Facultad de Ciencias de la Educación

Carrera: PSE en Pedagogía y Ciencias Sociales Ciclo: 202131

Curso: DIDÁCTICA DE LA CIENCIAS SOCIALES I Código: PEDA 1011

Plan: Trimestral Modalidad: Presencial Oferta académica: Fin de semana

Experto especialista: Licda. Glenda Coronado

SEMANA 10

DESCRIPCIÓN
Estrategia didáctica: Son procedimientos organizados que tienen una clara formalización/definición de sus etapas y se
orientan al logro de los aprendizajes esperados. A partir de la estrategia didáctica, el docente orienta el recorrido pedagógico
que deben seguir los estudiantes para construir su aprendizaje. Son de gran alcance, se utilizan en periodos largos (plan
de estudio o asignatura) y tienen dos características principales:

§ Los profesores son facilitadores y los estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje.

§ En las primeras aplicaciones existe la posibilidad de no obtener el 100% de los resultados esperados, lo cual es
común que suceda, dado que es necesario un tiempo de apropiación de la estrategia, tanto del docente como de los
estudiantes. Esto se logrará mientras más veces se implemente la estrategia. La idea es que estas experiencias
permitan a docentes y estudiantes solucionar dificultades futuras, a través de ir ajustando la implementación para el
logro de los aprendizajes esperados.

Para ser congruentes con un enfoque orientado al desarrollo de competencias, se esperaría que las estrategias y
técnicas didácticas seleccionadas propicien que los estudiantes:

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 § Desarrollen procesos metacognitivos, a través de los cuales analicen críticamente lo que hacen, cómo lo hacen y
qué resultados logra, para así proponer acciones concretas para su mejoramiento.
§ Desarrollen el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales.
§ Asuman un papel participativo y colaborativo en el proceso de aprendizaje, donde pueda exponer e intercambiar
ideas, opiniones y experiencias con sus pares con el fin de enriquecer el aprendizaje de todos.
§ Se hagan responsables de su propio aprendizaje, a través de ser más autónomos, desarrollando habilidades de
búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, migrando a un papel más activo en la construcción del
aprendizaje. (Subdirección de Currículum y Evaluación, Chile, 2017)

INDICADOR DE LOGRO
§ Compara estrategias didácticas de enseñanza – aprendizaje.

CONTENIDOS
1. Estrategias didácticas
2. Enseñanza – Aprendizaje
3. Clasificación de las estrategias

ACTIVIDADES A DESAROLLAR
§ Cuadro comparativo de estrategias didácticas.

FECHA CLASE
Sábado 27 / domingo 28 marzo

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 CONTENIDOS CLASE

INTRODUCCIÓN

Las estrategias y técnicas didácticas, actividades y recursos de enseñanza – aprendizaje. Facilitan el desarrollo de los
aprendizajes esperados, según los principios pedagógicos de la formación orientada al desarrollo de competencias.
Favorecen en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de adquisición, interpretación y procesamiento de la información
y su utilización para la generación de nuevos aprendizajes: los que deben ser significativos y profundos.

Las estrategias responden a los variados estilos de aprendizaje que pueden tener los estudiantes que cursan una misma
asignatura. Por este motivo, es fundamental que una estrategia sea utilizada como eje didáctico central, pero que pueda
ser integrado con el uso de técnicas que fortalezcan o potencien el aprendizaje. También favorecen el desarrollo de
habilidades y actitudes tales como: pensamiento crítico y creativo, responsabilidad ante el aprendizaje, búsqueda,
organización, creación y aplicación de información, promoción del aprendizaje colaborativo y autorreflexión sobre el propio
aprendizaje. Todas ellas características deseables en un estudiante y un profesional, y, por cierto, vinculadas directamente
con las competencias genéricas que la Institución ha optado por desarrollar. (Subdirección de Currículum y Evaluación,
Chile, 2017)

Educación por Competencias

Hoy en día la educación por competencias se basa en la idea de salir de la escuela tradicional y acércanos a un nuevo
enfoque de didáctica y la evaluación que implica un cambio de paradigma en el proceso de enseñanza y del aprendizaje,
que se centra en el cumplimiento de los resultados de aprendizaje propuestos y el desarrollo de las competencias que
forman parte del perfil de egreso del estudiante.

El proceso de enseñanza por competencia que el docente realiza debe de proporcionar al estudiante la ayuda que necesita,
pero no solo centrada en el procedimiento y organización de la información recibida, sino en la idea de tener un aprendizaje
más seguro y especifico, que le permita construir sus esquemas de conocimiento que generan una representación propia
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de la realidad y que posteriormente se evidencien de tal forma en la realización de una tarea, que brinda una evidencia de
desempeño y que consolida la educación por competencias y posteriormente su consecuente evaluación.

El docente no solo debe saber mucho, sino tener la capacidad para promover en sus alumnos el aprendizaje de los
conocimientos establecidos en el programa. Debe detenerse a reflexionar no solo en su desempeño como docente, sino
en cómo aprende el alumno, en el cual son los procesos internos que lo llevan a aprender de forma significativa y en qué
puede hacer para propiciar este aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso de adquisición cognitiva que fortalece y desarrolla las capacidades y potencialidades del
individuo para comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de aprendizaje para su desarrollo:

Fuente de imagen: https://images.app.goo.gl/6F2sMoTjBeCUospM9

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Enseñanza – Aprendizaje

La relación entre la enseñanza y el aprendizaje no es una de causa-efecto, pues hay aprendizaje sin enseñanza formal y
enseñanza formal sin aprendizaje, la conexión entre ambos consiste en una dependencia ontológica. El trabajo cotidiano
del profesor es hacer posible el aprendizaje de sus alumnos. Enseñar es provocar dinámicas y situaciones en las que pueda
darse el proceso de aprender en los alumnos.

Para los fines del proceso de enseñanza y para el aprendizaje debemos de entender a la competencia como la capacidad
para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción sobre algún aspecto de la realidad personal, social, natural o simbólica.
Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: conceptual (saber), metodológico (saber
hacer) y humano (ser). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
(meta – cognición)

Es la integración de los conocimientos epistemológicos, conceptuales, metodológicos, humanos, actitudes y metacognitivos

que permiten su transferencia para una actuación pertinente y adecuada en distintos contextos, manifestada en evidencia
tangible u observable.

A través de la metodología que utiliza el docente debe de favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento, lo cual
consiste en ejercitar la mente para mejorar los métodos y técnicas del procesamiento de la información que contribuyen a
estimular las capacidades del alumno para razonar, resolver problemas y tomar decisiones.

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Fuente de imagen: https://cnbguatemala.org/images/thumb/2/2d/Procesos_del_aprendizaje.png/550px-
Procesos_del_aprendizaje.png

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Aplicación de Estrategias:
Monereo y Catelló (1997) recomienda seguir el siguiente procedimiento para aplicar una estrategia:

1. Modelamiento: demostración del uso de la estrategia por parte del docente, explicando en voz alta cada paso que
lleva a cabo.
2. Practica guiada: el estudiante lleva a cabo el procedimiento aprendido con el apoyo del docente que va
proporcionando retroalimentación oportuna en cada momento. El docente formula una guía de pensamiento, en el
sentido de que su función es auxiliar al alumno a decidir las operaciones mentales que debe realizar.
3. Interiorización de la estrategia: el docente estimula al estudiante hacer cambios en la guía, ampliándola con
nuevas interrogantes que consideren importantes. El docente pide a los estudiantes que reiteren la guía y traten de
interiorizarla.
4. Practica independiente de la estrategia: esto para brindar la oportunidad de que se vaya autorregulando y logre
el dominio del procedimiento.

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De acuerdo con la secuencia del proceso de enseñanza aprendizaje, se clasifican en:

Pre-instruccionales: se utilizan al inicio del proceso y están orientadas a recabar información previa en poder del alumno
y para familiarizarlo con el tema.

Post–instruccionales: se utiliza el término de una sesión o secuencia de enseñanza-aprendizaje o dentro de un texto

instruccional.

Clasificación de las estrategias de aprendizaje según el proceso cognitivo:

Indagar sobre conocimientos previos: preguntas guías, preguntas literales, preguntas

exploratorias, SQA, RAP – P – RP.

Enseñanza situada: desarrollo de proyectos, aprendizaje basado en problemas,

investigaciones guiadas, aprendizaje sirviendo en aprendizaje comunitario.

Organización de información: cuadro sinóptico, cuadro comparativo, matriz de clasificación, matriz de

inducción, analogías, diagramas, mapa mental, mapa conceptual, reporte de lectura, resumen, síntesis,
ensayo, comic, historieta.

Estrategias para la lectura y escritura: antes de la lectura, después de la lectura y

composición escrita.

Estrategias grupales: juegos de roles, debate, simposio, mesa redonda, foro, panel y taller.

Herramientas Web: buscadores, foro de discusión virtual, webquest, e- portafolio, blogs, podcast,
videos y mapas.

Fuente: Zavala Ojeda & Ana Cristina Zubillaga Rodriguez (2017)

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INSTRUCCIONES ACTIVIDAD
A lo largo del desarrollo del contenido de la semana, elabore un cuadro comparativo de estrategias didácticas.

1. Lea las páginas 14 – 44, del documento en el enlace:

Manual de estrategias didácticas: orientaciones para su selección
http://www.inacap.cl/web/2018/documentos/Manual-de-Estrategias.pdf
2. Elabore un cuadro comparativo acerca de las estrategias didácticas. Las estrategias que debe desarrollar son:
§ Trabajo colaborativo
§ Método del caso
§ Aprendizaje basado en problemas
§ Aprendizaje basado en investigación
§ Aprendizaje basado en proyectos
§ Aprendizaje basado en desafíos
3. Los aspectos que debe incluir en el cuadro comparativo son:
1. Definición
2. Características
3. Aprendizajes, habilidades o destrezas que desarrolla
4. Logros del estudiante
5. Actividades que desarrolla el docente (rol)
6. Actividades que realiza el estudiante (rol)
4. Tenga en cuenta presentar su trabajo de forma profesional, cite las fuentes bibliográficas consultadas para elaborar
el mismo.

Identifique el archivo como: Actividad_S10_Apellido_Nombre, para adjuntarlo en el espacio correspondiente.

Revise la rúbrica de evaluación que se presenta para asegurarse de cumplir con los criterios con que se evaluará su
trabajo.

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ESCALA DE RANGO
Necesita
Aspectos a evaluar Excelente Bueno
Mejorar
Presenta definición y características de cada estrategia:
Trabajo colaborativo 5 3-4 0-2
Método del caso 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en problemas 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en investigación 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en proyectos 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en desafíos 5 3-4 0-2
Evidencia los aprendizajes, habilidades o destrezas que desarrolla cada estrategia:
Trabajo colaborativo 5 3-4 0-2
Método del caso 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en problemas 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en investigación 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en proyectos 5 3-4 0-2
Aprendizaje basado en desafíos 5 3-4 0-2
Evidencia los logros que alcanzará el estudiante, a través de la aplicación de cada una de las estrategias didácticas:
Trabajo colaborativo 2 1 0
Método del caso 2 1 0
Aprendizaje basado en problemas 2 1 0
Aprendizaje basado en investigación 2 1 0
Aprendizaje basado en proyectos 2 1 0
Aprendizaje basado en desafíos 2 1 0
Establece el rol del estudiante y del profesor en cada una de las estrategias didácticas:
Trabajo colaborativo 3 2 0-1
Método del caso 3 2 0-1
Aprendizaje basado en problemas 3 2 0-1
Aprendizaje basado en investigación 3 2 0-1
Aprendizaje basado en proyectos 3 2 0-1
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 Necesita
Aspectos a evaluar Excelente Bueno
Mejorar
Aprendizaje basado en desafíos 3 2 0-1
Redacción 5 3-4 0-2
Ortografía 5 3-4 0-2

MATERIALES DE APOYO/ADICIONALES

Biblioteca UPANA
https://portalinicio.upana.edu.gt/SignOn/

Inventario de organizadores de información.

http://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Inventario_de_organizadores_de_información

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cepeda Dovala, Jesús Martín (2015) Estrategias de Enseñanza para el Aprendizaje por Competencias, México. Editorial Digital
UNID.
Pimienta Prieto Julio Herminio (2012) Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje, Docencia Universitaria Basada en Competencias.
México, PEARSON EDUCACIÒN. Disponible en:
http://web.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%2
0de%20ensenanza-aprendizaje.pdf
Subdirección de Currículo y Evaluación (2017) Manual de estrategias didácticas: Orientaciones para su selección. Santiago de Chile.
Ediciones INACAP
Disponible en: http://www.inacap.cl/web/2018/documentos/Manual-de-Estrategias.pdf
Zavala O.A. & Zubillaga R. A.C (2017) Estrategias de Enseñanza para la Promoción de Aprendizajes Significativos. México, Editorial
Digital UNID.

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