PPAMATEMATICAS

Código:
GAC- GC -002-F03
DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA
Versión: 03
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL MARÌA MALLARINO Fecha: 2021-09- 30
TRUJILLO VALLE Pagina :
PLAN DE AULA
SEDE Elias E. Quijano, Sedes rurales
PERIODO I X II III IV
FECHA 31 de enero a 29 de abril 2022
DOCENTE Mabel Bojacá Salguero
GRADO Primero
AREA Matemáticas
GRAFOMOTRICIDAD
NOCIÓN DE ESPACIAL
Conjunto Y Elementos
EJE TEMATICO Noción De Números Naturales Hasta El 100
Medición De Objetos
Recolección De Datos
Adición Y Sustracción De Números Naturales
Utilizar el conocimiento de los números naturales, para el desarrollo
de las competencias, apropiándose del uso de las herramientas
METAS/OBJETIVOS tecnológicas y estrategias resolviendo problemas y reflexionando
frente a temas propios de su entorno construyendo conocimiento
dentro y fuera de las matemáticas.
Pensamiento Numérico: Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
PENSAMIENTO/FACTOR representaciones.
Pensamiento Geométrico: Reconozco congruencia y semejanza
entre figuras (ampliar, reducir).
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a mi entorno

usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
Pensamiento métrico Realizo y describo procesos de medición
con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al
contexto.
. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de
composición y de transformación.
Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados

obtenidos son o no razonables
Reconozco significados del número en diferentes contextos
ESTANDAR (medición, conteo, comparación, codificación, localización entré
otros).
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas representaciones
Clasifico y organizo datos de acuerdo cualidades y atributos y los
presenta en tablas.
Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de

los números y las operaciones.
Ubica objetos con base en instrucciones referentes a diversas,
SUBPROCESO/PROCESOS distancias y posiciones.
Establece relaciones entre los atributos mesurables de un objeto o
evento y sus respectivas magnitudes.
Clasifica y organiza la presentación de datos.
Contribuye e interpreta representaciones o fenómenos.
1 DBA números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las
(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares,
económicos. Identifica los usos de los, entre otros
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
2 DBA. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar

operaciones (suma y resta) y resolver problemas aditivos.
8 DBA. Describe cualitativamente situaciones para identificar el
cambio y la variación usando gestos, dibujos, diagramas, medios
gráficos y simbólicos.
CONVIVENCIA Y PAZ: Comprendo que los conflictos ocurren en

las relaciones, y que se pueden manejar de manera constructiva si
nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
COMPETENCIAS CIUDADANAS DEMOCRÁTICA: Analizo críticamente la información de los medios
de comunicación.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE
DIFERENCIAS: Identifico dilemas relacionados con problemas de
exclusión y analizo alternativas de solución.
Realizar conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc. iniciando en

cualquier número. Determinar
la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1, en 1
de 2 en 2, de 5 en Describir y resolver situaciones
variadas con las operaciones de suma y resta en problemas
cuya estructura puede resolver una situación problema calculando
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES datos extraídos de dos formas de representación
Describir, comparar y cuantificar situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas representaciones.
Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones referidas a dirección.
(Hacia la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo).
Identificar el atributo de un objeto o evento que tiene la posibilidad
de ser medidos: longitud, superficie, espacio que ocupa, duración
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
etc.
Interpretar tablas numéricas (horarios, precios, facturas etc.)
presentes en el entorno cotidiano.
Enseñanza:
Comprende que a través de estrategias relacionadas con las
matemáticas construye conocimiento, desarrollando la competencia
lectora y la matemática, así poder entender los conceptos dándole
aplicabilidad a temas propios de su entorno.
Aprendizaje:
METODOLOGÍA A través de las actividades individuales y el trabajo en equipo
entenderemos que la matemática está inmersa en nuestro
quehacer cotidiano.
Evaluación
La evaluación del educando es continua para poder determinar las
falencias presentadas en el proceso de enseñanza aprendizaje y
de esta manera sean superadas.
NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER

Reconocer que la competencia matemática y lectora hacen parte de nuestro quehacer cotidiano.
INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS
GRAFOMOTRICIDAD GRAFOMOTRICIDAD
Saludo. La docente dará inicio a las

Una pequeña inclinación de cabeza. actividades con el saludo de
Un gesto de respeto. Un bienvenida.
reconocimiento de nuestra humanidad
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
compartida. Y sin tocar. Saludo

Canción de bienvenida. GRAFOMOTRICIDAD
Oración.
La importancia de la Hola, hola con las manos. Saludo
oración diaria para niños y familias. Hola, hola con los pies.
En cualquier relación, la comunicación Hola, hola con la boca con la boca, Debemos saludar a nuestros familiares
otra vez. Mua, mua, mua amigos con respeto y autocuidado
es la clave del éxito. ... Para entender
Hola, hola con los dedos.
a nuestro Padre, debemos orar y leer
Con los codos aquí voy.
la Biblia todos los días como Y después de saludarnos,
individuos y como familia. Es la única prometemos todos ser buenos amigos
forma en que podemos llevar una vida hoy (bis).
de intimidad con Dios
.
Teniendo en cuenta por la dificultad
que estamos pasando debido a la
pandemia Oración
Los planes de aula se han
restructurado con el fin que los
estudiantes puedan realizar las
actividades propuestas por el docente
La grafomotricidad es un término Oración de la mañana.

referido al movimiento gráfico
realizado con la mano al escribir
(“grafo”, escritura, “motriz”,
movimiento). El desarrollo grafomotriz Con la ayuda la ayuda de tus padres
del niño tiene como objetivo
fundamental completar y potenciar el
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
desarrollo psicomotor a través de

diferentes actividades realiza las siguientes actividades
RECONOCIMIENTO DE LOS APRESTAMIENTO

NÚMEROS
Las actividades propuestas, que el
Saberes previos. estudiante realizara en casa son para
El docente explicará que en nuestro verificar si el tema desarrollado en el
diario vivir nos encontramos con las aula quedo entendido o hay alguna
matemáticas y damos aplicabilidad sin dificultad y si se encuentran
Saberes previos.
darle la importancia. Que todas las dificultades realizar el plan de
cosas que nos rodea nos hablan de mejoramiento en dicha actividad o
La caja preguntona: El docente
ella que desde nuestros hogares tema.
tomará una caja y escribirá varias
podemos ver las formas que tienen los preguntas en papelitos, los estudiantes
objetos y las cantidades que tenemos tomaran uno de los papeles
ejemplo: los platos, cucharas etc. dependiendo del nivel de la clase o de
lo queremos preguntar. Hacer
Con las guías de aprendiza en el preguntas sobre cómo les pareció o
modelo de alternancia pretendemos preguntar qué cosa quieren hacer o
desarrollar en los estudiantes la aprender durante este nuevo año
capacidad, la destreza, la habilidad de
realizar tareas con éxito, relacionando APRESTAMIENTO
e integrando diferentes saberes
El aprestamiento como inicio en los
matemáticos (numéricos,
estudiantes es importante para su
operacionales, espaciales,
desarrollo intelectual y socio
geométricos) en un contexto
emocional. El niño aprende en el
determinado
proceso de enseñanza-aprendizaje
que el docente va guiando para que el
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
CONJUNTO Y ELEMENTOS estudiante desarrollo sus habilidades,

destrezas, que cumple un papel
importante en su vida cotidiana. Se ha
Un conjunto es una reunión de
comprobado que el aprestamiento en
elementos que comparten una o más
características o propiedades la edad adecuada, incide
comunes. positivamente en el estudiante, ya que
Los conjuntos se representan con estos tienen menos dificultades al
una línea cerrada y se identifican con momento de resolver
letras mayúsculas
situaciones, que requieren mayor
Si un elemento cumple la
complejidad en la etapa de educación
característica del conjunto, se dice que
pertenece al conjunto y se utiliza el primaria e incluso secundaria
símbolo
Si un elemento no cumple la Con la ayuda del docente realizaremos
característica del conjunto, se dice que las siguientes actividades propuestas RECONOCIMIENTO DE LOS
no pertenece al conjunto y se utiliza el en las guías. En el modelo de NÚMEROS
símbolo alternancia,
Con la ayuda de tus padres o un
NOCIÓN DE ESPACIAL familiar cuenta objetos que halla en tu
hogar hasta 9, después dibújalos:
Ayudan a localizarse en el espacio y a ejemplo cucharas, platos etc.
orientarse en él.
Estas nociones son necesarias para
adquirir habilidades como la leer y la
escribir.
Manejar las nociones básicas
espaciales es saber ubicar: arriba,
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
abajo; dentro, fuera; cerca, lejos,

etcétera, y las temporales: antes,
después, por la mañana, por la tarde,
etcétera.
La organización espacial se halla
íntimamente relacionada con el
esquema corporal. Puede entenderse
como la estructuración del mundo
externo: primero se relaciona con uno
mismo y luego con otras personas y
objetos tanto se hallen en situación
estática como en movimiento. Se trata,
por consiguiente, del conocimiento
del mundo externo tomando como
referencia el propio
cuerpo (esquema corporal).
Izquierda y derecha son palabras que

indican posición. Nos ayudan a
identificar dónde están los objetos.
De forma divertida aprenderemos a CONJUNTO Y ELEMENTOS

ubicarnos; vamos cantemos la canción
La Yenca Formemos conjuntos dibujando
elementos dentro de los círculos
Las palabras arriba y abajo indican el
lugar que ocupa un objeto.
Las palabras arriba y abajo indican el

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
lugar que ocupa un objeto.
Para indicar la distancia de un objeto

respecto a otro se utilizan las palabras
cerca o lejos
En algunas relaciones espaciales se POCOS MUCHOS

usan las expresiones “delante” o
“detrás Con los siguientes dibujos formo dos
RECONOCIMIENTO DE LOS conjuntos
“Dentro”, “fuera” o “en el borde” NÚMEROS
son expresiones para indicar la Utensilios Elementos deportivos
posición de los objetos con respecto a La importancia de los números
otro que se toma como referenci naturales reside en que, gracias a
ellos, el hombre dejó de utilizar
MEDICIÓN DE OBJETOS métodos rudimentarios para contar la
cantidad de elemento que hay en un
El desarrollo de proceso de medidas conjunto determinado, como pudieran
en los primeros años de escolaridad ser los nudos en una cuerda.
D F
es esencial ya que de esto dependerá
que los estudiantes logren poder Observo la siguiente imagen de
desarrollarlos en un futuro, por esto las manera detallada y marco con una x la
respuesta correcta
actividades de medición que se
practican en el aula y fuera de ella
deben ser motivadoras, para así lograr
ayudar a los niños a entender mejor
los conceptos básicos, aprender Observa las imágenes y forma los
habilidades de la vida real y poder conjuntos
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
construir en ellos el interés y el gusto M

por las medidas.
Grande, mediano y pequeño son

palabras que hacen referencia al
tamaño de un objeto. ¿Cuántos niños hay?
6 3
Para ordenar sucesos se usan
expresiones como antes y después O
Las palabras largo y corto dan idea ¿Cuántos libros hay en la biblioteca?
de longitud Busco en diferentes revistas prendas
5 7
de vestir, frutas, flores, zapatos;
recorto y pego en mi cuaderno
formado cuatro conjuntos
RECOLECCIÓN DE DATOS ¿Qué hay encima de la biblioteca?
Observo cada conjunto, tacho con una
Son medios para presentar x los que no pertenecen y explico ¿por
información de manera clara, con el fin qué?
de que cualquier persona al verlas,
sea capaz de entender los datos que
ellas entregan. Veamos el siguiente
ejemplo: Los niños y niñas de un curso En el aula de clase hay
registraron el mes en que cada uno
está de cumpleaños
Un gráfico de barras o gráfico de Más niños más niñas

columnas, es una forma de
representar gráficamente un conjunto
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
de datos o valores mediante El niño que está amarrando sus

barras rectangulares zapatos esta
de longitud proporcional a los valores Incluyo un conjunto de figuras
representados. Los gráficos de barras geométricas bidimensionales dentro
pueden ser usados para comparar lejos de la biblioteca del rectángulo
cantidades de una variable en
diferentes momentos o diferentes cerca de la biblioteca
variables para el mismo momento. Las
barras pueden orientarse horizontal y CONJUNTO Y ELEMENTOS
verticalmente.
Los elementos son cada objeto con los
NOCIÓN DE NÚMEROS que podemos formar un conjunto Figuras geométricas
NATURALES HASTA EL 10
La matemática está inmersa en
Enseñar los números en los primeros nuestro diario vivir por ejemplo en Observo la imagen, comento que tiene
años de escolaridad resulta un gran nuestras casas tenemos muchos el pastelero a la izquierda y que tiene
desafío, el objetivo de la enseñanza no elementos con los que podemos a la derecha
es sólo que los niños aprendan las formar conjuntos.
tradicionales reglas aritméticas, si no
lo contrario los pongan en práctica y Incluyo dentro del triángulo el conjunto
puedan resolver problemas y aplicar de frutas
los conceptos y habilidades
matemáticas para desenvolverse en la
vida cotidiana, los contenidos que se
deben enseñar a través de recursos
didácticos de la banda numérica son:
serie numérica: reconocimientos de
números escritos, representación de
cantidades, conocimiento del
antecesor y sucesor, mayor y menor, FRUTAS
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
oralidad de los números y conteo”;

estos son aspectos del campo El florero y la lámpara está a la
formativo de pensamiento matemático ___________ el balón y los libros a la
infantil y que todos los niños deben ___________
de tener.
dibujo globos en la mano derecha del
Entre dos números diferentes se payaso
pueden establecer relaciones de orden Formo los conjuntos, teniendo en
cuenta el ejemplo
Un número se puede componer de
varias maneras. Pocos muchos
ordinales pueden emplearse para

describir la posición de un elemento en
una sucesión (finita o infinita).
pocos muchos
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS NATURALES
Realizar sumas y sumar es una de las

operaciones más básicas que existen
... es una de las ciencias más
necesarias que debemos aprovechar
para enseñar a ... y dividir sin utilizar
la calculadora es necesario
saber sumar y restar. ... Con todo,
saber sumar contiene importantes be
neficios para todo el Tacho con una x el elemento que no
mundo que domine. pertenece a cada conjunto observo el
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
ejemplo
La adición es una operación que se
relaciona con juntar, agregar y
hallar un total.
La sustracción es una operación que

se relaciona con acciones como
quitar, disminuir o buscar diferencias.
Diez unidades forman una decena. Encierro en una gráfica los elementos,
10 unidades = 1 decena teniendo en cuenta el ejemplo marco
con una x los elemento que no
pertenecen al conjunto de útiles
escolares
Marco con una x la respuesta correcta
¿Dónde coloco el mantel del

comedor?
Encima de la mesa
Debajo de la mesa
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
¿Dónde está el tanque de agua de la

NOCIÓN DE ESPACIAL casa?
La relación espacial es la noción que Debajo de la casa

me permite ubicare en un lugar
determinado y tener orientación
precisa de la localización de los Encima de la casa
elementos que me rodean día a día
Izquierda y derecha son palabras que

indican posición ¿Dónde coloco el florero?
Encima de la mesa
Debajo de la mesa
Observa la imagen
Él está _________
La relación espacial es la noción que

me permite ubicare en un lugar
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
determinado y tener orientación

precisa de la localización de los
elementos que me rodean día a día
Observo la imagen y comento con la

ayuda del docente que letras hay
dentro del triángulo y a que hace
referencia cada una y nombraremos
los objetos y personas que estén
ubicados a nuestro alrededor
Cuantos micos hay arriba _____
Cuántos animales hay abajo _____

CUENTO
Nini la pollita desobediente
En una hermosa finca con muchos

animales, árboles y flores de
mucho color vivía una linda familia
mamá gallina, papá gallo una hermosa
pollita y un lindo pollito Nini y Memo;
mamá gallina observo que sus crías
estaban grandes
Y decidió llevarlos. Fuera del gallinero
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
para explorar la finca, pero antes les

dio unas recomendaciones que dense
Observo el ejemplo y realizo el cerca a mamá no deben estar lejos la
siguiente ejercicio finca es muy grande no reciban nada
de ningún extraño recuerden que la
finca es muy grande y se pueden
encima perder, Nini y Memo estaban
contentos de conocer los otros
animales que había en la finca y fue
así que comenzaron a explorar, Nini
se quedó sorprendida de los animales,
debajo de los colores de las flores de pronto
vio unas
Mariposas se quedó sorprendida de lo
linda que eran y empezó a seguirlas
¡que lindas mariposas! Sin darse
cuenta Nini se alejó de mamá, Memo
Encierro con color amarillo (yellow) los conversaba con mamá de lo linda que
vasos que están encima de la mesa y era la finca, de pronto Memo y mamá
de color rojo (red) coloreo la pelota gallina se dieron cuenta que Nini no
que está debajo de la mesa estaba con ellos que había pasado por
qué Nini se había alejado de mamá
Las palabras arriba y abajo indican el gallina
lugar que ocupa un objeto. Se escuchaba que alguien lloraba era
Nini la pollita que se sentía
Recorta las imágenes ubicándolas muy sola
donde corresponde Ya que se había perdido
estaba otro lugar muy lejos
de mamá y de su hermanito Memo;
llorando decía solo quiero ir a casa
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
tengo mucho miedo estoy muy sola

Nini se había alejado de mamá gallina
se quedó muy triste, pero mamá
gallina y Memo fueron en busca de
papá y empezaron a buscar, Nini Nini
donde estas hijas donde estas, mamá
gallina también buscaba Nini Nini de
pronto Nini escucho las voces de su
familia y ahí estaba mamá, papá y
Memo la abrazaron muy fuerte
regresaron al gallinero, Nini entendió
que era importante que cada vez que
saliera del gallinero debería estar
cerca a mamá gallina
Colorea los vagones del

tren de manera que el vagón amarillo
vaya delante del verde y detrás del
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
azul.
Recorta y pega la imagen donde

corresponden
MEDICIÓN DE OBJETOS
Para indicar la distancia de un objeto

respecto a otro se utilizan las palabras
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
cerca o lejos.
Canción
Cerquita, cerquita, cerquita
Muy lejos, muy lejos
Saltan los conejos
Frente al espejo
Dan una vuelta y se van
Saltan los conejos
Frente al espejo
Dan una vuelta y se van
Cerquita, cerquita, cerquita Hola niños el día de hoy les voy a
Muy lejos, muy lejos contar una historia había una familia
Comen zanahoria, ñam ñam ñam de caracoles.
Todos los conejos
Dan una vuelta y se van Papá caracol, mamá caracol y el
Comen zanahoria, ñam ñam ñam pequeño caracolito a ellos les gustaba
Todos los conejos pasar mucho tiempo en el estanque el
Dan una vuelta y se van pequeño caracolito de tanto jugar en el
Cerquita, cerquita, cerquita agua se cansó y fue con papá caracol,
Muy… mamá caracol a buscar un lugar en
donde poder dormir un rato es así que
En algunas relaciones espaciales se llegaron a un bosque muy bonito
usan las expresiones “delante” o
“detrás
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Un día Verónica y su amiga Luisa

decidieron organizar un desfile de
juguetes
vieron que había tres hongos
Papá caracol se preguntaba que

hongo escogería cada uno de ellos
para poder descansar
Entre amigas se preguntan la posición

que ocupa cada juguete en el espacio
Papá caracol como era el más grande
Marca con una x ¿qué juguete desfila de la familia observo muy bien los
delante del helicóptero? hongos y tomo el hongo más grande,
mamá caracol también observo los
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
a. La mariposa hongos y tomo el hongo mediano que

b. El tren tenía su mismo tamaño y por último el
c. El oso pequeño caracolito durmió en el hongo
d. La tortuga pequeño observando que tenían el
mismo tamaño
Marca con x ¿qué juguete desfila

detrás de del balde?
a. El tren
b. La tortuga
c. El oso
d. La mariposa
Marca con una x ¿qué juguete desfila

delante de la mariposa?
a. El balde Colorea los animales de patas largas.

b. La mariposa Decora con escarcha los animales de
c. El tren patas cortas
d. El helicóptero
“Dentro”, “fuera” o “en el borde”

son expresiones para indicar la
posición de los objetos con respecto a
otro que se toma como referencia.
RECOLECCIÓN DE DATOS
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Cuenta y escribe cuántos hay.

Une los
puntos
de manera
que se forme
una línea.
Dibuja una
naranja dentro
de la
línea, una
manzana fuera de la Observa el ejemplo y realiza la
línea y una pera en el borde de la actividad con ayuda de tu profesor
línea. o algún familiar
MEDICIÓN DE OBJETOS Colorea un cuadro por cada juego que

hay en el parque.
Grande, mediano y pequeño son

palabras que hacen referencia al
tamaño de un objeto.
NOCIÓN DE NÚMEROS
NÚMEROS DEL 0 AL 9
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Busca objetos en el aula de clase o en Coloreo los números, recorto y pego

tu casa y ordénalos de tamaño en orden ascendente. Con la ayuda de
un familiar o tus padres
Grande - mediano – pequeño y
dibújalos
Para ordenar sucesos se usan

expresiones como antes y después.
Recorta y pega en orden los cambios

de la mariposa
Antes de la larva está el huevo.

Después de la larva aparece la
mariposa.
Observa el ejemplo y ordena los

sucesos
Cuento el número de
elementos que tiene cada grupo y lo
escribo
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
¿Cuántos globos tiene Natalia en su

mano?
Natalia tiene en su mano

globos
Observo la imagen y respondo

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Las palabras largo y corto dan idea

de longitud.
a. ¿Cuántos árboles hay? ______
b. ¿Cuántos niños hay? ______
c. ¿Cuántas canicas hay? ______
d. ¿Cuántas niñas hay? ______
La correa de la mascota de papá es

_________________
e. ¿Cuántas canastas de
baloncesto hay? ________
La correa de la mascota de Rubén es
f. ¿cuántas niñas saltan la
_______________
cuerda?
Completa la serie
Introducir a los estudiantes a la
organización de datos y a la lectura y
elaboración de actividades que Coloreemos el animal que tiene mayor
permitan realizar conteos y llevarlos a número de patas
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
una tabla de datos
Colorea las tacitas locas, según la

información recolectada.
Las gráficas de barras sirven para

representar datos organizados.
Las siguientes gráficas registran la
cantidad de alimentos que
consumieron los amigos de Pedro en
el parque de diversiones
Escribo el número que va después y

antes del número dado
NOCIÓN DE NÚMEROS
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Canción la gallina Turuleca
Yo conozco una vecina

Que ha comprado una gallina
Me parece una sardina enlatada
Tiene las patas de alambre
Porque pasa mucha hambre
Y la pobre está todita desplumada
Pone
huevos en
la sala
Y también
en la
cocina
Pero
nunca los
pone en el
corral
¡La Gallina, turuleca!
Es un caso singular
Está loca de verdad
La gallina turuleca
Ha puesto un huevo, ha puesto dos,
ha puesto tres
La gallina turuleca Escribe las diferentes formas como se
Ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puede componer cada número.
puesto seis
La gallina turuleca
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Ha puesto siete, ha puesto ocho, ha

puesto nueve
¿Dónde está esa gallinita?
Déjala a la pobrecita, déjala que ponga
diez
Yo conozco una vecina
Que ha comprado una gallina
Me parece una sardina enlatada
Tiene las patas de alambre
Porque pasa mucha hambre
Y la pobre está todita desplumada.
Pone huevos en la sala
Y también en la cocina Reconocer los números ordinales y
Pero nunca los pone en el corral su utilidad
Es un caso singular Escribo los números ordinales que
faltan
Colorea los buses que están en el 2°,
7° y 10°
Contando los dedos que hay Une cada moto con el número ordinal
levantados, escribimos los números que le corresponde
puntillados
ADICIÓN CON NÚMEROS HASTA 9

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Escribimos los números puntillados
Cuento los puntos del domino y

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
escribo el número correspondiente
Completa la
serie
Orden del número del 0 al 9
Establecer relaciones de orden entre

los números
Alberto tiene 6 años, Mónica 2 años y
Ana 4 años
¿Quién es mayor, ¿quién es menor?

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
6 es mayor que 4
2 es mayor que 4
4 es mayor que 2
Así sabemos que Alberto es el mayor
y Mónica en la menor
Escribo el número que va después y

antes del número dado
Busca diferentes formas de completar

una decena. Colorea tus resultados y
escribe las cantidades.
Busca dos formas diferentes de

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
componer los números 8 y 5. Colorea Vanesa tiene seis colores. ¿Cuántos

tus resultados y escribe las cantidades colores
le hacen falta para completar
una decena?
R/ A Vanesa le faltan _____
colore
Reconocer los números ordinales y

su utilidad
Los números ordinales nos sirven para
establecer un orden
Observamos la imagen
Un grupo de estudiantes juegan a

encestar el balón
Vamos a utilizar diferentes colores en
los uniformes de los estudiantes para
diferenciar qué lugar ocupan
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
¿Qué lugar ocupa Grecia?

____________
¿Claudia está en el séptimo (7°) lugar

_________
¿Mariana está en el noveno (9°) lugar

_________
¿Luis lanzo primero (1°) que Grecia?

__________
¿Qué lugar ocupa Roció y Mónica

_________
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS NATURALES
ADICIÓN CON NÚMEROS HASTA 9
Reconocer la adición como una

operación básica de los números
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Cuando reunimos elementos

realizamos una adición
Los términos de la adición son:

sumando y producto o resultado
Realiza las siguientes actividades con

la ayuda de tu profesor o un familiar
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Resolución de problemas
Julián llega a jugar con 3 carros y llega

Andrés a jugar con otros 2. ¿Cuántos
carros tiene ahora entre los dos?
Realiza las siguientes actividades con

la ayuda del profesor o algún familiar
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Santiago tiene 7 dulces y Roció 4

¿Cuántos dulces más tiene Santiago
que Rocio? __________
¿Cuántos dulces le faltan a Roció para

tener la misma cantidad que Santiago?
_________
En la fiesta de Steven hay 9

globos y se revientan 3
¿Cuántos globos quedan?
________________
LA DECENA
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Reconocer la decena como un

grupo de 10 unidades
Un grupo de 10 unidades forman una

decena
1 decena 10 unidades
Realiza las siguientes actividades

con la ayuda del profesor o algún
familiar
Para hacer está actividad utilizaremos

el ábaco
Paula recibió de cumpleaños una caja

de marcadores. ¿Cuántos marcadores
tiene la caja?
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Rodea una decena en cada caso
LA DECENA
Reconocer la decena como un grupo

de 10 unidades.
RECURSOS
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Cuaderno, Lápiz, Colores, Material de reciclaje, Tijeras, Plastilina, Palillos,Ega.
EVALUACIÓN FORMATIVA
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN Participación, motivación y creatividad en la realización de las actividades durante el
(El estudiante) proceso enseñanza aprendizaje.
COEVALUACIÓN
Participación en grupo y compañerismo en la realización de cada una de las actividades
(El grupo)
programada.
HETEROEVALUACIÓN
(El docente) Se evalúa la parte integral y social, con relación al desarrollo del educando.
ACTIVIDADES DE APOYO
Con el apoyo del docente y padre de familia el educando realizara las actividades programas para mejorar las falencias
presentadas por el educando.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
PLAN DE AULA
DOCENTE Mabel Bojacá Salguero
GRADO Segundo
AREA Matemáticas
Noción De Números Naturales
EJE TEMATICO Medición De Objetos
Geometría plana y del espacio
Recolección De Datos
Utilizar el conocimiento de los números naturales, para el desarrollo
de las competencias, apropiándose del uso de las herramientas
METAS/OBJETIVOS tecnológicas y estrategias resolviendo problemas, reflexionando
frente a temas propios de su entorno construyendo conocimiento
dentro y fuera de la matemática.
PENSAMIENTO NUMÉRICO. Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
PENSAMIENTO/FACTOR representaciones.
PENSAMIENTO ESPACIAL. Reconozco congruencias y
semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
PENSAMIENTO MÉTRICO. Realizo y describo procesos de

medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto.
PENSAMIENTO ALEATORIO-VARIACIONAL. Represento datos
relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
. Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en
diferentes contextos y con diversas representaciones.
Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para

explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
Realizo construcciones y diseño utilizando cuerpo y figuras
geométricas y tridimensionales y dibujo figuras geométricas
bidimensionales.
ESTANDAR Construyo secuencias numéricas y geométricas u utilizando las
propiedades de los números y de las figuras geométricas.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y
algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los
represento en tablas.
Reconoce el uso de números naturales en diferente contexto.

Construye y describe secuencias numéricas y geométricas.
SUBPROCESO/PROCESOS Resuelve problemas a partir del análisis de datos recolectados.
Usa propiedades geométricas para solucionar problemas relativos a
diseños y construcciones de figuras planas.
3 DBA. Utiliza el sistema de numeración decimal para comparar,
(DBA) DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
ordenar y establecer deferentes relaciones entre dos o más
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
secuencias de números con ayuda de diferentes recursos.

8 DBA. Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los
números y de las operaciones para calcular valores desconocidos
en expresiones aritméticas.
9 DBA. Sobre secuencias para encontrar números u operaciones
faltantes y utiliza las propiedades de las operaciones en contextos
escolares o extraescolares.
6 DBA. Compara objetos del entorno y establece semejanza y
diferencias empleando características geométricas de las formas
bidimensionales y tridimensionales (curvo o recto, abierto o cerrado,
plano o sólido, números de lados, número de caras, entre otras).
10 DBA. Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas
de conteo y pictogramas sin escala y comunica los resultados
obtenidos para responder preguntas sencillas.
EMOCIONALES Y COMUNICATIVAS. Expreso mis ideas,

COMPETENCIAS CIUDADANAS sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los
de los demás miembros del grupo
Asociar el cardinal al número de elementos de un conjunto de

datos.
Relacionar números ordinales con la posición de elementos n un
conjunto.
Reconocer los primeros términos de una secuencia a partir de un
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES patrón previamente establecido
Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de
dos formas de representación.
Hallar las piezas que completan la construcción de una figura plana.
Reconocer las tridimensionales que cumplen con una determinada
característica referida posiciones e imágenes bidimensionales
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
generadas.
Clasifica y organiza datos de acuerdos a cualidades y atributos y
los presento en tablas.
Enseñanza:
Las matemáticas nos permiten diseñar múltiples estrategias que
nos lleva alcanzar los objetivos propuestos en cada una de las
actividades que se desarrollan en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, aplicándolo y reforzando el conocimiento adquirido.
Aprendizaje:
A través de actividades lúdicas propuestas para cada uno de los
temas, los educandos desarrollaran la competencia lectora dando
METODOLOGÍA aplicabilidad a sus habilidades matemáticas comprendiendo los
procesos y así poder llegar a los resultados esperados.
Evaluación:
Revisión de cada una de las actividades
Organizar secuencias.
Interpretación de imágenes
Trabajo en grupo e individual

Reconocer que la matemática la utilizamos desde nuestras casa hasta las grandes y medianas empresas.
Saludo Saludo Saludo
El saludo tiene un gran valor simbólico

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
porque dependiendo de cómo la En época de pandemia

expresemos será entendido como un
gento de cercanía, de proximidad, de
buenas costumbres. Su ausencia,
demuestra un posible enfado o
irritación.
Oración
La oración es una de las formas en la Oración Oración

que el hombre se acerca a Dios, es el
proceso por medio del cual el Espíritu
de Dios toca al hombre.
Un conjunto es una colección bien

definida de objetos, entendiendo que
dichos objetos pueden ser cualquier
cosa: números, personas, letras,
otros conjuntos, etc. Algunos Conjunto Y Elementos Conjunto Y Elementos
ejemplos son: A es el conjunto de los
números naturales menores que 5. Agrupo los elementos en sus Dibujo o escribo cuatro elementos que
respectivos conjuntos según sus cumplan con las características
RELACIÓN DE PERTENCIA Y NO características
PERTENENCIA
Si un elemento está en un conjunto,

se dice que pertenece al conjunto y
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
en este caso usamos el símbolo

∈ para mostrar esta relación. Si un
elemento no está en un conjunto se
dice que no pertenece al conjunto y en
este caso usamos el símbolo ∈ para Objetos que tengan forma circular
mostrar esta relación.
UNIÓN E INTERSECCIÓN Observo las características de cada

grupo y las escribo con ayuda del Números mayores que 4 y menores
La unión de dos conjuntos es una docente. que 10
operación que resulta en otro conjunto,
cuyos elementos son los mismos de
los conjuntos iniciales. Por ejemplo, el Los siguientes conjuntos se
conjunto de los números naturales es encuentran en un diagrama de venn
la unión del conjunto de los números según las características escribo el
pares P y el conjunto de los números • Dibuja tres elementos en cada nombre de cada uno.
impares I diagrama formado un conjunto en
dada uno de ellos.
la intersección de dos conjuntos es
una operación que resulta en otro
conjunto que contiene los elementos
comunes a los conjuntos de partida. Cada uno de los elementos del
conjunto I y D los escribo entro del
Noción De Números Naturales diagrama de llaves, quedarían así.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Los números naturales expresan I

valores referentes a cosas, los
números naturales van de uno en uno D
desde 0. Los números naturales sirven
para contar elementos de un conjunto Relación de pertenencia y no
ejemplo: el número de planetas del Relación de pertenencia y no pertenencia.
sistema solar. pertenencia
Observa las figuras.
Encierra con una línea roja los

animales marinos (M) y con una línea
azul los animales que vuelan (V).
Luego, escribe el nombre de cada
conjunto con letra mayúscula.
Observa los conjuntos y escribe el Completa cada oración
símbolo de pertenecen a (∈) o no
La adición es una operación que se
pertenecen a (∉), según corresponda
relaciona con juntar, agregar y hallar
un total.
La sustracción es una operación que

se relaciona con acciones como quitar,
disminuir o buscar diferencias
a. 1 _____ E
RELACIÓN DE ORDEN
b. 6 _____ E • Observa los conjuntos y coloca
Para comparar números de tres cifras los símbolos ∈ o ∉ según corresponda:
a. 0 _____ E
se comparan primero las
centenas, si son iguales se comparan
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
las decenas y si estas también b. 5 _____ E

son iguales, se comparan las
unidades.
c. 2______E
Entre dos números diferentes se d. 8 _____ E

pueden establecer relaciones de
orden.
Las relaciones de orden permiten e. 3 _____ E UNIÓN E INTERSECCIÓN
determinar cuál de dos números es
Dibuja el conjunto unión «∪» y
mayor o menor que otro y cuál esta UNIÓN E INTERSECCIÓN completa
antes y después
La unión de dos conjuntos es un

tercer conjunto donde están
todos los elementos de ambos
LA ADICIÓN conjuntos, y se representa con el
Veamos los conjuntos
símbolo «∪».
Es una operación que permite calcular
el total de elementos Marca dentro de cada recuadro con
que hay al reunir o juntar dos o más una «x» la operación que representa la
grupos. Para expresar una adición Observa los dos primeros conjuntos y parte sombreada.
se utiliza el signo más ( ). dibuja el conjunto unión (∪).
Los números que se adicionan reciben
el nombre de sumandos y el El conjunto B es la unión de los
resultado o total se llama suma. conjuntos W y R. Se representa: W
R=B
LA SUSTRACCIÓN Y SUS
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
TÉRMINOS Observa el ejemplo, dibuja los

elementos del conjunto intersección.
La sustracción son las operaciones
matemáticas que permite diferencia de
dos cantidades.
EL minuendo es la cantidad de la que

se resta o se sustrae.
EL sustraendo es la cantidad que se Dibuja el conjunto unión «∪» y

resta. completa
La diferencia es el resultado de la
sustracción.
MEDICIÓN DE OBJETOS .
Ahora bien, la INTERSECCIÓN de dos
conjuntos es un tercer conjunto con
todos los elementos comunes, y se
LA LONGITUD Y SUS UNIDADES
representa con el símbolo «∩».
Es la distancia que hay entre dos
puntos.
Medir una longitud es compararla con

otra longitud conocida. ¿Qué elementos tiene común los
Observa los conjuntos y completa
conjuntos W y R.
Al utilizar partes del cuerpo para medir
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
longitudes, es posible que el resultado Tienen en común

varíe de una persona a otra
y el
EL METRO Podemos afirmar que
El metro (m) es la unidad básica de

Observa los conjuntos y completa
medida de longitud.
L ∪ R = {_______; _______; _______;
A = {Números naturales menores que _______; _______}
En un metro hay 10 decímetros (dm).
6}
1m = 10 dm B = {Números pares menores que 10} L ∪ V = {_______; _______; _______;
_______; _______}
En un metro hay 100 centímetros (cm).
1m = 10 dm R ∪ V = {_______; _______; _______;
_______; _______}
V ∩ L = {_______; _______}
SECUENCIAS.
¿Cuáles son los elementos del
Una serie numérica es una conjunto A? Noción De Números Naturales
secuencia de números ordenados, _____; _____; _____; _____; _____;
llamados términos, entre los cuales _____
hay una relación que hay que Escribirá los números del 1 al 19 en
descubrir, para completar la secuencia ¿Cuáles son los elementos del los espacios vacíos para completar la
conjunto B? secuencia
_____; _____; _____; _____
1 ___ 3 ___ ___ 6 - 7___ ___ ___11 -
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO Qué elementos tienen los dos 12 ___
conjuntos juntos?
RECTA, SEMIRRECTA Y _____; _____; _____; _____; _____; 14 ___ 16 ___ 18 – 19
SEGMENTO _____; _____; ____
Escribe los números que hacen falta y
Un segmento es la distancia más Observa los conjuntos y responde. completa la secuencia
corta entre dos puntos.
Una semirrecta se extiende en un B
solo sentido. Se conoce su punto de
inicio, pero no tiene fin.
Una recta se extiende en ambos
sentidos. No tiene punto de inicio ni C
final.
Un segmento es la distancia más
corta entre dos puntos.
TABULACIÓN DE DATOS,
GRAFICAS DE BARRAS E
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS.
Los datos que se obtienen en un

estudio o encuesta se pueden Completa.
organizar en una tabla. Este Resta y colorea según la clave
a. ¿Cuáles son elementos del
procedimiento se conoce como conjunto B 15 17 11 13
tabulación de datos.
_____, _____, ____
b. ¿Cuáles son elementos del
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
conjunto C
____, ____
c. Hay elementos comunes.

___________
En esta actividad le explicamos al

d. Si no los hay que conjunto niño/a con los dedos, palitos, hojas.
podemos formar-
_________________________ Con los dedos le decimos que guarde
el 8 en su cabecita y cuente después
e. Represente entre llaves los de 8 hasta llegar a 15.
siguientes conjuntos
Con los palitos u otro material
B ∪ C = {___, ___, ___, ___, ___} separamos los 8 palitos y hacemos
otro grupo hasta llegar a 15 y así el
B ∩ C = {__________________} observa cuantos palitos faltan para
llegar a la respuesta.
Noción De Números Naturales
Escribir y leer los números
Concepto
A partir de una decena se obtienen

otros números.
Los números del 11 al 19 se
descomponen en decenas y unidades
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Resuelve estas operaciones.

Coméntale a un compañero u otra
persona sobre la forma como
Calculaste las diferencias
Dictado de la familia del 10, en orden y

en desorden
Escribir en la línea el número que se

forma Piensa y resuelve
A las tapas de gaseosa se le escribirá
los números del 1 al 9 repitiendo el 1
para formar los números del 1 al 19
Resta 3 y continua la serie
Se le
explicara al niño/a que para empezar a
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
sumar lo hacemos por la derecha, le

podemos hacer tapar el número de la
izquierda con un objeto para que se le Solución de problemas
facilite.
Completa las siguientes adiciones y
después escribe las sumas de forma Mariana compró un racimo de 15
vertical con la ayuda del docente o bananos
algún familiar
verdes y tres bananos amarillos.
¿Cuántos
bananos compró?
R/ Mariana compró _______ bananos.

Resolver los siguientes problemas
En la fiesta hay 5 bocadillos de

Laura tenía un racimo con 18 uvas
chocolate, 6 de queso y 6 de jamón.
¿Cuántos bocadillos hay? y se comió seis. ¿Cuántas le quedan?
Laura colecciona láminas de animales, R/ A Laura le quedan _______ uvas

tiene cinco de gato, tres loros y dos
perros. ¿Cuántos tiene en total?
Le explica a él o la niño/a con los Completa la serie.

dedos o con otro material para que
realice la actividad.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Completa para que la sustracción

tenga como resultado el número de
arriba y relaciónalos
Resta y colorea según la clave
15 17
RECURSOS
Cuaderno, Lápiz, Colores,Uso de las Tic.
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN Participación, motivación y creatividad en la realización de las actividades durante el
proceso enseñanza aprendizaje.
(El estudiante)
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
COEVALUACIÓN
Al terminar la clase se evaluará la actividad realizada por los educando.
(El grupo)
HETEROEVALUACIÓN Con los estudiantes se evaluará el avance que han alcanzado en su proceso de
(El docente) enseñanza aprendizaje.
Se realizaran actividades para fortalecer las falencias que se presenten en proceso de enseñanza - aprendizaje
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
PLAN DE AULA
DOCENTE Yohangely Burbano Olaya
GRADO Tercero
AREA Matemáticas
La formulación, tratamiento y resolución de problemas.
( conjuntos, números hasta 999.999,adición y sustracción)
Organización de los datos y las medidas de posición y variabilidad.
EJE TEMATICO ( gráficos y tablas, sucesos, la moda, regla del producto )
Las formas y sus relaciones.
(Plano, recta, semirrecta, segmento, ángulos, rectas paralelas, perpendiculares y secante, peso,
ángulos, medición, clasificación y construcción de ángulos, reflexión, traslación)
Que los estudiantes recolecten, organicen, representen y analicen
METAS/OBJETIVOS datos, extiendan la numeración más allá de 1’000000, midan áreas
y perímetros de figuras planas.
Pensamiento numérico y variacional.
PENSAMIENTO/FACTOR Pensamiento aleatorio.
Pensamiento métrico y espacial.
 . PENSAMIENTO NUMÉRICO/ SISTEMAS NUMÉRICOS
ESTANDAR Reconozco significados del número en diferentes contextos
(medición, comparación, codificación , localización entre otros)
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
 PENSAMIENTO ESPACIAL/ SISTEMAS GEOMÉTRICOS

Represento el espacio circundante para establecer relaciones
espaciales
 PENSAMIENTO MÉTRICO/ SISTEMAS DE MEDIDAS
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles
 PENSAMIENTO ALEATORIO/ SISTEMAS DE DATOS
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los
represento en tablas.
SUBPROCESO/PROCESOS Comunicación, razonamiento, procedimientos y modelación.
DBA 1.V 2. Interpreta, formula y resuelve problemas en diferentes

contextos, tanto aditivos de composición, transformación y
comparación; como multiplicativos directos e inversos en diferentes
contextos.
DBA 2. V 2. Propone, desarrolla y justifica estrategias para hacer

estimaciones y cálculos con operaciones básicas en la solución de
problemas.
DBA 10 V 2.Lee e interpreta información contenida en tablas de

frecuencia, gráficos de barras
y/o pictogramas con escala, para formular y resolver preguntas de
situaciones de su entorno.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
DBA 6 V 2. Describe y representa formas bidimensionales y

tridimensionales de acuerdo con las propiedades geométricas.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA:
COMPETENCIAS CIUDADANAS Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE DIFERENCIAS:
Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y
analizo alternativas de solución.
Resolver problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos

(multiplicación o división) de composición de medida y de conteo.
Proponer estrategias para calcular el número de combinaciones
posibles de un conjunto de atributos.
Analizar los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e
identifica las condiciones bajo las cuales ese resultado es o no
plausible.
Solucionar problemas aditivos rutinarios de composición.
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES Hacer explícitas similitudes y diferencias que subyacen de la
comparación entre secuencias numéricas y geométricas.
Construir tablas y gráficos que representan los datos a partir de la
información dada.
Analizar e interpretar información que ofrecen las tablas y los
gráficos de acuerdo con el contexto.
Resolver una situación problema, calculando datos extraídos de
dos formas de representación.
Determinar la moda de un conjunto de datos.
Reconocer semejanzas y diferencias entre figuras semejantes y
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
congruentes.
Ordenar figuras bidimensionales y tridimensionales respecto a
atributos medibles.
Las matemáticas son un área muy amplia y concreta, lo que nos

permite utilizar diferentes herramientas metodológicas y variedad
de recursos materiales para llegar a nuestros estudiantes,
básicamente, para que ellos entiendan de forma fácil este
conocimiento; para lograr esto realizaremos los siguientes
METODOLOGÍA momentos: INTRODUCCIÓN AL TEMA O ACTIVIDAD LÚDICA,
DESARROLLO DEL TEMA O SABERES PREVIOS Y
EXPLICACIÓN, CONCLUSIÓN O EJERCICIOS DEL TEMA.
Todos estos con el fin de ampliar y reforzar el aprendizaje de las
matemáticas

Que el estudiante interiorice y razone las situaciones matemáticas que se le planteen y sea capaz de resolverlas de la
manera correcta.
DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO

En esta fase cada docente podrá
En este momento los docentes se
Al iniciar el año lectivo es importante retomar temas vistos en grados disponen a realizar con los niños y
conocer los saberes que adquirieron anteriores y generar actividades de niñas los ejercicios dentro o fuera de la
los estudiantes los grados anteriores refuerzo o de reconocimiento de los
clase que le permitan afianzar los
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
por eso se debe hacer con ellos un saberes de sus estudiantes. Se conocimientos ya adquiridos.
pequeño diagnóstico de una o dos pueden realizar: sumas, restas,
semanas según la necesidad. descomposición de números, orden,
Cada docente realizará una actividad secuencia, mayor que, menor que, La formulación, tratamiento y
de ambientación relacionada con sus escritura y lectura de números, figuras resolución de problemas.
( conjuntos, números hasta 999.999,adición y sustracción)
expectativas para con los educandos. geométricas entre otros.
Conjuntos: (representaciones, pertenencia,
contenencia, unión e intersección)
La formulación, tratamiento y La formulación, tratamiento y REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS
resolución de problemas. resolución de problemas.
(conjuntos, números hasta 999.999,adición y sustracción) ( conjuntos, números hasta 999.999,adición y sustracción)
Conjuntos: (representaciones, RESOLVER EN CLASE
pertenencia,
Conjuntos: (representaciones, pertenencia, contenencia, unión e intersección) María, Diego y Luisa están
contenencia, unión e intersección) organizando conjuntos de números.
Luego de haber realizado ejercicios de Observa los conjuntos que ellos han
 Llevar elementos de agrupación agrupación y haber socializado la representado. D
como: shakiras, palos, tapas actividad anterior, el docente explicará M
entre otros que les permita a los 81 72 54 58 78 18

que son conjuntos y su clasificación, el
estudiantes crear conjuntos con docente decide como conceptualizar la 27 45 18 68 38
alguna característica común; el información o simplemente presenta 28 98
docente dará las indicaciones ejemplos de los conceptos. L
para la formación de dichos 59 51
conjuntos. Números hasta 999.999 (orden, 56 58 55
números romanos) 54
Números hasta 999.999 (orden, números
romanos)
1. Enumera los elementos de cada
Luego de realizar la actividad anterior,
conjunto.
el docente explicará el tema, hará
 Llevar billetes didácticos y crear ejemplos y ejercicios de ubicación en  M = {____________________}
una tienda donde los la tabla posicional y descomposición  D = {____________________}
estudiantes deban utilizar los de los números hasta 6 cifras.  L = {____________________}
2. Escribe ϵ o ∉, según los
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
billetes con diferentes El docente decide la información sobre conjuntos del ejercicio anterior.
denominaciones y repetir sus el tema que desee entregar a los  18___ M 54___ D 52___
valores, permitir la compra y estudiantes. D
venta de productos imaginarios. Presentar los números romanos y su
escritura.  78___ L 18___ L 45___
Adición y sustracción (términos, M
operadores, problemas, adiciones, Adición y sustracción (términos,
sustracciones, relación, propiedades) operadores, problemas, adiciones,
sustracciones, relación, propiedades)  88___ D 54___ L 27___
 Llevar billetes didácticos y crear M
una tienda donde los Aquí se debe hacer énfasis en la
estudiantes deban utilizar los correcta ubicación de los números al
billetes con diferentes momento de sumar o restar; hacer 3. María propuso otros dos
denominaciones y repetir sus restas de forma vertical y horizontal. conjuntos de números.
valores, permitir la compra y Desarrollar problemas con sumas y
venta de productos imaginarios, restas. E= { 38, 48,58 }
donde hagan adiciones y
sustracciones. Organización de los datos y las G= { 27,35,53,72 }
medidas de posición y variabilidad.
Organización de los datos y las ( gráficos y tablas, sucesos, la moda, regla del producto )  Compara estos dos nuevos
medidas de posición y variabilidad. Gráficos y tablas conjuntos con los conjuntos M,
( gráficos y tablas, sucesos, la moda, regla del producto ) Sucesos
La moda D y L.
Escoger un tema en común con el cuál Regla del producto
los estudiantes se relacionen como por Luego, escribe V si la expresión
ejemplo: la clase que más les gusta, Con la información recolectada por los es verdadera o F si es falsa.
ellos deberán indagar con sus estudiantes se inicia la explicación
compañeros cuales son las clases que sobre la organización de datos y la E  D ____
más le gustan y con esa información manera de graficar la información, se
iniciar el proceso de la organización de debe explicar uno por uno los E ₡ L ____
datos. conceptos, hacer ejercicios en clase.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

(Plano, recta, semirrecta, segmento, ángulos, rectas Las formas y sus relaciones. E  M ____
paralelas, perpendiculares y secante, peso, ángulos, (Plano, recta, semirrecta, segmento, ángulos, rectas
E  L ____
medición, clasificación y construcción de ángulos, paralelas, perpendiculares y secante, peso, ángulos,
reflexión, traslación) medición, clasificación y construcción de ángulos,
reflexión, traslación)
Plano, recta, semirrecta, segmento
Después de las actividades de G  M ____
inducción el docente empezará a
Preguntar :
¿Qué es un plano?
reforzar el conocimiento explicando y G  D____
presentando las diferentes figuras a
¿Dónde han visto planos?
trabajar y solicitará a sus estudiantes G ₡ L ____
¿Para qué sirven los planos?
graficarlas en sus cuadernos, junto a
Salir a la cancha y utilizar una cuerda
para mostrar con ella los conceptos de
los conceptos que considere E  G ____
necesarios.
recta, semirrecta, segmento.
 Selecciona uno de los
Plano, recta, semirrecta, segmento enunciados falsos y, luego,
Ángulos, medición, clasificación y
construcción. completa.
_________ es falso porque:

Usaremos el reloj y algunas horas del _________
mismo para mostrar que es un ángulo Ángulos, medición, clasificación y
y decir que hora se marca con el construcción.
ángulo presentado.
4. Enumera los elementos de cada
Rectas paralelas, perpendiculares y conjunto.
secante  MՈ L =
Escribir las letras del abecedario que rectas paralelas, perpendiculares y  { ___________________ }
estén formadas por líneas rectas por secante
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
ejemplo:  DՈ L =
ANMHLZKTV
Preguntar:  { ___________________ }
¿Las líneas de las letras se cruzan?
 D∪ L =
Peso  { ___________________ }
Peso
Comente con los estudiantes datos Realice con los estudiantes  DՈ M=
curiosos que tienen relación con el actividades para estimar el peso de
 { ___________________ }
peso y haga comparaciones sobre si algunos objetos. Para ello, mencione
es mayor o menos que el otro peso. varios elementos y pídales que según
su criterio digan si pesan más o menos Números hasta 999.999 (orden,
Reflexión, traslación. que un kilo. números romanos)
REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS

Con la ayuda de un espejo, haremos Reflexión, traslación
que ellos se reflejen en el mismo y Hablar con los estudiantes sobre la RESOLVER EN CLASE
observe con atención. Contar lo actividad anterior y explicar los
experimentado. conceptos, desarrollar actividades 1. Completa la tabla
Marcar en el piso dos puntos; uno de sobre el tema. NÚMERO DESCOMPOSICIÓN
salida y otro de llegada, contar lo 45.030
experimentado. 80.000 + 9
Llevar el juego de ajedrez y mostrar el 105.308
600.000 + 500 +20
movimiento que ejerce cada una de
las fichas del mismo, hablaremos 2. Encierra las cifras que se
sobre cuantos desplazamientos debe indican
realizar cada una.  Las cifras cuyo valor es 400
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
27.463
135.489
384.137
 Las cifras cuyo valor es

6.000
26.753
360.025
546.159

70.000
71.856
268.753
877.298

300.000
35.927
368.245
332.456
3. Con los números 3, 7,6, 8,1 y 5
construye dos números de
seis cifras que cumplan con
cada condición dada.
 Mayor que 800.000
 Menor que 650.000 y su
cifra de las centenas es 3.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
4. Observa los precios y contesta.
$272.320 $ 196.350 $ 135.700 $ 273.508
 ¿cuánto cuesta la bicicleta

más cara?
 ¿cuánto cuesta la bicicleta
más barata?
 En el precio 273.508, ¿cuál
es el valor de la cifra 7?
 Silvia quiere comprar la
bicicleta de $196. 350. Si
tiene ahorrados $176.350,
¿cuánto dinero le falta?
Adición y sustracción (términos,

operadores, problemas, adiciones,
sustracciones, relación, propiedades)
RESOLVER EN CLASE
1. Escribe los sumandos. Luego, halla

el total.
 62.674 + 4.230
 6.560 + 70.005
 8.954 + 30.002
2. Resuelve
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
 De 60.000 resta 7.950

 Resta 22.350 de 81.005
 Halla la diferencia entre
42.651 y 80.000
3. Encuentra las cifras perdidas

___21 _9_ 3_
+ 3 5_ _ _ - 7 _5_0
____________ _____________
46_54
+ _2__6
____________
4. Resuelve. La heladería “copo

de nieve” vendió 1.756 conos y
874 paletas el sábado, el
domingo vendió 1.902 conos y
932 paletas.
 ¿cuántas paletas vendió
en total?
 ¿cuántos conos más
vendió el domingo que el
sábado?
 ¿cuánta paletas más
vendió el domingo que el
sábado?
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Organización de los datos y las

( gráficos y tablas, sucesos, la moda, regla del producto )
Gráficos y tablas
Sucesos
La moda
Regla del producto
RESOLVER EN CLASE
1. Observa la tabla y responde.

Electrodoméstico Frec
preferido uenc
ia
Computador | | | | 8
||||
Lavadora | | | | 7
|||
Nevera |||| 4
Horno |||| 4
Brilladora || 2
Total 2
5
 ¿Qué datos se registraron en la
tabla?
 ¿Cuál es el electrodoméstico
preferido?
 ¿Cuántas personas
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
respondieron la encuesta?
 ¿Cuál es la moda?
2. Durante una semana, Juliana

ahorró la cantidad que se
relaciona en la tabla.
 ¿Cuánto ahorró en promedio
cada día?
Día L M Mc J V S D
Dinero 350 400 550 650 250 900 1.200
ahorrado

(Plano, recta, semirrecta, segmento, ángulos, rectas
paralelas, perpendiculares y secante, peso, ángulos,
medición, clasificación y construcción de ángulos,
reflexión, traslación)
Plano, recta, semirrecta, segmento

ángulos, medición, clasificación y
construcción.
rectas paralelas, perpendiculares y
secante
peso
reflexión, traslación
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
RESOLVER EN CLASE
1. Dibuja.
 Cinco rectas que pasen por
un punto A.
 Cinco semirrectas que
pasen por un punto B.
 Tres segmentos cuyos
extremos sean los puntos Ay
B, D y F, Z y W
respectivamente.
2. Dibuja un ángulo de 45°, 180°,

90°, 200° y escribe el nombre
que recibe cada uno.
3. Dibuja un elemento donde se

observe claramente sus rectas
paralelas y en otro sus rectas
perpendiculares.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
RECURSOS
Textos de matemáticas para grado tercero: herramientas matemáticas, guía escolar, guía para la enseñanza la aventura
del oro. Bloques encajables, hojas de block, marcadores, tarjetas con números, tabla de valor posicional, palos, tapas
entre otros, transportador, compás.
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN Al terminar cada tema los estudiantes evaluarán su proceso. Ver anexo 1.
(El estudiante)
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Al terminar cada tema algunos estudiantes evaluarán los ítems relacionados con la clase
COEVALUACIÓN
brindada por el docente. Ver anexo 2.
(El grupo)
HETEROEVALUACIÓN
(El docente) Al terminar cada tema los estudiantes y el docente evaluarán la actividad. Ver anexo 3
Para cada tema se realizarán actividades de apoyo que el estudiante desarrollará en el aula en un horario extra. Ver
anexos 4, 5, 6,7. Actividades de apoyo.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
PLAN DE AULA
GRADO Cuarto
AREA Matemáticas
Comprensión de las relaciones entre números y operaciones.
(operaciones con números naturales)
Comprensión de la estructura de los conjuntos (propiedades, usos y
significados en la resolución de problemas).(división de naturales y teoría
de números)
EJE TEMATICO
Organización de los datos y las medidas de posición y
variabilidad.(estadística y variación)
Las formas y sus relaciones.( rectas, ángulos y polígonos, movimientos en el
plano, medición)
Que el estudiante identifique, relacione, razone y compare los

METAS/OBJETIVOS números en los diferentes contextos, ampliando los conocimientos
dentro de los 5 pensamientos matemáticos.

Pensamiento aleatorio.
PENSAMIENTO/FACTOR
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
 . PENSAMIENTO NUMÉRICO/ SISTEMAS NUMÉRICOS

 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución
requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales
y sus operaciones
PENSAMIENTO ESPACIAL/ SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Construyo y descompongo figuras y solidos a partir de
condiciones dadas.
ESTANDAR  PENSAMIENTO MÉTRICO/ SISTEMAS DE MEDIDAS
Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de
figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Predigo patrones de variación en una secuencia numérica,
geométrica, o gráfica.
DBA 2. V 2 Describe y justifica diferentes estrategias para

representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y
números racionales (fraccionarios), expresados como fracción o
como decimal.
DBA 9. V 2. Identifica patrones en secuencias y establece

generalizaciones aritméticas y algebraicas.
DBA10. V 2.Recopila y organiza datos en tablas de doble entrada y

los representa en gráficos de barras agrupadas o gráficos de líneas,
para dar respuesta a una pregunta planteada.
Interpreta la información y comunica sus conclusiones.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
DBA 6. V 2. Identifica, describe y representa figuras

bidimensionales y tridimensionales, y establece relaciones entre
ellas.



Establecer relaciones entre dos o más medidas.
Representar gráficamente las fracciones en contextos continuos y

discretos.
Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las relaciones

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES mayor que y menor que.
Identificar patrones en secuencias numéricas y/ o gráficas.
Resolver situaciones aditivas rutinarias de comparación,

combinación, transformación e igualación.
Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Elaborar tablas de frecuencia a partir de los datos obtenidos sobre

objetos, fenómenos y situaciones familiares.
Comparar diferentes representaciones de datos.
Analizar afirmaciones respecto a diferentes representaciones de

conjuntos de datos distintos relativos a la misma situación.
Resolver problemas a partir de la información presentada en una o
diferentes formas de representación extraída de contextos
cotidianos o de otras ciencias.
Resolver problemas que requieran para su solución la traducción
entre diferentes formas de representación de datos.
Identificar los atributos de un objeto o evento que tienen la
posibilidad de ser medidos: longitud, superficie, espacio que ocupa,
duración, etc.
Identificar instrumentos que se pueden utilizar para cuantificar una
magnitud.
Identificar propiedades y características de sólidos y figuras planas.
Clasificar sólidos y figuras planas de acuerdo a sus propiedades.
Resolver problemas que requieran determinar área, perímetro o
volumen conociendo las dimensiones de la figuras y/o solido o
viceversa.
Las matemáticas son un área muy amplia y concreta, lo que nos

METODOLOGÍA básicamente para que ellos entiendan de forma fácil este
conocimiento realizaremos los siguientes momentos:
INTRODUCCIÓN AL TEMA O ACTIVIDAD LÚDICA,
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

matemáticas.

Que el estudiante interiorice y razone las situaciones matemáticas que se le planteen y sea capaz de resolverlas de la
manera correcta.

En esta fase cada docente podrá En este momento los docentes se
los estudiantes los grados anteriores refuerzo o de reconocimiento de los clase que le permitan afianzar los
semanas según la necesidad. descomposición de números, orden, Comprensión de las relaciones entre
Cada docente realizará una actividad secuencia, mayor que, menor que, números y operaciones. (operaciones con
números naturales)
de ambientación relacionada con sus escritura y lectura de números, figuras
expectativas para con los educandos. geométricas entre otros. Comprensión de las relaciones
entre números y operaciones.
Comprensión de las relaciones Comprensión de las relaciones (operaciones con números naturales)
entre números y operaciones. entre números y operaciones. Operaciones con números naturales
(operaciones con números naturales) (operaciones con números naturales)
( sistema de numeración, lectura y escritura de
números, orden de los números, otros sistemas de
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Operaciones con números naturales Operaciones con números naturales numeración, adición y sus propiedades,
( sistema de numeración, lectura y escritura de ( sistema de numeración, lectura y escritura de sustracción, multiplicación y sus propiedades)
números, orden de los números, otros sistemas de números, orden de los números, otros sistemas de
numeración, adición y sus propiedades, numeración, adición y sus propiedades,
sustracción, multiplicación y sus propiedades) sustracción, multiplicación y sus propiedades) REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS
Se llevarán 10 paquetes de fichas con
los números del 1 al 9 y en el tablero Al terminar la actividad anterior el RESOLVER EN CLASE
pegado un tablero con la tabla docente puede socializar la actividad y
posicional, se divide en grupos el entrar a explicar cada uno de los Resuelve los siguientes problemas.
salón, el docente dirá un número de temas, es importante permitir en los
cualquier denominación, ellos deberán estudiantes la interiorización del tema 1. Camila ahorró $15.000
uno por uno colocar un número en el y la realización de diferentes ejercicios mensuales durante todo el año.
lugar correcto, si un número queda en sobre los temas vistos. Compró una camisa de $35.000
el lugar equivocado, el siguiente y un suéter de $ 40.000.con el
compañero puede acomodarlo en el resto quiere comprarse unos
lugar correcto ya sea unidad, decena, patines ¿Cuánto dinero ahorró?
Comprensión de la estructura de los
centena, unidad de mil, y así ¿Cuánto gastó en ropa?
conjuntos (propiedades, usos y
sucesivamente. ¿Cuánto le sobró para los
significados en la resolución de
patines?
problemas).(división de naturales y teoría de
Comprensión de la estructura de los números) 2. En la frutería hay tres cajas de
conjuntos (propiedades, usos y División de naturales y teoría de naranjas. La primera tiene 66
significados en la resolución de números (división, múltiplos y divisores, naranjas; la segunda, tiene 18
problemas).(división de naturales y teoría de números primos y compuestos, m.cm., m.c.d.) naranjas menos que la primera,
números) y la tercera tantas naranjas
Después de la actividad introductoria, como las otras dos cajas juntas.
División de naturales y teoría de el docente explicará cada uno de los ¿Cuántas naranjas hay en la
números (división, múltiplos y divisores, temas y realizará ejercicios segunda caja? ¿Cuántas
números primos y compuestos, m.cm., m.c.d.)
relacionados, que ayuden a afianzar naranjas tiene la tercera caja?
Realizar un juego de parejas donde los conceptos anteriormente ¿Cuántas naranjas hay en
ellos tengan que encontrar el resultado brindados. Es importante que los total?
de una multiplicación, luego lo términos sean lo más claros posibles. 3. Margarita tenía en el
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
haremos utilizando los resultados de la banco$56870. Consignó un

división y realizar una comparación de Organización de los datos y las cheque de $ 450.000 y $ 63.700
datos. medidas de posición y en efectivo. Luego pagó por
variabilidad.(estadística y variación) internet el recibo del teléfono,
Organización de los datos y las Estadística y variación (tablas de por $34.890 y el de la
medidas de posición y frecuencia y moda, gráficas de líneas, gráfica electricidad por $ 45.890.
circular.)
variabilidad.(estadística y variación) ¿Cuánto dinero tenía antes de
realizar los pagos por internet.
Estadística y variación Con la información recolectada por los
(tablas de ¿Cuánto pagó por los servicios?
estudiantes iniciaremos el proceso de
frecuencia y moda, gráficas de líneas, gráfica
circular.) ¿Qué saldo tiene en la cuenta?
organización y tabulación de datos, el
docente explicará y ayudará en el
Escoger un tema en común con el cuál Comprensión de la estructura de los
proceso.
los estudiantes se relacionen como por conjuntos (propiedades, usos y
ejemplo: la clase que más les gusta, significados en la resolución de
Las formas y sus relaciones.( rectas,
ellos deberán indagar con sus ángulos y polígonos, movimientos en el plano, problemas).(división de naturales y teoría de
compañeros cuales son las clases que medición) números)
más le gustan y con esa información
División de naturales y teoría de
iniciar el proceso de la organización de Rectas, ángulos y polígonos,
datos. movimientos en el plano, medición. números (división, múltiplos y divisores,
números primos y compuestos, m.cm., m.c.d.)
(relaciones entre rectas, los ángulos y su medición,
Las formas y sus relaciones.( rectas, los polígonos y su clasificación, los triángulos, los REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS
ángulos y polígonos, movimientos en el plano, cuadriláteros. traslación de figuras, unidades de
medición) área, perímetro)
RESOLVER EN CLASE
Después de haber mostrado las
Rectas, ángulos y polígonos, diferentes formas propuestas en este
movimientos en el plano, medición. período, se hará un resumen de la Resuelve los siguientes problemas:
( relaciones entre rectas, los ángulos y su medición,
los polígonos y su clasificación, los triángulos, los actividad anterior, concluyendo con la 1. Juliana recibe semanalmente $
cuadriláteros. traslación de figuras, unidades de explicación y los ejercicios que 20.000. en cada uno de los
área, perímetro)
permitan afianzar el conocimiento. cinco recreos compra un helado
Presentar ejemplos de las diferentes de $1.350 y un paquete de
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
rectas, ángulos, polígonos pero dentro golosinas de $1.250 ¿Cuánto le

de objetos de uso común y con la queda para ahorrar?
ayuda del docente, indagar cada una
2. Un grupo de seis excursionistas
de las formas.
compró los accesorios
necesarios para protegerse del
frío al ascender a un nevado. Si
cada uno compró una chaqueta
de $ 152.000 y un pantalón de
93.450, ¿Cuánto pagaron en
total?
3. Para celebrar el día del

estudiante los niños de los tres
salones de cuarto grado fueron
a cine. En cada clase hay 27
niños y pagaron $585.630 por
las entradas. ¿Cuánto costo
cada entrada?

medidas de posición y
variabilidad.(estadística y variación)
Estadística y variación (tablas de
frecuencia y moda, gráficas de líneas, gráfica
circular.)
RESOLVER EN CLASE
Calculo la probabilidad de un evento.

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
1. El siguiente gráfico muestra

información sobre el medio de
transporte utilizado para ir al
colegio.
¿Qué medio es el más
utilizado? ¿Cuántos niños lo
utilizan?
¿Cuántos estudiantes van en
carro? ¿Qué fracción del total
representa?
¿Cuántos estudiantes fueron
encuestados?
transporte
bicicleta a pie
en bus en carro
Las formas y sus relaciones.( rectas,

ángulos y polígonos, movimientos en el plano,
medición)
Rectas, ángulos y polígonos,
movimientos en el plano, medición.
( relaciones entre rectas, los ángulos y su medición,
los polígonos y su clasificación, los triángulos, los
cuadriláteros. traslación de figuras, unidades de
área, perímetro)
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
RESOLVER EN CLASE
1. Elabora un dibujo n el que

utilices distinto número y tipo de
ángulos. entrégaselo a un
compañero para que determine
el número de ángulos de cada
clase.
2. ¿por cuántos triángulos

equiláteros está compuesto un
octágono regular?
Representa tu respuesta.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
RECURSOS
Fichas de números, tablero, marcadores, transportador, compás.
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante) Al terminar cada tema los estudiantes evaluarán su proceso. Ver anexo 1.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
HETEROEVALUACIÓN Al terminar cada tema los estudiantes y el docente evaluarán la actividad. Ver anexo 3.
(El docente)
anexos 8, 9, 10, 11. Actividades de apoyo.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
PLAN DE AULA
GRADO Quinto
AREA Matemáticas
Comprensión de la estructura de los conjuntos (propiedades, usos y
significados en la resolución de problemas) (números naturales)
Usos e interpretaciones de los números y de las operaciones en
EJE TEMATICO contextos. ( fracciones)
Organización de los datos y las medidas de posición y variabilidad. (
estadísticas)
Las formas y sus relaciones. (Ángulos, rectas y polígonos.)
Que el estudiante identifique, relacione, razone y compare los
METAS/OBJETIVOS números en los diferentes contextos, ampliando los conocimientos
dentro de los 5 pensamientos matemáticos.
PENSAMIENTO/FACTOR Pensamiento aleatorio.

ESTANDAR  . PENSAMIENTO NUMÉRICO/ SISTEMAS NUMÉRICOS
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución

requiera de las relaciones y propiedades de los números
naturales
 y sus operaciones.
 PENSAMIENTO ESPACIAL/ SISTEMAS GEOMÉTRICOS
 Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y propiedades.
 PENSAMIENTO MÉTRICO/ SISTEMAS DE MEDIDAS
 Selecciono unidades, tanto convencionales como
estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones.
 Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas,
gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares).
DBA 9. V 2. Opera sobre números desconocidos y encuentra las

operaciones apropiadas al contexto para resolver problemas.
DBA 1. V 2 Interpreta y utiliza los números naturales y racionales

en su representación fraccionaria para formular y resolver
problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de
potenciación.
DBA 10. V 2 Interpreta información estadística presentada en

diversas fuentes de información, la
analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su
interés
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
DBA 6. V 2 Identifica y describe propiedades que caracterizan un

cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y
resuelve problemas en relación con la composición y
descomposición de las formas.


Establecer relaciones entre dos o más medidas.
Representar gráficamente las fracciones en contextos continuos y

discretos.
Ordenar secuencias numéricas de acuerdo con las relaciones

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES mayor que y menor que.
Identificar patrones en secuencias numéricas y/ o gráficas.
Resolver situaciones aditivas rutinarias de comparación,

combinación, transformación e igualación.
Ordenar y clasificar datos de situaciones cotidianas.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
Elaborar tablas de frecuencia a partir de los datos obtenidos sobre

objetos, fenómenos y situaciones familiares.
Comparar diferentes representaciones de datos.
Analizar afirmaciones respecto a diferentes representaciones de

conjuntos de datos distintos relativos a la misma situación.
Resolver problemas a partir de la información presentada en una o

diferentes formas de representación extraída de contextos
cotidianos o de otras ciencias.
Resolver problemas que requieran para su solución la traducción
entre diferentes formas de representación de datos.
Identificar los atributos de un objeto o evento que tienen la
posibilidad de ser medidos: longitud, superficie, espacio que ocupa,
duración, etc.
Identificar instrumentos que se pueden utilizar para cuantificar una
magnitud.
Identificar propiedades y características de sólidos y figuras planas.
Clasificar sólidos y figuras planas de acuerdo a sus propiedades.
Resolver problemas que requieran determinar área, perímetro o

volumen conociendo las dimensiones de la figuras y/o solido o
viceversa.
METODOLOGÍA Las matemáticas son un área muy amplia y concreta, lo que nos
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

básicamente para que ellos entiendan de forma fácil este
conocimiento realizaremos los siguientes momentos:
INTRODUCCIÓN AL TEMA O ACTIVIDAD LÚDICA,
matemáticas.

Es que el estudiante interiorice y razone las situaciones matemáticas que se le planteen y sea capaz de resolverlas de la
manera correcta.

En esta fase cada docente podrá En este momento los docentes se
los estudiantes los grados anteriores refuerzo o de reconocimiento de los clase que le permitan afianzar los
semanas según la necesidad. descomposición de números, orden,
Cada docente realizará una actividad secuencia, mayor que, menor que,
Comprensión de la estructura de los
de ambientación relacionada con sus escritura y lectura de números, figuras
conjuntos (propiedades, usos y
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
expectativas para con los educandos. geométricas entre otros. significados en la resolución de
problemas)
Comprensión de la estructura de los Comprensión de la estructura de los
conjuntos (propiedades, usos y conjuntos (propiedades, usos y Números naturales: (adición, multiplicación,
división, potenciación, radicación, logaritmación,
significados en la resolución de significados en la resolución de múltiplos, divisores, criterios de divisibilidad,
problemas) problemas) números primos y compuestos, descomposición en
factores primos, m.c.m. y m.c.d.)
Números naturales: (adición, multiplicación, Números naturales: (adición, multiplicación,
división, potenciación, radicación, logaritmación, división, potenciación, radicación, logaritmación,
múltiplos, divisores, criterios de divisibilidad, múltiplos, divisores, criterios de divisibilidad,
números primos y compuestos, descomposición en números primos y compuestos, descomposición en RESOLVER EN CLASE
factores primos, m.c.m. y m.c.d.) factores primos, m.c.m. y m.c.d.)
1. Describe una situación cuya
En esta etapa introductoria los Después de la actividad anterior donde solución necesite de los
estudiantes recortarán valores de los estudiantes diseñaron sus siguientes cálculos:
productos de volantes publicitarios que operaciones se pasa a explicar los 678.000 – ( 45.321 x 12)
llegan a la casa y realicen cualquier temas bajo los criterios del docente y
clase de actividad matemática como teniendo presente su contexto escolar, 2. Un depósito contenía 112 litros
las expuestas en este eje temático. se deben realizar ejercicios para de agua. Con ella se llenaron
Usos e interpretaciones de los afianzar el tema. tres cantinas iguales y dos
números y de las operaciones en Usos e interpretaciones de los garrafas de 15 litros cada una.
contextos. números y de las operaciones en En el depósito quedaron
contextos. todavía 7 litros de cada
Fracciones: (términos, equivalencias,
fracciones homogéneas y heterogéneas, cantina?
operaciones con fracciones) Fracciones(términos, equivalencias,
fracciones homogéneas y heterogéneas,
3. En un vivero vendieron 60
operaciones con fracciones) bultos de abono a $ 79.600 y 48
Para iniciar el tema sobre fracciones
galones de fertilizante a $
se utilizará material real, el cual se Después de la actividad anterior el 73.190. ¿Cuánto dinero
pueda fraccionar en partes iguales y docente explicará que es una fracción recibieron por la venta?
hablar sobre lo obtenido al momento y graficará los valores en el tablero.
de cortar. Es importante realizar ejercicios sobre Usos e interpretaciones de los
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
el tema. números y de las operaciones en

Organización de los datos y las contextos.
medidas de posición y variabilidad. Organización de los datos y las
medidas de posición y variabilidad. Fracciones: (términos, equivalencias,
fracciones homogéneas y heterogéneas,
Estadística: (tabla de frecuencia, gráficas, operaciones con fracciones)
medidas de tendencia central, probabilidad.) Estadística: (tabla de frecuencia, gráficas,
medidas de tendencia central, probabilidad.)
Escoger un tema en común con el cuál REFUERZO MIS CONOCIMIENTOS
Con la información recolectada por los
los estudiantes se relacionen como por estudiantes iniciaremos el proceso de
ejemplo: la clase que más les gusta, RESOLVER EN CLASE
organización y tabulación de datos, el
ellos deberán indagar con sus docente explicará y ayudará en el
compañeros cuales son las clases que 1. Fernando gastó 5/12 de sus
proceso.
más le gustan y con esa información ahorros
iniciar el proceso de la organización de en un pantalón y 2/7 en una
datos. camiseta.
¿Qué parte de sus ahorros gastó
Ángulos, rectas y polígonos.
Fernando? Si tenía ahorrados
Las formas y sus relaciones. $230.000, ¿Cuánto costó el
(ángulos, rectas, polígonos, representación de
pantalón?
Ángulos, rectas y polígonos: puntos en el plano, traslación, rotación y reflexión)
2. Escribe fracciones equivalentes

Después de haber mostrado las
a las dadas y utilízalas para
puntos en el plano, traslación, rotación y reflexión)
diferentes formas propuestas en este completar el problema. 2/3 y 3/5
período, se hará un resumen de la En la clase de educación física,
Presentar ejemplos de las diferentes ___ de los estudiantes hacen
actividad anterior, concluyendo con la
rectas, ángulos, polígonos pero dentro deporte. Si ____ juegan
explicación y los ejercicios que
de objetos de uso común y con la básquetbol, ¿qué fracción de los
permitan afianzar el conocimiento.
ayuda del docente, indagar cada una estudiantes practican otros
de las formas deportes?
3. Dos quintas partes de los libros

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
de la biblioteca son de aventura

y tres séptimas partes son de
consulta. ¿Qué fracción
representan los libros de
aventura y consulta juntos?

Estadística: (tabla de frecuencia, gráficas,

medidas de tendencia central, probabilidad.)
RESOLVER EN CLASE
Población colombiana
Año Población
1951 12 millones
1974 20 millones
1983 26 millones
1993 32 millones
2006 48 millones
Selecciona la respuesta correcta.

1. La tabla de la página anterior
presenta datos sobre el número
de habitantes de Colombia
entre los años 1951 y 2006.
Al analizar los datos de la tabla
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
se puede afirmar que durante

estos años la población
colombiana:
a. Aumentó un poco más del
triple
b. Aumentó menos del doble
c. Aumentó exactamente el
doble
d. Aumento más del cuádruplo
2. Al analizar los datos de la

población colombiana se puede
decir que el mayor crecimiento
de la población se presentó
entre los años:
a. 1951 y 1974
b. 1983 y 1993
c. 1993 y 2006
d. 1974 y 1983
3. En el año 2006, más de 10

millones de colombianos tenían
ingresos menores de
subsistencia. La razón que
permite expresar la parte de los
colombianos que reciben
ingresos inferiores al nivel de
subsistencia es:
a. 10 millones/ 43 millones
b. 10 millones/ 32 millones
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
c. 10 millones/ 26 millones
d. 10 millones/12 millones.
Ángulos, rectas y polígonos.

puntos en el plano, traslación, rotación y reflexión)
RESOLVER EN CLASE
1. Elabora en cartulina un
cuadrado de 12 cm. De lado y
divídelo en cuadrados de 2 cm.
de lado.
¿Cuántos cuadrados pequeños

obtuviste?
2. Construye y dibuja diferentes

figuras usando todos los
cuadrados y calcula su
perímetro.
3. Dibuja tres polígonos distintos

cuyo perímetro sea 18 cm.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
RECURSOS
Volantes publicitarios de los supermercados, pegante, tijeras, marcadores, tablero.
ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN
(El estudiante) Al terminar cada tema los estudiantes evaluarán su proceso. Ver anexo 1.
COEVALUACIÓN
(El grupo)
HETEROEVALUACIÓN Al terminar cada tema los estudiantes y el docente evaluarán la actividad. Ver anexo 3.
(El docente)
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
anexo 12, 13, 14, 15. Actividades de apoyo.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
NOMBRE: _______________________________________________________________________ GRADO:

______________
PERÍODO: _______________ ÁREA: _______________ SEDE:

_________________________________
FRECUENCIA
CRITERIO INDICADORES DE DESEMPEÑO SIEMPRE CASI ALGUNAS

5 SIEMPRE VECES
4 3
Asisto puntualmente a clase
Entrego puntualmente los trabajos y tareas
Mantengo buena presentación personal y hábitos de higiene
SER Soy honesto en el desarrollo de las actividades académicas y las valoro como
medio de crecimiento personal
Mantengo una actitud de atención, respeto y responsabilidad en el desarrollo de
actividades en clase
TOTAL
ANEXO 1
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
NOMBRE: ______________________________________________________________________ GRADO:

________________

_______________________________________________
FRECUENCIA

5 SIEMPRE VECES
4 3
Asistimos puntualmente a clase
Entregamos puntualmente los trabajos y tareas
Mantenemos buena presentación personal y hábitos de higiene

SER Somos honestos en el desarrollo de las actividades académicas y las valoro
como medio de crecimiento personal
Mantenemos una actitud de atención, respeto y responsabilidad en el desarrollo
de actividades en clase
TOTAL
ANEXO 2.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
NOMBRE: _______________________________________________________________________ GRADO:

________________

______________________________________________
FRECUENCIA

5 SIEMPRE VECES
4 3
El profesor es puntual en sus clases
El profesor realiza trabajos y tareas acordes a lo enseñado
El profesor mantiene buena presentación personal y hábitos de higiene
SER El profesor ayuda en el desarrollo de las actividades académicas.
El profesor mantiene una actitud de responsabilidad en el desarrollo de sus
temáticas
TOTAL
ANEXO 3.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
ACTIVIDAD DE APOYO DE MATEMÁTICAS

GRADO TERCERO
EJE TEMÁTICO: NÚMEROS HASTA 999.999
ESTUDIANTE: ____________________________________ PERÍODO: ______________
SEDE: _____________________________________ FECHA: _________________________
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA
1. En la sucesión 17,23,29,35 la razón es:
a) -7 b) +6 c) +7 d) -6
2. El número que tiene 8 en el lugar de las decenas de mil es:
a) 321.863 b) 568.713 c) 823.571 d) 182.763
3. El número 763.580 es mayor que:
a) 763.800 b) 763.600 c) 763.500 d) 763.900
4. El número que es 10.000 unidades menor que 623.745 es:
a) 633.745 b) 622.745 c) 624.745 d) 613.745

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
5. El número 341.500 es menor que:
a) 340.500 b) 342.500 c) 341.000 d) 341.300
6. La serie ordenada de números es:
a) 3.725 3.726 3.717 3.738
b) 6.912 6.918 6.914 6.915
c) 7.341 7.342 7.343 7.344
d) 9.301 9.102 9.403 9.504
Respuestas: 1-b, 2- d, 3- c, 4- d, 5-b, 6- c.
ANEXO 4.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO TERCERO
EJE TEMÁTICO: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA
1. El número 7.832 es 1.000 unidades mayor que:
a) 17.382 b) 8.832 c) 6.832 d) 5.832
2. El sumando que falta en la adición 85 + ____ = 100 es:
a) 85 b) 100 c) 15 d) 25
3. 8.954 es el resultado de sumar:
a) 4.904 + 5.050 b) 7.350 +2.654 c) 3.785 + 5.169 d) 4.420 + 4.234

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
4. La suma de 574 +827 + 794 es:
a) 2.095 b) 2.195 c) 2.185 d) 2.295
5. 3.429 es la diferencia entre los números:
a) 7.889 y 11300 b) 11.308 y 7.879 c) 11.308 y 7.898 d) 11.308 y 7.899
6. Un televisor de 29” cuesta $ 953.528 y uno de 21” cuesta $ 598.370. La diferencia de precio entre los dos es:
a) 350.420 b) 355.600 c) 352.529 d) 355.158
RESPUESTAS: 1- b, 2- c, 3- c, 4- b,5-b, 6- d.
ANEXO 5.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO TERCERO
EJE TEMÁTICO: GRÁFICOS Y TABLAS, SUCESOS, LA MODA, REGLA DEL PRODUCTO
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Realiza un gráfico de barras con la siguiente información.
balones carros patinetas bicicletas

3 7 5 1
Contesta: ¿cuál es el juguete que más le gusta a los niños? ¿Por qué?
2. Se les preguntó a 20 estudiantes su color favorito y estas fueron sus respuestas,
Azul 3 estudiantes
Rojo 8 estudiantes
Amarillo 6 estudiantes
Negro 1 estudiantes
Verde 2 estudiantes
Con esta información organiza una tabla de datos, un gráfico y escribe cual fue la moda que se encuentra en
este dato estadístico.
ANEXO 6
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO TERCERO
EJE TEMÁTICO: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTE, ÁNGULOS, REFLEXIÓN,

TRASLACIÓN.
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Escribe el nombre de los siguientes pares de rectas.
_________________ _________________ ________________ _________________

Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
2. Dibuja las manecillas del reloj indicando la hora dada. Luego, contesta.
3:30 5:50
¿Qué clase de ángulo forman las manecillas? ¿Qué clase de ángulo forman las manecillas?
3 Cuenta cuantos cuadros hay de la figura inicial a la imagen y luego rótala 90°
figura inicial Imagen

cicicialinicia
ANEXO 7.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO CUARTO
EJE TEMÁTICO: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
1.La estadía diaria en un hotel vale $ 87.500 para los adultos y $42.000 para los niños. Una familia con dos adultos y tres
niños quiere pasar ocho días de vacaciones. ¿Cuánto tendrán que pagar por los adultos? ¿Cuánto por los niños?
¿Cuánto pagarán en total?
2. Mariana compró dos colecciones de libros para la biblioteca del colegio. Una de catorce novelas a $25.000 cada
una, y otra de 36 cuentos a $ 19.560 cada uno. ¿Cuánto costaron las novelas? ¿Cuánto costaron los cuentos?
¿Cuál fue el precio total de los libros?
Describe una situación problema en la que necesites hacer uso de las operaciones y reta a un compañero a solucionarla.
ANEXO 8
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO CUARTO
EJE TEMÁTICO: DIVISIÓN DE NATURALES Y TEORÍA DE NÚMEROS
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Selecciona una de las siguientes preguntas y plantea un problema cuya solución requiera de más de una de las
operaciones estudiadas.
¿Cuántas personas más viajaron en bus que en avión?
¿Cuánto recibieron por las ventas?
2.Escribe los números primos y da la razón del porque son números primos.
3 Escribe los diez primeros múltiplos de cada número y establece el menor múltiplo.
M6 = { }
M9 = { }
M6 y M9 = { }
m.c.m ( , ) =
4. Escribe los divisores de cada número y establece el mayor divisor común.
D12 = { } D24 = { }
D12 y D24 = { } M.C.D. = ( )
ANEXO 9
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO CUARTO
EJE TEMÁTICO: ESTADÍSTICA Y VARIACIÓN
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Realiza un gráfico de barras con la siguiente información.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 7 10 5 13
Contesta: ¿Qué día de la semana les gusta más a los estudiantes? ¿Por qué?
2. Se les preguntó a los estudiantes de cuarto grado cuál era su animal favorito y estas fueron sus respuestas,
Gato 8 estudiantes
Perro 16 estudiantes
Conejo 5 estudiantes
Pollo 1 estudiantes
Caballo 4 estudiantes
Escribe cual fue la moda que se encuentra en este dato estadístico y grafícalo.
ANEXO 10
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO CUARTO
EJE TEMÁTICO: RECTAS, ÁNGULOS Y POLÍGONOS, MOVIMIENTOS EN EL PLANO, MEDICIÓN
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Dibuja ángulos de 28°, 93°, 120°.
2. Traza sobre esta recta.
 Una recta paralela de color rojo

 Una recta perpendicular color verde
 Una recta secante no perpendicular azul.
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
3.Escribe el nombre que recibe cada polígono según sus lados.
ANEXO 11
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03
GRADO QUINTO
EJE TEMÁTICO: NÚMEROS NATURALES
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Describe una situación cuya solución necesite los siguientes cálculos:

328.000 – (35.321 x 12)
Resuelve el siguiente problema:

A.De una estación salen trenes de viajeros cada tres horas y de mercancías cada cuatro horas.
A las dos de la mañana salió un tren de cada tipo. ¿A qué hora volverán a coincidir?
B. Halla los divisores de los siguientes números

D 21 = { }
D15 = { }
D30 = { }
ANEXO 12
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO QUINTO
EJE TEMÁTICO: FRACCIONES
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Escribe las siguientes fracciones. Señala el numerador y el

denominador de cada una.
Tres tercios dos cuartos seis séptimos

Nueve novenos un quinto siete octavos
2. Para preparar una torta se necesitan nueve quintos de libra de harina.

Ana tiene una bolsa con tres cuartos de libra y otra con un medio de libra ¿Cuánta harina reúne? ¿Cuánta harina
le falta para preparar la torta?
3. Escribe las siguientes cantidades y halla el resultado.
 Cuatro novenos de 810 naranjas

 Un cuarto de 160 gramos.
ANEXO 13
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO QUINTO
EJE TEMÁTICO: ESTADÍSTICA
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
Resuelve
Samuel es dueño de un almacén de pinturas y lleva el control diario de sus ventas. El lunes vendió 38 galones de pintura,
el martes diez menos que el lunes, el miércoles el doble que el martes, el jueves 58, el viernes 76 y el sábado 19.
Elabora la tabla de frecuencias y responde:
¿En qué día vendió mayor cantidad de galones de pintura?
¿Cuántos galones de pintura vendió entre el lunes y el martes?
¿Cuántos galones menos vendió el miércoles que el viernes?

ANEXO 14
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

GRADO QUINTO
EJE TEMÁTICO: ÁNGULOS, RECTAS Y POLÍGONOS.
SEDE: __________________________________________ FECHA: ________________
1. Si tienes dos ángulos y los unes, haciendo coincidir el vértice y uno de

los lados, se obtiene un ángulo de mayor tamaño.
 ¿De cuántas formas puedes unir dos de tres ángulos de 30°, 45° y
90°?
 ¿Qué medida tendrán los ángulos obtenidos?
2. Camilo dibujó una recta m, luego una recta n paralela a m y finalmente

una recta p perpendicular a n. ¿Cómo son las rectas m y p? Explica.
3. Señala en estos polígonos cada uno de sus elementos.
ANEXO 15
Código:
GAC- GC -002-F03
Versión: 03

PPAMATEMATICAS

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PPAMATEMATICAS

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Código:

Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a mi entorno

Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados

Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de

2 DBA. Utiliza diferentes estrategias para contar, realizar

CONVIVENCIA Y PAZ: Comprendo que los conflictos ocurren en

Realizar conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc. iniciando en

NOMBRE DE LO QUE SE PRETENDE HACER

INTRODUCCION Y MOTIVACION DESARROLLO DE LA CLASE ACTIVIDADES DESPUÉS

Saludo. La docente dará inicio a las

compartida. Y sin tocar. Saludo

La grafomotricidad es un término Oración de la mañana.

desarrollo psicomotor a través de

RECONOCIMIENTO DE LOS APRESTAMIENTO

CONJUNTO Y ELEMENTOS estudiante desarrollo sus habilidades,

abajo; dentro, fuera; cerca, lejos,

Izquierda y derecha son palabras que

De forma divertida aprenderemos a CONJUNTO Y ELEMENTOS

Las palabras arriba y abajo indican el

lugar que ocupa un objeto.

Para indicar la distancia de un objeto

En algunas relaciones espaciales se POCOS MUCHOS

construir en ellos el interés y el gusto M

Grande, mediano y pequeño son

Un gráfico de barras o gráfico de Más niños más niñas

de datos o valores mediante El niño que está amarrando sus

oralidad de los números y conteo”;

ordinales pueden emplearse para

Realizar sumas y sumar es una de las

La sustracción es una operación que

Marco con una x la respuesta correcta

¿Dónde coloco el mantel del

¿Dónde está el tanque de agua de la

La relación espacial es la noción que Debajo de la casa

Izquierda y derecha son palabras que

La relación espacial es la noción que

determinado y tener orientación

Observo la imagen y comento con la

Cuantos micos hay arriba _____

Cuántos animales hay abajo _____

Nini la pollita desobediente

En una hermosa finca con muchos

para explorar la finca, pero antes les

tengo mucho miedo estoy muy sola

Colorea los vagones del

Recorta y pega la imagen donde

Para indicar la distancia de un objeto

Un día Verónica y su amiga Luisa

vieron que había tres hongos

Papá caracol se preguntaba que

Entre amigas se preguntan la posición

a. La mariposa hongos y tomo el hongo mediano que

Marca con x ¿qué juguete desfila

Marca con una x ¿qué juguete desfila

a. El balde Colorea los animales de patas largas.

“Dentro”, “fuera” o “en el borde”

Cuenta y escribe cuántos hay.

MEDICIÓN DE OBJETOS Colorea un cuadro por cada juego que

Grande, mediano y pequeño son

Busca objetos en el aula de clase o en Coloreo los números, recorto y pego

Para ordenar sucesos se usan

Recorta y pega en orden los cambios

Antes de la larva está el huevo.