ESCUELA CONCERTADA

“ALTO TRUJILLO”
2016
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
NOMBRE : “Nos preparamos para realizar un debate sobre la marcha de Ni una Menos“
DURACIÓN: Del 28 de setiembre al 3 de octubre del 2016.
GRADO : 6to “B”
PROFESOR (A): Katherine Segura Barreto
AREAS: Comunicación

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Escuela Concertada Alto Trujillo ubicada en el Centro Poblado Alto Trujillo, los niños y niñas necesitan dar su punto de vista ayudándose de
argumentos que defiendan su postura acerca de la marca realiza en favor de la mujeres, para ello realizaremos un debate donde puedan argumentar y
defender.

ASPECTO DEL PERFIL QUE FAVORECE

3. EXPRESIVIDAD Y AFECTIVIDAD
 Que sepa expresarse y comunicarse en su vida cotidiana a través de diversos lenguajes incluyendo el arte.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se comunica.

INSTRUMENTO
ÁREA OMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Se expresa Expresa con claridad Utiliza vocabulario variado y pertinente.
oralmente. sus ideas. Lista de Cotejo
Ordena sus ideas en torno a un tema específico para el debate a partir de sus
saberes previos y fuentes de información. Lista de cotejo

C Utiliza Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen al exponer sus ideas
estratégicamente de acuerdo a su postura en el debate Lista de cotejo
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales
expresivos. adecuados a su interlocutor. Lista de cotejos

Comprensión Escucha activamente Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de
textos orales diversos textos orales. texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Lista de cotejo

Comprende Infiere e interpreta el Deduce el propósito del debate con varios elementos complejos en su
textos escritos significado de los textos estructura. Lista de cotejo
escritos.
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2016

I. ACTIVIDADES INICIALES: FECHA

 Escuchan la invitación de la profesora: “Chicos, el día de hoy nos vamos a ir al aula de innovaciones a ver un video y para irnos necesitamos
hacerlo de forma ordenada.”.
 Realizan el recurso “EL REPORTERO”, donde:
- Escuchan la indicación: “Chicos, al momento de observa el video deben tomar apuntes de todos los datos más importantes para ustedes”. 28 de
- Voluntariamente algunos niños parafrasean la indicación. setiembr
- Se dirigen al aula de innovaciones. e
- Observan los videos.
- Dialogan respondiendo a las preguntas:
¿De qué trataron los videos observados?
¿En qué consistía sobre la marcha de “Ni una menos”?
¿Debido a qué empezó la marcha?
¿En qué lugares se realizó la marcha?
¿A qué hora empezó la marcha?
¿Quién está a favor de la marcha?
¿Crees que sólo las mujeres son maltratadas por los hombres? ¿Por qué lo crees?
¿Todos opinaron de la misma manera sobe el tema? ¿todos tienen el mismo punto de vista?
¿Qué podemos hacer para manifestar y decir nuestro punto de vista?
¿Alguna vez has participado de un debate? ¿En qué consiste? ¿Quiénes participan? ¿Cómo se realiza?
 Concluyen que realizarán un debate sobre ”La marcha de Ni una menos”.
 Reciben su cuaderno de Comunicación responden algunas preguntas acerca del debate y escriben acerca de la marcha de “Ni una menos”

II. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN:

 Observan una imagen referente a la marcha de “Ni una menos” y responden a las siguientes preguntas: 29 de
¿Qué imagen observan? ¿De qué se trata? setiembr
¿En qué momento hemos hablado acerca del tema? e
¿Qué habíamos acordado en la clase anterior?
¿Qué nos toca hacer hoy?
 Escuchan la indicación: “Chicos recibirán una ficha informativa acerca del debate y realizaremos una lectura guiada”
 Realizan LA LECTURA GUIADA, donde la profesora o un alumno voluntario leerá un párrafo y los demás lo seguimos con la mirada hasta
pasar a otro compañero quien tendrá que continuar con la lectura. Se hará pausas para comentar acerca del párrafo leído.
 Subrayan la información más importante.
 Responden a la siguiente pregunta: Chicos, después de haber leído la información, ¿qué podremos hacer para organizar nuestra
información? ¿Qué organizador podemos realizar?
 Dan sus ideas.
 Organizan la información en un organizador visual (mapa mental)
 Realizamos planificación del debate realizando las siguientes preguntas:
¿Sobre qué debatiremos? (sobre la marcha “Ni una menos”)
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¿Para qué vamos a participar en el debate? (Para convencer a los demás sobre nuestra posición)
¿Quiénes participarán en el debate? (Un moderador y un representante de cada posición(oponentes))
¿Qué debemos hacer antes del debate? (Preparar los argumentos que nos ayuden a convencer a los demás sobre nuestro punto de vista.)
 Se forman en dos equipos y escriben los argumentos de acuerdo a sus posiciones que tienen.
 Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué se debe tener en cuenta al participar de un debate?
¿Qué se debe tener en cuenta si nos toca hablar planteando nuestra posición y nuestros argumentos?
¿Qué se debe tener en cuenta cuando otras personas presentan su posición y sus argumentos?
 Organizan las ideas y enfatiza los roles de cada participante: oponentes, moderador y público.
 Ensayan su debate.
El moderador asume su rol y da inicio al debate.
El moderador da las pautas de tiempos, participación de cada uno de los debatientes, bloques de preguntas, etc.
El moderador sigue pautas para el desarrollo del debate.
Finaliza con las conclusiones del debate.
 Nos dirigimos al aula de psicomotricidad y nos ubicamos en media luna para que todos nos podamos ver.
 Recuerdan que deben tomar nota de lo más importante de la postura y argumentos de los oponentes, indicándoles que pueden usar sus
propias palabras o anotar las que dijeron los expositores.
 Al final del debate cada niño escribirá sus conclusiones.
III. ACTIVIDADES DE INCORPORACIÓN A LA VIDA:
 Realizan un debate en casa sobre el aborto y escriben en su cuaderno su posición y los argumentos que usaría-
3 de
IV. EVALUACIÓN octubre
 Lista de cotejo para medir la participación de los niños en el desarrollo de la actividad.
METACOGNICIÓN:
 Responden las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Tuvieron dificultades?
¿Cuáles? ¿Cómo lo superaron?
¿Para qué me sirve lo aprendido?

V. RECURSOS: MATERIALES:
 El reportero.  Laptop, proyector. Internet.
 Lectura guiada.  Ficha informativa.
 Organizadores gráficos.
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LISTA DE COTEJO – SEXTO GRADO “B”

AREA COMUNICACION
Nº COMPETENCIA Se expresa oralmente. Comprende textos Comprende
orales textos escritos
CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados Escucha Infiere e
recursos expresivos activamente interpreta el
diversos textos significado de los
orales. textos escritos.
Utiliza Ordena sus ideas Pronuncia con Complementa su Presta atención Deduce el
INDICADORES vocabulario claridad y varía la texto oral con activa dando propósito del
variado y en torno a un
pertinente. tema específico entonación, gestos, contacto señales verbales y debate con varios
volumen al exponer visual y posturas no verbales según elementos
para el debate a
sus ideas de corporales el tipo de texto oral complejos en su
partir de sus acuerdo a su adecuados a su y las formas de estructura.
NOMBRES saberes previos y postura en el interlocutor. interacción propias
fuentes de debate de su cultura.
información.
01 Alessandro
02 Jhazmin
03 Jimena
04 Alex
05 Javier
06 Jefferson
07 Juan Daniel
08 Diana
09 Luis Ivan
10 Rodrigo
11 Fiorella
12 Juan
13 Mireya
14 Eliana
15 Jimy
16 Brayan
17 Fernando
18 Darcy
19 Kelly
20 Noemi
21 Yoselin
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22 Xiomara