SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
DIRECCIÓN DE PERSONAL
ESC.SEC."MÁRTIRES DE CANANEA"
21DES0127I ZONA 10 SECTOR 3
CICLO ESCOLAR 2021-2022

ESCUELA GRADO Y GRUPO DOCENTE FRENTE A GRUPO

PROFRA. DIANA CARMEN BARBOSA
SECUNDARIA GENERAL “MÁRTIRES DE CANANEA” 1° B,C,D BARRAGÁN
PERIODO DEL PROYECTO PERIODO ÁMBITO
JUNIO III PATICIPACION SOCIAL
ASIGNATURA ESPAÑOL
NOMBRE DEL PROYECTO:
NO. DE SESIONES 8
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Participación y difusión de información en la comunidad escolar

Entrevista a una persona relevante de su localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

EMPLEA DIVERSAS MODALIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA EN FUNCIÓN DE

PROPÓSITOS
SUS PROPÓSITOS.
UTILIZAR LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PARA IDENTIFICAR Y
ORDENAR LOS QUEHACERES O ACTIVIDADES QUE LAS COMPONEN, ASÍ CADA
ENFOQUE UNO REÚNE LOS PASOS NECESARIOS PARA COMPLETAR SU LOGRO Y
CULMINAR CON LA PRODUCCIÓN DE ALGÚN TEXTO, MATERIAL GRÁFICO O
SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN.
• SE COMUNICA CON CONFIANZA Y EFICACIA
PERFIL DE EGRESO A DESARROLLAR
• EMPLEA SUS HABILIDADES DIGITALES DE MANERA PERTINENTE
 ACTIVIDADES
SESIÓN TIEMPO

INICIO:
10 min. 1. Dar la bienvenida a los estudiantes y mencionar que durante las dos semanas siguientes van a entrevistar a una persona
relevante de su localidad.2. Preguntar:¿A quién les gustaría entrevistar?, ¿por qué?
DESARROLLO:
. Preguntar: ¿Qué es una entrevista?4. Anotar en el pizarrón las ideas principales.5. Proyectar diapositivas del tema, La
entrevista como fuente de información. 6. Conversar con el grupo sobre Definiciones de entrevista.-Características.-
25 min.
Funciones.7. Contrastar las ideas que los alumnos compartieron con la información del video para que entre todos definan el
término entrevista:-Mirarse el uno al otro.-Intercambio de preguntas y respuestas.-El flujo de las preguntas es unilateral.8.
Consensuar con el grupo la definición y verificar que la copien en su cuaderno.
CIERRE:
9. Reproducir un video de Entrevista con el arqueólogo Matos Moctezuma.10. Analizar, entre todos, la entrevista que Javier
Solórzano hizo al destacado y reconocido arqueólogo mexicano, a 40 años de haber iniciado las excavaciones en el Templo
Mayor.11. Indicar que, reunidos en equipo, durante la reproducción del video identifiquen:Estructura de la entrevista:
semblanza, cuerpo y conclusión.Actitud del entrevistador.Postura del entrevistado. Tipo de preguntas.Lenguaje.12.
Preguntar:¿Con qué pregunta se induce al entrevistado para que comente sobre su decisión de estudiar arqueología?¿Con qué
1 pregunta se aborda el tema del Templo Mayor?¿Qué pregunta reformula el entrevistador?¿Qué le preguntarían al entrevistado
para ampliar la información?13. Compartir la liga con los estudiantes para que, de tarea, vean la entrevista completa; con el
propósito de plantear otras preguntas abiertas.14. Concluir la sesión con comentarios sobre la información que se puede
obtener mediante una entrevista

5 min.

Entrevista con el arqueólogo Matos Moctezuma

Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Los comentarios sobre la personalidad de su localidad que les gustaría entrevistar.

• La definición del término entrevista.
• El reconocimiento de las características y funciones de la entrevista.
• El análisis de la entrevista al arqueólogo Matos Moctezuma.
SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES
 ACTIVIDADES
SESIÓN TIEMPO

2 10 min. INICIO:
1. Iniciar la sesión, después del saludo, con las preguntas: ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre una nota informativa
y una entrevista? ¿Por qué una entrevista es un texto expositivo?

25 min. DESARROLLO:
2. Conversar con sus estudiantes, reunidos en equipo sobre:¿Han leído, visto o escuchado entrevistas?, ¿cuáles?¿Cómo es la
interacción entre el entrevistado y el entrevistador?¿Se entrevista de la misma forma a un deportista o artista que a una persona
común?, ¿por qué?3. Trabajar con los equipos para trabajar con la investigación de las partes de la entrevista, con el fin de que
describan:Introducción o presentación. Semblanza del entrevistado y/o resumen del tema.Cuerpo o desarrollo. Preguntas-
respuestas.Conclusión o cierre. Comentario o reflexión sobre el entrevistado o la temática.4. Permitir que exploren la entrevista
al actor, director de cine, músico y escritor canadiense Ryan Gosling, con la finalidad de que identifiquen las tres partes de la
entrevista.5. Compartir que este diálogo se realizó después de los premios Oscar 2017, evento recordado por la equivocación
al momento de mencionar a la mejor película que, por error de tarjetas, se otorgó a “La la Land”, de inmediato corrigieron para
anunciar a la ganadora: “Moonligth”. Un hecho bochornoso para los organizadores. Lo más memorable fue la reacción de
Gosling.6. Preguntar:¿Cuál consideran que fue la reacción del actor?¿Cuál es el tema de la entrevista?¿Cómo es el lenguaje
tanto del entrevistador como del entrevistado?
5 min. CIERRE:

7. Continuar con los equipos para que lean el Centenario de Juan Rulfo. 8. Comunicar que esta entrevista fue publicada el 15 de
mayo de 2017.9. Señalar que respondan por escrito:¿Cuál es el tema de la entrevista?¿Qué se dice en la introducción?¿Cómo
se estructuraron las preguntas?¿Cómo concluye la entrevista?¿Quién es el entrevistador?¿Quién es el entrevistado?¿Cómo se
distinguen las intervenciones del entrevistador y del entrevistado?¿Qué información proporciona la fotografía?¿Qué lenguaje
utilizan el entrevistador y el entrevistado?Si pudieran hacerle una pregunta a Juan Rulfo, ¿qué le preguntarían?10. Motivar el
intercambio de sus respuestas con otro equipo para corregir lo necesario.11. Concluir la sesión con una lluvia de ideas sobre
cómo reconocer una entrevista impresa.
Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente:

• La participación la dinámica inicial sobre las semejanzas y diferencias entre nota informativa y entrevista.
• La identificación de las partes de la entrevista a Ryan Gosling.
• La exploración de los fragmentos de la entrevista a Juan Rulfo.
• Las respuestas a las preguntas planteadas.
• La participación en la lluvia de ideas sobre la forma de reconocer una entrevista impresa.
SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES

3 10 min. INICIO:
 ACTIVIDADES
SESIÓN TIEMPO

1. Iniciar la clase con el saludo cotidiano.2. Permitir que algunos de sus estudiantes expresen su elección respecto a la persona
de la localidad que van a entrevistar. Escuchar los argumentos de su selección.3. Sugerir que después de elegir al entrevistado
determinen el objetivo de su entrevista.

25 min. DESARROLLO:
Hacer un sondeo sobre las historias de zombis, si les llama la atención estos relatos de ciencia ficción.5. Puntualizar que en la
vida real ¡los zombis están en todas partes! 6. Organizar al grupo en equipos para que lean Los zombis son reales.7. Comentar
con tus estudiantes sobre:-Lo que la autora denomina “zombis reales” y su relación con la naturaleza.-Cómo ciertos organismos
vivos controlan la mente de otros.-La característica común de estos zombis.-El proceso para apropiarse de los “cerebros” de las
víctimas.-Escenarios escalofriantes de estos zombis.8. Invitarlos a imaginar que van a indagar más sobre este tema en nuestro
país.9. Pedir que respondan por escrito:¿Una entrevista es una fuente para obtener más información?, ¿por qué?¿A cuántos
especialistas nacionales entrevistarían?, ¿por qué?¿Qué tipo de especialista buscarían?, ¿por qué?¿Qué preguntas
formularían?¿Cuál sería el objetivo de esta entrevista?¿Es viable realizar esta entrevista?
5 min. CIERRE:
Mencionar que la raquetbolista mexicana Paola Longoria, oriunda de San Luis Potosí, actualmente, es la número 1 del mundo
en esta disciplina. Orgullosamente es una deportista de élite internacional, quien, además, estudió Ingeniería Mecánica en
Administración y tiene una Maestría en Ciencias Políticas.11. Reproducir el video Paola Longoria con el sueño del racquetbol en
JJOO, y detenerlo (o proyectarlo nuevamente) cuantas veces sea necesario para que, reunidos en equipo, identifiquen los temas
que se abordaron en la entrevista:-Cien títulos en su carrera cómo profesional.-Portadora de la antorcha olímpica para los
Juegos Olímpicos en Japón 2020.-La posible incorporación del ráquetbol en el programa olímpico de los Ángeles 2028.-Su legado
en su tierra natal.-Detectar talento para practicar este deporte.-Su opinión sobre Julio César Chávez.-La atleta más destacada
en toda la historia de nuestro país.12. Preguntar:¿Cuál es el objetivo de esta entrevista?¿Cómo presenta el entrevistador a la
deportista?¿Cómo es el lenguaje del entrevistador y del entrevistado?¿Cómo finaliza la entrevista?¿Cuál es la diferencia entre
una entrevista impresa y una para un medio digital?¿A qué deportista les gustaría entrevistar?, qué le preguntarían?13. Dejar
de tarea que seleccionen a la persona o personas que van a entrevistar y que escriban una breve justificación de su elección.
Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente:

• Los comentarios acerca de las funciones de la entrevista como una herramienta y técnica de investigación.
• La lectura del artículo “Los zombis son reales”
• La viabilidad de realizar una entrevista para obtener más información sobre los organismos que se apoderan de las
“mentes de otros”.
• El análisis de la entrevista a Paola Longoria.
• Las respuestas a las preguntas planteadas.
• El cumplimiento de la tarea.
SESIÓN TIEMPO ACTIVIDADES
 ACTIVIDADES
SESIÓN TIEMPO

4 10 min. INICIO:
1. Saludar a sus estudiantes e invitar a la otra mitad del grupo para que mencionen a la persona de la localidad que seleccionaron
para realizar la entrevista.2. Escuchar los argumentos de su elección.3. Recordar que, una vez elegido al entrevistado,
establezcan el objetivo de su entrevista.
25 min. DESARROLLO:
Explorar con el grupo el Cinco pasos para realizar una entrevista.5. Entablar un diálogo sobre:-La importancia de la preparación
de la entrevista. Fase de investigación para conocer a la persona con la que se dialogará.-La presentación del entrevistado.
Escribir el guion de la entrevista como si se estuviera hablando.-El saludo. Agradecer a la persona haber aceptado la entrevista.-
El bloque de preguntas y respuestas. Entablar un diálogo cordial, en un ambiente de confianza-La despedida. Cierra la
conversación con un agradecimiento por el tiempo dedicado a la entrevista.6. Mencionar que además de grabar el audio o
video de la entrevista es recomendable que tomen nota de las reacciones del entrevistado: sus movimientos corporales y gestos
que transmiten estados de ánimo.7. Proponer que una vez que finalicen la entrevista escriban o graben la conclusión de la
misma, esto con la finalidad de que no olviden ningún detalle.8. Puntualizar que, en toda entrevista, el entrevistador debe
improvisar, ser creativo y dejar los nervios en casa.9. Preguntar:¿Qué otras sugerencias harían a sus compañeros para que su
entrevista sea exitosa?

5 min. CIERRE:
Pedir que pongan atención a la reproducción del video Julieta Fierro.11. Motivarlos para que imaginen que van a entrevistar a
esta destacada astrónoma, catedrática y divulgadora científica mexicana.12. Solicitar que, después de conocer su interesante
trayectoria personal y profesional, escriban cinco preguntas abiertas y tres preguntas cerradas.13. Orientar la actividad para
que las respuestas a las preguntas abiertas (centrales) sean amplias, con el fin de que la entrevistada explique sus ideas, o para
conocer la opinión o experiencia.14. Supervisar que las respuestas a las preguntas cerradas (de apoyo) se enfoquen a un sí o
no, o para obtener un dato específico.15. Propiciar el intercambio del cuestionario con una pareja para su revisión, para ello
tomar en cuenta:¿Las preguntas son apropiadas para la personalidad de la científica mexicana?¿Están redactadas con
claridad?¿Cómo se pueden mejorar?16. Concluir la clase con una reflexión grupal sobre la frase de la astrónoma: “Creo que las
mujeres mexicanas podemos tener los pies en la tierra y conquistar el universo”.
Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente:

• La exposición de motivos de su elección de la personalidad que van a entrevistar.

• La revisión de los cinco pasos para preparar una entrevista.
• Las sugerencias para preparar la entrevista.
• El cuestionario de preguntas para entrevistar a Julieta Fierro, a partir de la semblanza presentada.
• La reflexión sobre la frase de la astrónoma mexicana
5 10 min. INICIO:
Saludar al grupo e invitarlos a que formulen una pregunta a un compañero(a) para conocerlo mejor.2. Dirigir la actividad en un
ambiente de respeto y tolerancia.3. Corregir si el planteamiento de la pregunta es incorrecto.
25 min. DESARROLLO:

Organizar al grupo en equipos para que lean el El arte de saber preguntar.5. Preguntar:¿Qué es el arte de saber preguntar?¿Por
qué conforme crecemos dejamos de preguntar?¿Por qué el autor afirma que hacer preguntas es esencial para aprender?¿Cuál
es el poder de las preguntas?¿Cómo plantear las preguntas correctas?¿Cuáles son las tres preguntas que destacan por su
efectividad?¿Cómo relacionan la información de este artículo con la elaboración de un cuestionario para una entrevista?6.
Aclarar, para evitar errores ortográficos, los usos de:-Porque-Por qué-Porqué-Por que7. Reflexionar, entre todos, la frase de
Óscar Wilde: “Las preguntas no son nunca indiscretas. Las respuestas, a veces sí”.

5 min. CIERRE:
Recordarles que las preguntas se formulan a partir de
la investigación y son la parte medular de la entrevista (cuerpo).9. Recomendar que las preguntas para una entrevista deben
ser claras, sencillas y breves (preguntas cortas=respuestas largas).10. Enfatizar que las preguntas largas causan confusión en el
entrevistado; así como el hecho de plantear dos preguntas al mismo tiempo, porque generalmente sólo responden la
segunda.11. Comentar que, al momento de elaborar el cuestionario para la entrevista, consideren:No se queden con la duda.Ser
oyentes interesados.Detectar que algunas respuestas pueden derivar en otros temas.Reformular preguntas a respuestas.12.
Continuar el trabajo con los equipos para que lean la lectura Alebrijes monumentales, con el propósito de que reformulen dos
preguntas a partir de las respuestas de:-Leonardo Linares.-Iker García.-José Antonio García.13. Dirigir la actividad para que
obtengan más información acerca de los alebrijes como patrimonio cultural de la Ciudad de México:¿Qué le preguntarían al
secretario de Cultura de la Ciudad de México?¿Qué le preguntarían a Marta Turok?14. Dejar de tarea que, una vez que terminen
su cuestionario, realicen la entrevista a la persona relevante de la localidad que seleccionaron.

Observaciones y ajustes
razonables
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
DIRECCIÓN DE PERSONAL
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21DES0127I ZONA 10 SECTOR 3
CICLO ESCOLAR 2021-2022

TEHUACÁN PUE A 03 DE JUNIO DE 2022.

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo. JEFE DE ENSENANZA

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PROFRA. DIANA CARMEN MTRA. GABRIELA ROMERO MAYA MTRA. SOLEDAD LAGUNES MTRO. CUTBERTO ESPINOSA NABOR
BARBOSA BARRAGÁN

EVALUAR PARA APRENDER

TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO PRODUCTO
Rúbrica Producto final
HETEROEVALUACIÓN
Lista de cotejo Libreta

AUTOEVALUACIÓN Lista de cotejo Evaluación del proyecto de ensayo

Anexos