REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL AMAZONAS VERSIÓN: 02

INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENAFRANCISCO JOSE DE CALDAS KM 6
Código DANE: 291001000068 – NIT. 838000337-7 CÓDIGO: FOR-PDC-001
Resolución de Aprobación Oficial Nº 2970 del 29 de octubre de 2018
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FORMATO PLANEACION DE CLASES

SEDE: San Antonio GRADO: Segundo AÑO: 2023

AREA: Matemáticas FECHA DE INICIO:
DOCENTE: Auri Kalinca De Rocha Del Aguila FECHA DE TERMINACION:

TEMA SUBTEMA EBC DBA OBJETIVOS DE LA CLASE.

Números Describo, comparo y Utiliza diferentes estrategias para Identificar a partir de la modelación la
pares cuantifico situaciones con calcular (agrupar, representar comprensión de los números pares e impares.
e Impares números en diferentes elementos en colecciones etc)
Diferenciar un numero par de un número impar
contextos y con diversas
Opera sobre secuencias numéricas a partir por medio de recursos del medio.
representaciones
para encontrar números u
Uso representaciones – operaciones faltantes y utiliza las
principalmente concretas y propiedades de las operaciones en
pictóricas- para realizar contextos escolares o
equivalencias de un extraescolares.
número en las diferentes
unidades del sistema
decimal.

1. CONOCIMIENTO ORAL. Exploración, Actividad inicial /Saberes Previos/

“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

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-La clase se iniciará con un saludo cordial de bienvenida.

Se les presentara a los estudiantes la siguiente situación:

2. PRÁCTICA EXPERIMENTAL VIVENCIAL: estructuración, Desarrollo de la Actividad.

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Para explicar los números pares e impares es necesario hacerlo a través de conceptos concretos, ya que el pensamiento de los niños y niñas no puede

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entender conceptos abstractos. Para ello, es conveniente emplear objetos, cuencas, etc. por ejemplo, utilizamos bolas de colores y se lo explicamos así.

1. Los números pares indican una cantidad de objetos, en este caso bolas, que pueden agruparse de dos en dos.
2. En nuestro conjunto de bolas, tenemos bolas de color verde y bolas de color naranja.

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3. Vamos a agrupar las bolas de cada color de dos en dos y veremos si la cantidad de bolas es un número par o número impar.
Hay 6 bolas de color verde y se pueden agrupar en grupos de dos. Por lo tanto, el número 6 es un número par.

Hay 5 bolas de color naranja y no se pueden agrupar en grupos de dos, porque sobraría una. Por lo tanto, el número 5 no es un número par.

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Otra manera de explicárselo, una vez comprendan el concepto, que les será de utilidad para cantidades grandes, consiste en prestar atención a la última cifra.

Los números pares, acaban en: 0, 2,4,6, 8.

Los números impares, acaban en 1,3,5,7,9.
Así, por ejemplo:

341: es impar porque acaba en 1.

3980: es par porque acaba en 0.
19: es impar porque acaba en 9.
318: es par porque acaba en 8.
3. REFLEXIÓN – EXAMEN: práctica, Realimentación.

Se les pedirá a los alumnos para que representen algunos números tanto pares como impares a través de objetos que puedan
encontrar dentro de la escuela sea ellos orgánicos e inorgánicos.

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4. REALIMENTACIÓN. Transferencia.

Se desarrollará un taller sobre el tema:

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5. ACEPTACIÓN Y SEGUIMIENTO: VALORACIÓN/

Una vez terminado el taller se desarrollará una pequeña evaluación y se dejará un trabajo para la casa.

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Rúbricas de valoración y seguimiento del Aprendizaje

Se tendrá en cuenta:

El comportamiento.

Participaciones en las actividades.

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Respeto por los compañeros.

Bibliografía

https://www.calameo.com/read/004869171f6c5af80198d

https://www.rubio.net/con-buena-letra/como-explicar-los-numeros-pares-e-impares

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