Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

Carrera de Educación Inicial Modalidad en línea

Asignatura:

Diseño y Planificación del Plan de Investigación

Docente:

Msc. Piedad Narciza Arguello

Grupo 7

 Milena Eduarda Casa Andrango

 Jennifer Estefanía Chalá Ló pez
 Katherine Johanna Chicaiza Niquinga
 Lucia Katherine Có rdova Alcívar
 Angélica Abigail Ñ acato Loya
 Diana Carolina Ramírez Pinenla
 María Aydee Vidal Mora

NRC:7225

Tema
Implementación de estrategias metodológicas empleadas para mejorar el rendimiento
académico en el CDI “Casa de la Cultura Ecuatoriana” del Inicial 2, con ocho niños, del
Cantón Quito de la parroquia Napo, en el periodo lectivo 2022-2023.

Marco Teórico

 Unidad 1: Estrategias metodológicas.

1.1. Concepto.
1.2. Características.
1.3. Tipo de estrategias metodológicas.

Unidad 2: Proceso de enseñanza aprendizaje 

2.1. Concepto.
2.2. Características.
2.3. Funciones ejecutivas centrales.

 Unidad 3 Niveles de aprendizaje 

          3.1 Concepto.
          3.2 Características.
          3.3 Clasificación de los niveles de aprendizaje. 
          3.4 Aprendizaje significativo

Antecedentes

(Cañizales, 2004) Manifiesta que las estrategias metodológicas son significativas para
el desarrollo del niño, por la cual deben desarrollarse en un ambiente adecuado,
experiencias y actividades ordenadas en forma lógica a una situación individual y de
grupo, de acuerdo a los principios y objetivos preestablecidos y a los que surjan en el
proceso, siempre dentro de un contexto de libertad y respeto.

Villamizar Cañas, M.A. (2021) menciona que las metodologías hacen referencia a todo
lo relacionado con las formas o métodos de enseñanza para la obtención del
conocimiento. En preescolar se logra implementar el aprendizaje basado en proyectos,
que está compactado dentro de una red pedagógica de apoyo que articula de manera
transversal los saberes en el juego, el interés y el aprendizaje significativo.

Según el autor (Santana, 2018) El aprendizaje Cooperativo es una metodología que

mejora la educación, que se implementa en el aula forma parte de las metodologías
activas. Se basa en organizar al alumnado en el aula a través de grupos reducidos de
estudiantes. Así, trabajan de forma conjunta y coordinada con el fin de resolver tareas y
profundizar en el aprendizaje.

Conforme Quiroz, J. S. y Castillo, D. (2017) nos plantean que las metodologías activas
es un proceso dinámico o interactivo con el fin de apoyar la optimización del
aprendizaje, por lo que los estudiantes son los protagonistas de su propio
conocimiento, logrando así una enseñanza significativa en el contexto escolar.

De acuerdo con (Lynch, 2004) el aprendizaje significativo, tiene como objetivo conectar
el conocimiento previo con el nuevo conocimiento para que sea un lugar de estudio.
Para hacer esto, los maestros necesitan identificar el conocimiento de la experiencia
previa del niño y los materiales seleccionados. Lógicamente, para aumentar la
motivación de aprendizaje y hacerlo más fácil.

Marco conceptual  
Estrategias metodológicas
(Rosero, 2018) indicó que las estrategias metodológicas son un contorno de instrucción
que ayudan a los docentes para facilitar la construcción de un aprendizaje significativo,
a través del uso de recursos elegidos de una manera meticulosa y con ello contribuir
con aspectos relevantes dentro del ambiente educativo. 
Rendimiento escolar 
Según (Ruiz, 2019) el rendimiento escolar es un tema de interés y preocupación de los
docentes y autoridades escolares, por ser un elemento inherente a la calidad e
indicador de eficiencia del proceso educativo, donde intervienen múltiples factores,
entre ellos el clima escolar y de la clase.  
Actividades lúdicas 
(Guzmán y Zambrano, 2017), Manifiesta que las actividades lúdicas son estrategias
muy importantes que se deben aplicar en el aprendizaje dado que se ha se observado
que sin estas prácticas hay un bajo desempeño de los estudiantes puesto que el juego
es muy importante en la vida de todos los seres humanos porque ayuda a desarrollar
habilidades y destrezas en el aprendizaje significativo de los estudiantes. 
Actividades dinámicas.
Según (Rubio, 2019) son métodos utilizados en grupos para conseguir un objetivo. Son
actividades que suponen beneficios, dado que permiten aprender de forma divertida e
interactuar con otras personas.
Funciones ejecutivas centrales
Según (Calla, s.f) son un conjunto de procesos que tienen que ver con la gestión de
uno mismo y de los recursos de uno con el fin de alcanzar una meta. Es un término
general para las habilidades de base neurológica que involucran el control mental y la
autorregulación.

Aprendizaje autónomo 
Según el autor (Jabif, L., 2007) Es una forma de potenciar la capacidad del estudiante
de aprender por sí mismo, a través de la realización de actividades de aprendizaje que
complementen las que realiza habitualmente en la clase.

Nivel de aprendizaje
 Según los autores (Roger, W. & Gómez, C. J., 2012) El nivel del aprendizaje
académico se hace evidente a través de la apropiación e interpretación de los
conceptos del área por parte del estudiante, sin trascender lo académico. Es decir, no
logra relacionar el concepto con el contexto o con su propia experiencia. En el nivel
denominado enunciado incorrecto, los enunciados del estudiante evidencian la
interpretación de los fenómenos científicos a partir de su experiencia, y dicha
interpretación no corresponde con la interpretación de la ciencia. Otro nivel de
aprendizaje, el de la reproducción textual, se demuestra cuando los enunciados
textuales del discurso del estudiante no permiten deducir apropiación de los conceptos
del área; es decir, el estudiante recupera de su memoria los conceptos estudiados en
una clase anterior y que han sido recordados por el docente. En sus respuestas, no
evidencia haber realizado un proceso cognitivo diferente a traer de su memoria uno o
varios términos, sin elaboración.

Aptitud
Según el autor (Veloz, J. C., 2016) La aptitud son “los conocimientos adquiridos, todo lo
que se ha ido aprendiendo a lo largo de la vida académica y gracias a las experiencias;
en sí es la capacidad que tiene la persona para realizar cualquier función” (Veloz,
2016). Las aptitudes permiten tener un concepto claro de las fortalezas y límites de las
personas cuando se plantean objetivos o metas de acuerdo a las condiciones en las
que estén. Por otro lado, hay que hacer una diferencia entre las habilidades innatas del
sujeto y aquellas aptitudes que se obtienen por medio de la experiencia.

Falta de interés 
Según los autores (Quiñonez, H.M. E. & Reyes, F. I, R., 2022) El desinterés es un
problema muy notorio, no se sabe donde radican específicamente los problemas, si
pueden ser los docentes, los estudiantes, los establecimientos educativos o el sistema
educativo en sí; si los establecimientos son demasiado rígidos en cuanto al aspecto
académico, se focalizan en fomentar valores, se centran en las limitantes económicas,
el ambiente del establecimiento y no en el rendimiento de los estudiantes, otro aspecto
importante son los docentes, que trabajan por recibir una remuneración económica
aunque no sean bien pagados y no su fin pedagógico que es enseñar, no son
motivados, no continúan sus estudios para mejorar sus aptitudes académicas y no se
actualizan. 

Mal comportamiento 
Según el autor (Díaz, A. G. R. , 2022) La vulnerabilidad social y económica, la falta de
infraestructura adecuada, los problemas familiares y de comunidad son ejemplos de
situaciones que desencadenan en un mal comportamiento, muchas veces agresivo y
desordenado.
Los alumnos con mala conducta obstaculizan la labor del profesor en el aula y, por
tanto, retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, influyen en el
comportamiento, concentración y motivación de sus demás compañeros. Esta
problemática pasa de ser individual a colectiva.
La educación en la infancia, entonces, tiene la responsabilidad de capacitar a sus
actores en la identificación de las causas de la mala conducta en el aula de clases, las
necesidades faltantes por resolver y las mejores estrategias para alumnos con mala
conducta. Sí se trabaja a tiempo, las soluciones serán eficientes y no se trasladarán a
los pasos venideros en el proceso de 
aprendizaje.

 Hipótesis de investigación. 

La implementación de estrategias metodológicas influye fructíferamente en el

rendimiento escolar de los estudiantes de inicial 2 del CDI “Casa de la Cultura
Ecuatoriana” en niños del Inicial 2, con ocho niños, del Cantón Quito de la parroquia
Napo, en el periodo lectivo 2022-2023.

Operacionalizar las variables de la Hipótesis 

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONE SUBDIMENSION HERRAMIENTA

CONCEPTU S ES O S UTILIZADAS
AL INDICADORES

Independien Se puede -Desarrollo de -Entendimiento.  Observaci

te considerar a habilidades y ón 
Estrategias las funciones -Interés por la  Lista de
metodológica estrategias ejecutivas actividad. cotejo.
s  metodológica centrales.  Escalas
s como el -Actividades numéricas.
proceso para   lúdicas y
orientar el dinámicas.
-Aprendizaje
aprendizaje
autónomo
del alumno -Trabajo
de una forma cooperativo.
más didáctica -Aprendizaje
y lúdica para activo y -Autoevaluación.
obtener el reflexivo.
 entendimient -Rúbrica de
o e interés evaluación.
absoluto del
infante. 

Dependiente Se define al
Rendimiento rendimiento -Bajo -Nivel de
escolar  escolar como rendimiento  aprendizaje.  Observaci
la medida de ón.
-Distracción.
capacidad del  Escalas
mundo, -Cumplimiento de numéricas.
donde actividades.  Lista de
expresa y - cotejo.
mide los Conocimiento -Evaluaciones.
conocimiento s previos–
s adquiridos nuevos
mediante -Alejamiento.
todo el -Falta de interés
proceso -Actividades
educativo, a dinámicas.
su vez -Aptitudes.
determina la
-Mal
calidad y
comportamien
cantidad de
to
aprendizaje
del alumno.

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estudiantes de primer semestre de derecho.
http://file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
NivelesDeAprendizajeDeOrdenSuperiorEnEstudiantesDe-4195973.pdf

Criterios de evaluación
Criterios de evaluación Puntaje Calificación
Establece por lo menos dos capítulos,
con los temas y subtemas, los cuales
tienen relación con el tema de 2
investigación y con el contexto del
mismo
Establece los antecedentes de la
investigación, citando a cuatro autores,
4
que realizaron una investigación
referente al tema planteado.
Investiga 10 términos técnicos, en
5
fuentes primarias.
Plantea una hipótesis de investigación
que tenga relación con lo que quiere 3
comprobar con la investigación.
Elabora el cuadro de la
operacionalización de variables con 5
dimensiones e indicadores.
Aplicación de normas APA 1
TOTAL 20 puntos