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UNIVERSIDAD CUAHUTMOC

PLANTEL AGUASCALIENTES

EDUCACIN A DISTANCIA

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ESTRATEGIAS DOCENTES
DRA. ANA LILIA PAREDES MARTNEZ

UNIDAD II

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE MIS ALUMNOS

PRESENTA: JAVIER OSVALDO PERALES GARZA

AGOSTO, 2013

Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

INTRODUCCIN

Para regular el Aprendizaje, como docentes preparados profesionalmente,


se debe tomar en cuenta el conocimiento previo de nuestros estudiantes, adems
de sus habilidades y actitudes, de forma individual y como parte de un grupo.
Determinando las variables que influyen en el proceso de enseanza, se puede
encontrar la medida de dosificacin exacta para aplicar las diferentes estrategias
disponibles en la Psicologa Educativa actual.
Distintos factores influyen en la manera que los alumnos adquieren el
aprendizaje, as como la combinacin de estilos que se desarrollan en el aula
dentro de un marco de diversidad, el xito y fracaso de la metodologa, reside en
la deteccin temprana de los modelos de enseanza-aprendizaje.
El Cuestionario de Honey y Alonso de estilos de aprendizaje (CHAEA) ha
sido utilizado por diversos autores como un instrumento de medida aplicado para
identificar los diferentes tipos de estilos de aprendizaje que presentan los
estudiantes (Alonso, Gallego & Honey, 2002; Beltrn, 1996; Honey & Mumford,
1986), lo cual amerita la revisin de sus propiedades psicomtricas tanto bajo el
modelo clsico como de los modelos contemporneos.

Doctorado en Ciencias de la Educacin

Javier Osvaldo Perales Garza

Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

ANLISIS DE RESULTADOS

Cuadro de concentracin de datos

El anlisis fue realizado aplicando el instrumento CHAEA a 19 alumnos de


preparatoria de 5 semestre tomados de forma aleatoria. Se aplic el cuestionario
usando una herramienta de internet para la elaboracin de exmenes en lnea.
Los resultados fueron extrados y los reactivos se agruparon por cada estilo de
aprendizaje para realizar un anlisis ms detallado. A continuacin se muestran

Alumno 17

Alumno 18

Alumno 19

Alumno 16

Alumno 15

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Alumno 14

Alumno 11

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Alumno 10

Alumno 9

Alumno 8

Alumno 7

Alumno 6

Alumno 3

Alumno 5

Alumno 2

Alumno 4

Alumno 1

los cuadros de concentracin de datos por cada estilo de aprendizaje.

GRUPO DE REACTIVOS ESTILO ACTIVO


3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la
actuacin libre de las personas.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser
siempre tan vlido como actuar reflexivamente.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y
ahora.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque
no sean prcticas.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y
diferente.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y
divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente
cmo me siento.

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37. Me siento incmodo/a con las personas calladas


y demasiado analticas.

41. Es mejor gozar del momento presente que


deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos
de discusin.

48. En conjunto hablo ms que escucho.

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Doctorado en Ciencias de la Educacin

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46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas


ms veces que cumplirlas.

35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no


tener que planificar todo previamente.

51. Me gusta buscar nuevas experiencias.


61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato
de hacerlo mejor.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever
las cosas.

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Javier Osvaldo Perales Garza

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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

74. Con frecuencia soy una de las personas que ms


anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y
minucioso.

77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.

28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.

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55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder


el tiempo con charlas vacas.

Alumno 15

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Alumno 10

Alumno 9

Alumno 8

Alumno 7

Alumno 6

Alumno 5

Alumno 4

Alumno 3

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49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos


desde otras perspectivas.

69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas


70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y
orgullo
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que
piensa la gente.

36. En las discusiones me gusta observar cmo


actan los dems participantes.

58. Hago varios borradores antes de la redaccin


definitiva de un trabajo.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de
tomar una decisin.
65. En los debates y discusiones prefiero
desempear un papel secundario antes que ser el/la
lder o el/la que ms participa.

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31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.


32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes
de informacin. Cuantos ms datos rena para
reflexionar, mejor.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de
exponer la ma.

39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el


trabajo para cumplir un plazo.
42. Me molestan las personas que siempre desean
apresurar las cosas.
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones
fundamentadas en un minucioso anlisis que las
basadas en la intuicin.

Alumno 13

19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus


ventajas e inconvenientes.

Alumno 12

16. Escucho con ms frecuencia que hablo.


18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de
interpretarla bien antes de manifestar alguna
conclusin.

Alumno 2

10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi


trabajo y realizarlo a conciencia.

Alumno 1

GRUPO DE REACTIVOS ESTILO REFLEXIVO

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Alumno 9

Alumno 8

Alumno 4

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Alumno 2

GRUPO DE REACTIVOS ESTILO PRAGMTICO


1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y
sin rodeos.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas
funcionen.

Alumno 1

71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los


principios y teoras en que se basan.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un
mtodo y un orden.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco
claros.

33. Tiendo a ser perfeccionista.


45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y
puntos dbiles en las argumentaciones de los dems.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica
y el razonamiento.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas
claras
60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as
ms objetivos/as y desapasionados/as en las
discusiones.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el
futuro.
66. Me molestan las personas que no actan con
lgica.

12. Cuando escucho una nueva idea enseguida


comienzo a pensar cmo ponerla en prctica.
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven
para lograr mis objetivos.

Doctorado en Ciencias de la Educacin

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Alumno 13

25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.


29. Me molesta que la gente no se tome en serio las
cosas.

Alumno 12

6. Me interesa saber cules son los sistemas de


valores de los dems y con qu criterios actan.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las
comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
15. Normalmente encajo bien con personas
reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas
demasiado espontneas, imprevisibles.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las
desordenadas.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis
criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los
sigo.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi
ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones
distantes.

Alumno 16

Alumno 15

4. Normalmente trato de resolver los problemas


metdicamente y paso a paso.

Alumno 6

Alumno 5

2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es


malo, lo que est bien y lo que est mal.

Alumno 2

GRUPO DE REACTIVOS ESTILO TERICO

Alumno 1

Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con


rodeos.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas
que las tericas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas
tcnicas y novedades
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por
su valor prctico.
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y
realistas.

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52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.


53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al
meollo de los temas

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72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy


capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que
sea efectivo mi trabajo.

76. La gente con frecuencia cree que soy poco


sensible a sus sentimientos

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47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas


mejores y ms prcticas de hacer las cosas

56. Me impaciento cuando me dan explicaciones


irrelevantes e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan
realmente.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo
a mantener a los dems centrados en el tema,
evitando divagaciones.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las
veo prcticas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos
casos.

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Estilos de Aprendizaje
aje de mis alumnos

Anlisis individual

Lass grficas individuales, muestran un marco de diversidad de estilos de


aprendizaje, es til la deteccin temprana para la consideracin de una educacin
personalizada, adems, como docente, permite en las actividades colaborativas,
reunir participantes con estilos contrastantes, esto lograra compensar la
deficiencia en ciertas reas y resultar en un grupo mucho ms homogneo.

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Estilos de Aprendizaje
aje de mis alumnos

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Estilos de Aprendizaje
aje de mis alumnos

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aje de mis alumnos

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Estilos de Aprendizaje
aje de mis alumnos

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Estilos de Aprendizaje
aje de mis alumnos

En la grfica del Promedio General de concentracin, vemos una tendencia


neutral de los estilos, sin embargo, esto nos hace pensar que deb
debemos
emos ahondar
nuestra visin en el desarrollo integral del estudiante, ya que es indispensable
conocer a todos y cada uno de ellos para lograr aplicar las estrategias requeridas.

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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

ACTIVIDADES SUGERIDAS

El perfil de la educacin de la institucin dnde se aplic la herramienta,


conlleva a promover el intelecto y el razonamiento de los estudiantes, es por ello
que la grfica que muestra el promedio general obtenido tiene una ligera tendencia
hacia el estilo reflexivo. Mas no podemos asegurar que las estrategias aplicadas
generalmente, vayan a promover las habilidades de los estudiantes. A
continuacin, se encuentran una lista de actividades determinadas mediante el
anlisis de datos anterior.

Actividades para alumnos Activos

Permitimos la participacin activa de los estudiantes cuando les ofrecemos


oportunidades para hacer algo con resultados concretos y si es posible, a corto
plazo. Por ejemplo si les damos a leer un texto con vocabulario nuevo, les
podemos pedir que se levanten a escribir en el pintarrn las palabras que no
comprenden y paralelamente, cuando vean la palabra que no conocen, que se
levanten a escribir su significado, de esta forma, convertimos la lectura en algo
mucho ms activo. Podemos tambin aplicar actividades que permitan la
interaccin entre estudiantes como entrevistarse entre ellos o a estudiantes de
otros grupos o inclusive a personal de empresas o algn trabajo de campo similar.

Actividades para alumnos reflexivos

Este tipo de actividades, requieren de un tiempo para que los alumnos


puedan comentar entre ellos lo que se acaba de explicar. Los alumnos reflexivos
requieren observar, dedicar un tiempo a pensar, antes de actuar, analizar la
situacin. Es por esto que las actividades deben estar enfocadas a desarrollar este
tipo de posturas.

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Actividades para alumnos tericos

Este es el tipo de actividades que ms se realiza, pero muchas de las veces


el trabajo de conceptualizacin es desarrollado por el maestro y los estudiantes se
limitan a recibirlo de forma pasiva.
Se sugiere que los alumnos deduzcan las reglas y conceptos a partir de
informacin escrita, por ejemplo, establecer un marco terico en una actividad
dada.

Actividades para experimentar

Las actividades debern estar relacionadas con el entorno del estudiante.


Se le puede presentar la informacin de tal manera que los alumnos tengan que
experimentar con ella en su vida diaria y aplicarla de forma prctica.

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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

CONCLUSIONES

El aprendizaje siempre tiene como detonante la transmisin de algn tipo


de informacin, est en el docente saber cmo lograr que el estudiante se apropie
del conocimiento que le estamos tratando de transmitir.
Personalmente, fue realmente interesante conocer una estadstica de los
estilos de aprendizaje de los alumnos de la institucin donde actualmente laboro.
Esto nos da pie a conocer las distintas maneras que tenemos de organizar la
informacin de tal manera que sea absorbida correctamente, utilizando
instrumentos como el cuestionario CHAEA, el cual hoy nos ha brindado una visin
ms clara del camino a seguir para utilizar esa informacin.
Ahora, los resultados obtenidos, son solo una parte de lo que realmente se
vive en un aula de clase; como datos estadsticos, podemos encontrar
desviaciones afectadas por diversas variables. Inclusive, alumnos pueden fluctuar
entre distintos estilos de aprendizaje dependiendo factores externos como su
familia, actividades extraescolares, desarrollo individual, etc., es por ello que la
evaluacin de cada estilo, debe ser realizada de manera constante. Quiz los
resultados aqu mostrados, pertenecen al proceso de inicio de ciclo escolar, con el
tiempo, algunos factores como fechas lmites, exmenes u otro tipo de actividad
en la que se vea involucrado el estudiante, puede influir en la comprensin de un
tema, o bien, resultar que su estilo de aprendizaje pase de reflexivo a activo, dada
la presin psicolgica que implica un examen.

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Estilos de Aprendizaje de mis alumnos

BIBLIOGRAFA

Manual Estilos de Aprendizaje. Universidad Cuauhtmoc. Educacin a


Distancia. Plataforma Moodle.

Instrumento CHAEA. Universidad Cuauhtmoc. Educacin a Distancia.


Plataforma Moodle.

Estilos

Metodologas

de

Aprendizaje.

Enlace

externo.

http://medicina.usac.edu.gt/fase4/docu-apoyo-faseiv/meto.pdf

Sanmart, N. (2008). 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona. Ed. Grao.

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