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David P. Ausubel | »sicologia Un punto de vista cognoscitivo ‘México, 1978 36 Introduccion Cap, 1, Funcién y oleonces de fa peicologio educative 37 aumentar exta dltima siempre que sea necesario y deseable; pero, dado qe eador 4 demestiat que la sama de Ios Sogn intinas do un quied | 1S nga recto? zGxdnte semejanaa hay entre ol aprendiz to de texto, por parte de wn. nvevo estedlnte do quinica,y el ecpmcte de profesor de. qulnica, que lr ext ton seguramente ejemples de aprondinje; ot Cambion do capacidad que. pueden inferise por comparacion ipo do antes y Gerput. ZPoco hay on todee Ia mma cave de “5 de ejecuciones dle igual categoria, Sr tad. Segunda, naturalmente de un individu a otro. Pero, precisam de las nuevas tareas de aprendizaje con alumno es el rasgo caracteristico del aprendi blemente ma del mat tipos de apren zo y discreto, muy raros de encontrar en| situaciones cotidianas y en el salén de clase; sin embargo, aunque no, hay razén para suponer que tales aprendizaje y retencién significatives y no sieniicatvn we den de Ia mina maners lex wlidon de eps materiales repetitivos, rados de tales experimentos tinica- Gran parte de la confusién prevaleciente acerca de Ia naturaleza delf tivo, de formacién de conceptos, y verbal y no verbal de solu aprendizaje refleja el hecho de que durante largo tiempo los psi Llemas) que pued lugar en a ‘con pocas excepciones, han tendido a incluir muchas clases de apres manera més importante de \diferenciar Jes sipes de aprendizaje de salén 1 Se ha supiiésto® de clage consiste en formulat-do¥ distinciones de proceso, def deb wo alg fe einen odes eles lo fundamental siempre el mismo, independientemente de lo que se! i ‘esté aprendiendo”; pero: umnno, fo mismo dentro que fuera dé sino que Ie son dadas. Y como la presenta de manera verbal, ile por recepcién verbal no es ine que puede ser significativo, sin experien- cias previas, no verbal o de solucién de problemas. «si bien Ia verificacion de leyes generates es de seguro objetivo des to do que la clase de cambio d