2 bc utilizaban este
teorema?
 Uso del area de un triangulo=
1 Tarea a casa: ¿Por
absenC qué surgen las

2
Razones trigonométricas en la
funciones
trigonométricas
circunferencia
 Signos de las funciones Ensayo: ¿Por qué
 Tabla de razones son importantes los
trigonométricas de ángulos ángulos notables?
notables
 Aplicación a la resolución de Taller:
triángulos rectángulos Demostración de
 Teorema del seno y del coseno identidades
 Resolución de problemas trigonométricas
usando el teorema del seno y
del coseno. TdC: ¿
 Identidades Trigonométricas
 Resolución de problemas Evaluación
acumulativa:
 Identidades trigonométricas Encuentre las
básicas, reciprocas, de áreas y volúmenes
cociente y Pitagóricas. de ciertos cuerpos
 Demostración de identidades y geométricos,
ecuaciones trigonométrica Resolución de
triángulos
rectángulos,
demostración de
identidades
geométricas

Trabajos de
investigación sobre
cómo un ángulo de
inclinación (peralte)
puede ayudar para
la construcción de
carreteras, o cómo
se usó el plano
inclinado para la
edificación de
 construcciones

Tema/unidad Tiempo asignado Recursos

Contenidos Instrumentos
(tal como se identifica en de evaluación Enumere los principales recursos
la guía de la asignatura del IB) que se van a que se van a utilizar, incluida la
Una clase utilizar tecnología de la información si
Escriba los temas o las unidades en el
orden en que tenga previsto impartirlos Dura 40 Minutos corresponde.

En una
Semana 5 Clases

Primer año Bloque 5: Lógica, conjuntos y  Conceptos básicos de la lógica 6 semanas Tarea a casa: Calculadora Científica
probabilidades simbólica: definición de proposición y ¿Dónde nomas se
notación simbólica de las usa la lógica Videos de Youtube
Objetivo General proposiciones. matemática? http://www.youtube.com/watch?
Introducir los principios de lógica, utilizar  Proposiciones compuestas: v=aCQaUQQdF-Q
la teoría de conjuntos para introducir la implicación, ⇒; equivalencia, ⇔; Tdc: ¿Utilizamos
probabilidad y determinar la probabilidad negación, ¬; conjunción, ∧ ; solamente lógica http://www.youtube.com/watch?
de sucesos aleatorios utilizando una disyunción, ∨ ; disyunción exclusiva, para la resolución v=_mbO-ndr740
variedad de técnicas ∨. de problemas?
 Traducción entre las proposiciones http://www.youtube.com/watch?
verbales y la forma simbólica. Tdc: ¿La lógica v=aTu0gEmscVk&feature=related
 Tablas de verdad: conceptos de matemática se
contradicción lógica y tautología. utiliza solamente http://www.youtube.com/watch?
 Recíproca, contraria y contra para resolver v=_scAhfHxSzE&feature=related
recíproca problemas
 Equivalencia lógica matemáticos o http://www.youtube.com/watch?
 Comprobar la validez de argumentos también se usa en v=7xZ_kKMiqGU&feature=related
sencillos a través del uso de tablas la vida cotidiana?
de verdad. http://www.youtube.com/watch?
 Algebra Booleana Foro de discusión: v=RtBZ-swY13M&feature=fvwrel
 Conceptos básicos de la teoría de ¿Significa lo mismo
x ∈ A;
conjuntos: elementos proposición que
preposición?
http://www.youtube.com/watch?
v=cKeWnqxSPk0&feature=relmfu
subconjuntos A ⊂B ; intersección
Tarea a casa: http://www.youtube.com/watch?
A ∩ B; unión A ∪ B ; Demostración de v=ANaWgIud0bc&feature=related
las tablas de
complementario A '
verdad Páginas Web:
 Diagramas de Venn y aplicaciones
sencillas Taller: ¿Qué http://docencia.udea.edu.co/cen/logi
 Espacio muestral; suceso A y suceso representa una ca/cap5.htm
complementario A '. tautología y una
contradicción? http://www.buenastareas.com/materi
 Probabilidad de un suceso
as/teoria-de-conjuntos-y-
 Probabilidad del suceso
Tarea a casa: probabilidades/0
complementario
¿Cuál es el
 Valor esperado
concepto de teoría http://razonamientomatematicow.blo
 Probabilidad de sucesos
de conjuntos? gspot.com/2012/01/probabilidad-
compuestos, sucesos incompatibles
teoria-y-problemas.html
y sucesos independientes
Exposición: Uso de
 Uso de diagrama de árbol,
lógica matemática
diagramas de Venn, diagramas de
en circuitos
espacio muestrales y tablas de
electrónicos
resultados
 Probabilidad en situaciones “con
reposición” y “sin reposición” TdC: ¿Utiliza la
 Probabilidad condicionada teoría de conjuntos
símbolos, números,
letras?

Taller:
Representación de
Conjuntos por
medio del uso de
diagramas de Venn

Foro de discusión:
¿Qué nomas se
puede representar
con teorías de
conjuntos y
diagramas de
Venn?

Evaluación:
Resolución de
problemas sobre
conjuntos usando
diagramas de Venn

Tarea a casa:
¿Cómo hacen los
gobiernos para
hacer
planificaciones,
que usan para
hacer esto?

TdC: ¿Se puede

utilizar
probabilidades
para predecir el
estado del clima de
manera confiable?

Foro de discusión:
¿Qué tan confiable
es comprar la
lotería?

Ensayo: ¿Que tan

probable es que un
rayo caiga en un
mismo lugar?

TdC:

¿Se puede
demostrar las
probabilidades de
forma
experimental?

Evaluación
 acumulativa:
Resolución de
Ejercicios donde
intervengan lógica
matemática, teoría
de conjuntos y
probabilidades

TdC: ¿Por qué

Albert Einstein
pronuncio la frase
“Dios no juega a
los dados”?

Trabajos de
investigación sobre
cómo se usó la
lógica matemática
para el desarrollo
de las
computadoras.

Tema/unidad Contenidos Tiempo asignado Recursos

Instrumentos
(tal como se identifica en de evaluación Enumere los principales recursos
la guía de la asignatura del IB) que se van a que se van a utilizar, incluida la
Una clase utilizar tecnología de la información si
Escriba los temas o las unidades en el 40
Dura Minutos corresponde.
orden en que tenga previsto impartirlos
En una
Semana 5 Clases

Primer año Bloque 6: Estadística  Clasificación de datos en discretos y 6 semanas Tarea a casa: Datos de la EPN
continuos ¿Cómo se puede
Objetivo General  Datos discretos simples: tablas de determinar el Calculadora científica
Desarrollar conocimientos necesarios frecuencias crecimiento de una
para describir e interpretar datos, su  Datos discretos o continuos: tablas empresa? Videos de youtube
análisis e interpretación para poder de frecuencia, valores centrales de http://www.youtube.com/watch?v=-
extraer conclusiones y tomar decisiones. los intervalos y límites superior e Tdc: ¿Por qué es R7F8NzeQms
inferior de los intervalos importante la
 Histogramas de frecuencias recolección y http://www.youtube.com/watch?
 Tabla de frecuencias acumuladas análisis de datos? v=gCjJdLG5l2A&feature=related
para datos discretos agrupados y
para datos continuos agrupados, Taller: Realizar una http://www.youtube.com/watch?
curvas de frecuencias acumuladas, encuesta en clases v=mWVD0yAZFn4
mediana y cuartiles. sobre el número de
 Diagrama de caja y bigotes compañeros que http://www.youtube.com/watch?
 Medidas de posición central les gusta el v=eBNjpWPdAmQ&feature=related
 Para datos discretos simples: media, baloncesto, fútbol,
mediana y moda. tenis y el ciclismo. Páginas Web:
 Para datos discretos agrupados y Hacer un análisis http://www.vitutor.com/estadistica/de
datos continuos: estimación de la de estos datos y scriptiva/a_1.html
media y de la clase modal. presentar un
 Medidas de dispersión: rango, rango diagrama de http://www.bioestadistica.uma.es/libr
intercuartil y desviación típica. frecuencias. o/node3.htm
 Aplicaciones estadísticas
 La distribución normal TdC: ¿Por qué son http://www.gestiopolis.com/recursos/
 El concepto de variable aleatoria, de importantes la experto/catsexp/pagans/eco/44/esta
los parámetros μ y σ , de forma estimación y la
prueba de
distica.htm
acampanada y de la simetría muestreo? ¿Se http://ponce.inter.edu/cremc/estadisti
respecto de x=μ puede analizar los ca.htm
 Representación mediante diagramas datos sólo de
 Cálculos de probabilidades en una manera analítica? http://www.vitutor.net/2/11/moda_me
distribución normal dia.html
 Valor esperado Taller: ¿Qué
 Cálculos con la distribución inversa representa el http://www.ub.edu/aplica_infor/spss/
de la distribución normal diagrama de caja y cap5-2.htm
 Variables bidimensionales: el de bigotes?
concepto de correlación. http://www.slideshare.net/tinaramire
 Diagramas de dispersión; recta de Evaluación: z/chi-cuadrado-3228701
ajuste óptimo, dibujada por Análisis de datos y
aproximación, que contiene a la comparación de http://www.eyeintheskygroup.com/A
media resultados de una zar-Ciencia/Analisis-Estadistico-
 Coeficiente de correlación momento- encuesta hecha en Juegos-de-Azar/Calculo-
producto de Pearson, r. el colegio sobre la Distribucion-Chi-Ji-Cuadrado.htm
 Interpretación de correlaciones estatura y el peso
positivas, cero y negativas, y de de los estudiantes
correlaciones fuertes o débiles. de edades
 Recta de regresión de y sobre x comprendidas
 Uso de la recta de regresión para entre 14 y 17 años
realizar predicciones
Chi cuadrado
 La prueba de 2 para la
χ
independencia: formulación de la Trabajo de
hipótesis nula y alternativa, niveles investigación:
de significación, tablas de Hacer un cuadro
contingencia, frecuencias esperadas, estadístico de
grados de libertad, valores del cómo ha cambiado
la temperatura en
parámetro p la ciudad de
Ambato durante los
últimos 5 años, si
dependen de los
meses del año o
cuáles son sus
consecuencias y
qué relación tiene
con otras ciudades
del mundo, por
ejemplo: con la
India.

2. Requisito de evaluación interna del IB que se debe completar durante el curso

Del 15 de enero- 1 de febrero del 2018 se presentará el título del proyecto a los estudiantes que son parte del programa IB, indicándoles que este proyecto es requisito como parte de su calificación
general al finalizar el bachillerato. Se iniciará con el diagnóstico y planteamiento del problema, para luego buscar la justificación y formular el problema (macro, meso y micro) con las siguientes
variables:
¿Cómo?
¿Qué necesidad?
¿Por medio?
¿Para qué?
¿Dónde?
Establecer el árbol de problemas con sus causas y efectos.
El título del árbol de problemas debe estar constituido con los siguientes términos:
Que + para que + para quien + donde
Categorización
Concepto
Variable
Concepto de las variables
Indicadores
Elementos.
Explique brevemente cómo y cuándo trabajará en él. Incluya la fecha en la que presente por primera vez a sus alumnos el requisito de evaluación interna, las distintas
etapas y cuándo se debe cubrir.
3. Vínculos con Teoría del Conocimiento

Los profesores deben explorar los vínculos que hay entre los temas de sus respectivas asignaturas y TdC. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del
esquema del curso que permita a los alumnos establecer vínculos con TdC. Explique brevemente por qué elige ese tema y describa cómo planificaría la clase.

Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)

 - Este tema es considerado fundamental en la vida de los estudiantes del programa IB, puesto que relacionarán los
contenidos de este tema con lo cotidiano no solo de forma local sino de forma internacional.
- Las matemáticas financieras contienen subtemas como cálculos de porcentajes, amortizaciones, interés simple y
compuesto, entre otros que le servirán al estudiante en su vida económicamente activa.
- Luego del estudio de casos reales, meditarán en el rol de la ética en la aplicación de principios morales en contraste con
Matemáticas financieras beneficios económicos relacionados con los resultados matemáticos en cuestión. Y se planteará la pregunta para discusión
en clase: ¿Se puede considerar que los principios éticos humanos tienen más peso que las ganancias financieras?
- La planificación de este tema está relacionada con la parte teórica y práctica; y luego haremos una visita a una de las
entidades bancarias de la localidad para que los estudiantes pueda experimentar el movimiento económico que a futuro
tendrán que aplicarla en sus vidas.

4. Enfoques del aprendizaje

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje de los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija
un tema del esquema del curso que permita a los alumnos desarrollar específicamente una o varias de las categorías de habilidades (sociales, de pensamiento,
comunicación, autogestión e investigación).
 Tema Contribución al desarrollo de las habilidades de los enfoques del aprendizaje de los alumnos (incluida una o varias categorías de
habilidades)

- Los contenidos de este tema son de gran importancia porque ayuda al estudiante a inferir ideas concisas de manera crítica,
reflexiva y analítica, dando a conocer sus ideas, pensamientos que ayudan a la sociedad, dando posibles soluciones a
problemas presentados en la vida cotidiana.

Lógica y conjuntos - Además, se notara en el estudiante el nivel de lenguaje presentado al momento de realizar un debate en donde se un
cumpla varios términos como por ejemplo el nivel de conocimiento e investigación y además su pensamiento acerca de la
sociedad que existe en la actualidad al estar de acuerdo o no, dando así un análisis reflexivo y una posible solución en caso
de encontrar un problema.

5. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del
esquema del curso que permita a los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos utilizaría
para alcanzar este objetivo.

Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizaría)

- La estadística considerada en la actualidad como una ciencia y no como un subtema de la cátedra de Matemática es
fundamental para el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y pensante del estudiante, ayudará a la comprensión de
Estadística medidas de tendencia central, útiles en cualquier campo en el cual quiera desempeñarse posteriormente cuando el mismo
elija una profesión.
- Si tomamos en cuenta al estudio de la estadista sabes que esta contribuirá en la formación del estudiante para obtener un
pensamiento a nivel mundial, diferente y autocrítico.

6. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

También se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo de cómo
lo haría, elija un tema del esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el desarrollo de los atributos del
perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted decida.
 Tema Contribución al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

- Vincular al estudiante del programa IB, con la comunidad se fundamenta en la temática de funciones.
- Existen en el medio, pequeñas empresas, dedicadas a la producción de tangibles. Esta es la oportunidad de vincular a
nuestros alumnos IB, para hacerles conocer estrategias de producciones limpias y procesos adecuados, siempre con la
dirección de los docentes del programa IB.
Funciones
- Por lo tanto, ellos aprenderán a ser indagadores, pensantes al meditar en los procesos de producción, reflexivos al notar los
puntos de mejora para la empresa y audaces, al considerar las diversas maneras de aplicar a la producción lo aprendido y el
efecto de la matemática en el proceso.

7. Recursos

Describa los recursos que usted y sus alumnos tendrán para la asignatura. Indique si son suficientes en cuanto a calidad, cantidad y variedad. Describa
brevemente qué planes hay establecidos si es necesario realizar cambio

- Adquisición de la calculadora gráfica por parte de los estudiantes, buscar algún tipo de financiamiento y/o descuentos en algún local que comercialice este
tipo de calculadoras, preferentemente una Texas Instrument.
- Material Bibliográfico virtual y físico disponible en la biblioteca de la institución educativa.
- Fuentes de consulta bibliográfica virtual otorgada por el docente a cargo de cada asignatura
- Tutorías con el material disponible en cada salón de clase