Mayor Que - Menor Que 13 Al 16

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL AMAZONAS VERSIÓN: 02

INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENAFRANCISCO JOSE DE CALDAS KM 6
Código DANE: 291001000068 – NIT. 838000337-7 CÓDIGO: FOR-PDC-001
Resolución de Aprobación Oficial Nº 2970 del 29 de octubre de 2018
LETICIA – AMAZONAS
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COODINACION ACADEMICA
FORMATO PLANEACION DE CLASES
SEDE: San Antonio GRADO: Segundo AÑO: 2023

AREA: Matemáticas FECHA DE INICIO: 13/03/2023
DOCENTE: Auri Kalinca De Rocha Del Aguila FECHA DE TERMINACION: 16/03/2023
TEMA SUBTEMA EBC DBA OBJETIVOS DE LA CLASE.

Mayor que- Describo, comparo y Utiliza diferentes estrategias para Identificar cantidades entre dos conjuntos de
Menor que cuantifico situaciones con calcular (agrupar, representar diferentes tamaños (mayor y menor)
números en diferentes elementos en colecciones etc)
Presentar apropiación y claridad sobre la
contextos y con diversas
Opera sobre secuencias numéricas temática teniendo en cuenta el contexto.
representaciones
para encontrar números u
Uso representaciones – operaciones faltantes y utiliza las
principalmente concretas y propiedades de las operaciones en
pictóricas- para realizar contextos escolares o
equivalencias de un extraescolares.
número en las diferentes
unidades del sistema
decimal
1. CONOCIMIENTO ORAL. Exploración, Actividad inicial /Saberes Previos/
“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

Leticia, (Amazonas) Colombia - Kilómetro 6. Carretera Vía Tarapacá
E-mail: iefranciscojcaldas91@sedamazonas.gov.co
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Saludo y bienvenida.
Recordamos las normas de trabajo en aula mostrando los dibujos con sus normas.
Nos organizamos para jugar en el patio. Seleccionamos los materiales que utilizaremos como son latas de leche, pelotas de trapo,
hojas y plumones para anotar por grupo.
Participan en el juego del tumba latas.
Organizados en grupos se disponen a jugar eligiendo a quién empezará el juego. Inician el juego según el orden de ubicación de los
grupos, registrando el número de latas que tumba cada participante del grupo. Retornamos al aula en orden.
Conflicto cognitivo Preguntamos: ¿Qué grupo ganó? ¿Por qué ganaron? ¿Qué estrategia utilizaron para ganar? ¿Qué podemos
hacer para saber qué grupo habrá obtenido el mayor puntaje? ¿Quién habrá obtenido el menor puntaje? ¿Qué grupo obtuvo el
mismo puntaje? 5 min Revisan por grupos los puntajes que han obtenido en total. Analizan y reflexionan porque obtuvieron ese
puntaje.
2. PRÁCTICA EXPERIMENTAL VIVENCIAL: estructuración, Desarrollo de la Actividad.
La docente mediante la estrategia didáctica aprendizaje por inducción presenta el tema, se formulan preguntas para favorecer la
participación de los estudiantes en la construcción del nuevo conocimiento.
Mayor que, menor que e igual a

Son palabras que nos permiten entender comparaciones entre los números naturales y de esa forma poder ordenarlos según uno
sea mayor, menor o igual que otro.
Si un número es menor que otro tiene menos cantidad de cifras o números más pequeños. Si queremos ordenarlos de menor a
mayor, debemos ubicar el menor a la izquierda y sucesivamente hacia la derecha, los mayores.

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Los simbolos que utilizaremos son >, <, =.

Significados:
> : Mayor Que

< : Menor Que
= : Igual Que
+ Los números se pueden ordenar de mayor a menor o viceversa.

+ Para ordenar los números rápidamente podemos contar cuantos dígitos tienen.
+ Si tienen la misma cantidad de dígitos, debemos saber cuál está más cerca del cero y ese es el menor.
Lo importante es saber que la punta del signo siempre tiene que mirar al número menor y la abertura mira al número mayor.
3. REFLEXIÓN – EXAMEN: práctica, Realimentación.
Muestro una Lámina alusiva al tema mayor O menor que, en la que estará plasmada unas de imágenes de cantidad, invitare a los
niños a contar las cantidades, de esta forma entre ambas cantidades iré introduciendo el símbolo mayor o menor que, explicando
pausadamente como se utilizan estos dos símbolos con un juego llamado traga números:
Invito a los niños a colocarse en peo y hacer dos filas diré en voz alta un numero así ellos harán grupos dependiendo del número
escuchen y otro compañero voluntariamente utilizando su cuerpo hará el signo de mayor o menor según crea que corresponda, así
se irán rotando unos harán la cantidad y otros el símbolo correspondiente.
Cada niño tendrá en sus manos una ficha con el signo mayor y menor que me dispongo a mostrar un video didáctico alusivo al tema
el cual se ira pausando para que ellos den respuestas acertadas a las preguntas que escuchen y mostrando el simbolo que tienen a
la mano.
Entrego una hoja impresa con conjuntos de cantidades los cuales deberán comparar, contar y escribir el número de dicha cantidad y

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el símbolo mayor o menor que

Con esa misma actividad cada niño pasara al frente y socializara su respuesta y expresando el porqué de esta.
Anotan en la pizarra los puntajes obtenidos en cada grupo
Identifican al grupo que obtuvo el mayor puntaje en el juego del tumba latas.
Identifican al grupo que obtuvo el menor puntaje en el juego.
Identifican a los grupos que obtuvieron igual puntaje.
Comparan el puntaje del grupo de los tarukas y el puntaje de las ardillas.
Establecen la relación mayor que al comparar ambos puntajes.

Leen la relación de ambas cantidades.
18 es mayor que 13
Colocan el signo mayor que a la relación. (con apoyo de silueta de pez, cuya boca siempre está orientado a la cantidad mayor)

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Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:

18 es mayor que 13
Escriben debajo del enunciado objeto de comparación la lectura adecuada.
Comparan utilizando tarjetas numéricas de relación, palitos de helado y/o plantas sobre su mesa.
Hallan la diferencia entre el que obtuvo el mayor puntaje y el menor puntaje.
Responden: ¿En cuántos puntos es mayor el grupo las tarukas del grupo las ardillas? ¿Cuántos puntos le falta a las ardillas para
igualar al grupo las tarukas?
Comparan el puntaje del grupo de las vicuñas y el puntaje de los cóndores.
Establecen la relación menor que al comparar ambos puntajes.

11 es menor que 15

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Colocan el signo menor que a la relación. (con apoyo de silueta de pez, cuya boca siempre está orientado a la cantidad mayor)

11 es menor que 15
Comparan utilizando tarjetas numéricas y palitos de helado y/o plantas sobre su mesa.
Hallan la diferencia entre el que obtuvo el menor puntaje y el mayor puntaje.
Responden: ¿En cuántos puntos es menor el grupo las vicuñas del grupo los cóndores? ¿Cuántos puntos le falta a las vicuñas para
igualar al grupo los cóndores?
Comparan los puntajes obtenidos por el grupo las wallatas y vicuñas.
Establecen la relación igual que al comparar ambos puntajes.

11 es igual que 11

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Colocan el signo igual que a la relación. (con apoyo de silueta de pez u otro que viera conveniente)

11 es igual que 11
Comparan utilizando tarjetas numéricas y palitos de helado y/o plantas sobre su mesa.
Responden: ¿Por qué empataron en puntajes? ¿Qué significa igualdad? ¿Cuándo lo usamos?
4. REALIMENTACIÓN. Transferencia.
Se desarrollará el siguiente taller de actividades:

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5. ACEPTACIÓN Y SEGUIMIENTO: VALORACIÓN/
Evaluare de la siguiente forma:

Heteroevaluación: observando el desempeño individual y grupal de los estudiantes durante el desarrollo de la clase.
Coevaluación: al hacer la socialización entre compañeros en las actividades grupales.
Autoevaluación: al socializar de manera individual las actividades hechas durante la clase.
Para la valoración se desarrollará la siguiente actividad:

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Rúbricas de valoración y seguimiento del Aprendizaje

Participación en clase.
Desarrollo de las actividades.
Respeto por los compañeros y docente.
Observaciones:
Se adjuntó la síntesis conceptual de modo que pueda facilitar la comprensión por parte de los alumnos.
Bibliografía
https://materialdeaprendizaje.com/mayor-que-menor-que-e-igual-2do-grado/


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1. CONOCIMIENTO ORAL. Exploración, Actividad inicial /Saberes Previos/

“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

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2. PRÁCTICA EXPERIMENTAL VIVENCIAL: estructuración, Desarrollo de la Actividad.

Mayor que, menor que e igual a

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Los simbolos que utilizaremos son >, <, =.

> : Mayor Que

+ Los números se pueden ordenar de mayor a menor o viceversa.

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el símbolo mayor o menor que

Establecen la relación mayor que al comparar ambos puntajes.

“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

FORMATO PLANEACION DE CLASES

Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:

Establecen la relación menor que al comparar ambos puntajes.

“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

FORMATO PLANEACION DE CLASES

Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:

Establecen la relación igual que al comparar ambos puntajes.

“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

FORMATO PLANEACION DE CLASES

Leen la relación en forma adecuada con la presencia del signo:

Se desarrollará el siguiente taller de actividades:

“LA ETNOEDUCACIÓN, FUENTE DE BIENESTAR PARA LOS PUEBLOS INDIGENAS”

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5. ACEPTACIÓN Y SEGUIMIENTO: VALORACIÓN/

Evaluare de la siguiente forma:

Para la valoración se desarrollará la siguiente actividad:

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Rúbricas de valoración y seguimiento del Aprendizaje

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