Elementos Texto de Miguel Monroy
Planeación La planeación tiene como propósito
encontrar todas las alternativas para
llegar a una meta.
La planeación didáctica la realizan los
docentes para establecer con claridad
los A.E., actividades y necesidades de
los alumnos, tomando en cuenta la
organización de tiempos, recursos y
espacios. Debe de tener en claro todo
lo anterior para que se pueda poner
en práctica en el aula
Aprendizaje Se adquiere a través de distintas
experiencias
Tipos de  Cerrada: los docentes no
planeación tienen derecho a cambiar la
planeación, así que van
aplicando en forma de
secuencias inalterables
(rutinas), convirtiéndose en
una planeación lineal.
 Flexible: el docente toma en
cuenta a base de la
observación, el análisis y el
cuestionamiento, en la
posición en la cual se
encuentra el alumno en el
trabajo académico
Componentes Para poder realizarla se debe de
y7o tener conocimiento disciplinario
elementos de pedagógico y psicológico, al igual que
la planeación fundamento filosófico teórico
Enfoques  Constructivismo: considera al
teóricos docente como profesional
dando la libertad de que ellos
transmitan los conocimientos
Modelo educativo 2017
La planeación permite tener con claridad
como se llevará a cabo un A.E., teniendo
en cuenta las distintas conjugaciones
(tiempo, espacio, características y
necesidades).
Entonces la planeación tiene como
finalidad ser una guía, una brújula, una
ruta para alcanzar una meta
El aprendizaje significativo en los
individuos.
En la escuela se ira reforzando el
potencial cognitivo para después irlo
poniendo en práctica en la sociedad
siendo ciudadanos activos,
contribuyendo al desarrollo económico y
prosperando como individuos
El aprendizaje será un resultado
progresivo
Diagnostica: se establece el que se
evaluara el ¿ cómo se evaluara
(actividades explotativas)
Consta en centrarse en estrategias,
metas, retomación de A.E, evaluaciones
y actividades.
Tomando en cuenta el tiempo, espacio,
características y necesidades.
Si se lleva a cabo se podrá garantizar el
aprendizaje del alumno.
 en forma declarativa. La
atención se centra en el
desempeño y el
comportamiento del alumno.
La aplicación de lo aprendido
se reflejará en diversas
situaciones a través de
actividades.
 Conductismo: no considera la
complejidad y la múltiple
dimensión de los procesos
educativos que caracterizan
la situación y los
acontecimientos del aula. Se
entiende como un proceso
técnico, prioriza la conducta
ya acción del niño.
Ambientes y El ambiente debe de estar claro y
aprendizajes despejado, tomando en cuenta las
necesidades de los alumnos para
tener un mayor aprendizaje activo y
reflexivo.
Situación de Considera las fases de trabajo en el
aprendizaje aula
Modelos y El docente debe de tomar en cuenta
métodos que sus métodos deben de tener
como finalidad un objetivo para
incrementar los aprendizajes de las
dimensiones saber, hacer, ser. por
ejemplo, hacer trabajos en equipos,
al ir en práctica la actividad el
docente observar las necesidades
que se irán presentando en los niños
posteriormente hará más métodos
para fomentarlas.
Desde el punto de la planeación el
docente debe de tener una
organización, una estructura y
secuencia de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. Es decir,
para realizar las actividades situadas
es preciso conocer la motivación, sus
experiencias, sus aprendizajes
previos, anticipar situaciones sobre
qué harán, cómo lo harán, con qué
 Que el niño sea motivado a
aprender.
 Participación de todos y cada
uno de los alumnos.
 Crean formas de actividades
para que los niños accedan a un
conocimiento.
 Colaboran en grupos
Trabajos en equipo
Participación colaborativa
El plan del nuevo modelo educativo
brinda al docente una amplia libertad
para planear sus clases. El docente debe
de organizar los contenidos de cada
sesión como más le sean de utilidad
siempre y cuando tenga en claro los
objetivos específicos debido a que le
ayudará a conducir un mejor proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Métodos para transmitir un mejor
aprendizaje
ü Trabajos en equipos (ofrece a los
alumnos la oportunidad de desarrollar
habilidades sociales)
ü El juego (es una herramienta para el
desarrollo y el aprendizaje involucrando
el habla del vocabulario, la comprensión,
curiosidad, etc.)
ü Decisiones pedagógicas
(conocimientos iniciales del alumno,
experiencias significativas, fomentación
 apoyos docentes lo harán, con qué
recursos didácticos y cómo se irá
evaluando el progreso en los niveles
del aprendizaje.
Dimensiones Para tener una buena planeación se
debe de observar las dimensiones
con las cuales el niño esta presente.
Política: acciones educativas, tener
un compromiso para el desarrollo
humano actual y para el futuro de los
estudiantes.
Económico y social: condiciones y
situaciones diferentes.
Cultural: analizar, criticar
transformaciones en las platicas y
saberes sociales y personales.
Institucional: contexto del centro
escolar, condiciones, necesidades de
infraestructura
Aula: necesidades de los estudiantes.
Materiales  Conocimiento y actitud
y/o recursos profesional
 Conocimiento disciplinario,
pedagógico y psicológico
 Utilizar objetivos, contenidos,
una situación de enseñanza y
aprendizaje.
 Dominio profesional de
conocimiento teórico.
Evaluación Es la encargada al igual que la
planeación de analizar como
potencializar y reconstruir actividades
para enriquecer y prever mas a fondo
los aprendizajes
Funciones y Evaluación diagnostico al inicio y
tipos de siempre de manera puntual cuando
evaluación se requiera.
Formativo para apoyar la progresión
del aprendizaje.
de participación, desafíos, materiales,
tiempos)
ü Consignas que desafíen el intelecto, la
curiosidad y las experiencias de los
alumnos: una manera de hacerlo es
problematizar el conocimiento, objeto
de la enseñanza.
Social, cultural
Participación en clase.
Interacción de los niños
Conocimiento
Habilidades
actitudes
valores
 Programa de estudio.
 Planeación y evaluación para
tener. como resultado un
aprendizaje claro.
 Tener en claro las necesidades.
 Conocimiento de temas.
 Dedicación de tiempo y
comprensión.
Analiza el desempeño de los estudiantes
para mejorar las áreas de oportunidad.
Sin la evaluación la secuencia didáctica
no estará completa si no incluye la
forma de evaluar al alumno.
Con ella se mejora un fin educativo