UNIDAD 2

A continuación, haremos una revisión a los documentos que dan pauta a las
estrategias didácticas presentadas en las progresiones del Recurso
Sociocognitivo de Lengua Extranjera (Inglés) I

 La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones

 Orientaciones pedagógicas del Recurso Sociocognitivo

Lengua Extranjera (Inglés)
“La incultura es una de las desgracias más grandes
de mi raza. La educación de los hijos de mi raza es
algo que no debe pasar inadvertido para los
gobernantes y para los ciudadanos”
-Francisco Villa
La Nueva Escuela Mexicana:

principios y orientaciones
Principios en que se fundamenta la Nueva Escuela
Mexicana:

• Fomento de la identidad con México

• Responsabilidad ciudadana

• La honestidad es el comportamiento fundamental para el

cumplimiento de la responsabilidad social

• Participación en la transformación de la sociedad

• Respeto de la dignidad humana

• Promoción de la interculturalidad

• Promoción de la cultura de la paz

• Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente

Líneas de acción permanentes para la construcción de
la NEM
Revalorización
del magisterio

Objetivos de
Infraestructura La Nueva aprendizaje, estrategias
Escuela didácticas y revisión de
Mexicana contenido

Gobernanza
Orientaciones pedagógicas de la NEM
La NEM promueve orientaciones generales que
potencien la reflexión, diseño y puesta en práctica de
acciones en dos niveles: la gestión escolar y la práctica
educativa en el día a día. El propósito es que maestras y
maestros cuenten con orientaciones que les permitan
poner en práctica la NEM.

Gestión escolar participativa
y democrática
La gestión escolar se orienta desde
el trabajo colaborativo —con la
finalidad de generar comunidades
de aprendizaje—, poniendo las
condiciones para el diálogo, y en
las que se priorice el aprendizaje
de las y los estudiantes.
Nueva Escuela Mexicana principios
orientadores
 El derecho de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes a la educación significa que
son sujetos activos en el desarrollo de sus
potencialidades.
 El interés, la actividad, la detección de
necesidades y las potencialidades de las y
los estudiantes, así como los desafíos de su
contexto y de la humanidad en su conjunto,
son ejes reguladores de la actividad en el salón
de clase.
 Niñas, niños, adolescentes y jóvenes son
considerados en igualdad de capacidades
y disposiciones para aprender, con especial
atención a aquellos que provienen de
contextos en situación de vulnerabilidad.
 Atención a la diversidad cultural, lingüística,
de género, de aprendizaje, de grupos sociales.
 Selección de las estrategias:

 Selección de estrategias
metodológicas
Diagnóstico del grupo:  Estrategias sustentadas en
Compartir información metodologías activas y
relevante de la participativas
 Aprendizaje colaborativo
evolución del
 Promover pausas activas
aprendizaje del  Autonomía en el aprendizaje
estudiantado.  Vincular las estrategias
 Interacción entre el
estudiantado
 Selección de materiales
 Contextualizar las actividades

Ámbitos de orientación

Organización del
contenido:
Evaluación:
Repensar y modelar las  Trayectorias formativas de
estrategias que pondrán los estudiantes
en juego en el salón de  Gestión escolar
clase  Práctica docente
 Sistema educativo
 Evaluación diagnóstica
 Documento Orientaciones pedagógicas del
recurso sociocognitivo Lengua Extranjera (Inglés)
Documento Orientaciones pedagógicas del
recurso sociocognitivo Lengua Extranjera (Inglés)

En el MCCEMS permite a las y los docentes decidir con

base en un contexto las estrategias pedagógicas y
didácticas, para el logro de las metas de aprendizaje
establecidas en las progresiones (DOF-SEP, 2022).
Documento Orientaciones pedagógicas del
recurso sociocognitivo Lengua Extranjera (Inglés)

Orientación didáctica:
Para elaborar un plan de clase es necesario
reconocer e identificar elementos básicos de las
¿Qué permite una progresión de progresiones: Categorías, Subcategorías,
aprendizaje? Progresiones, Metas de aprendizaje, Aprendizaje
Las progresiones de aprendizaje permiten trayectoria.
gradualidad del aprendizaje y permiten tener
autonomía didáctica en el desarrollo de los
contenidos a través de la utilización de
diversas estrategias didácticas tomando en
consideración las diferencias en los
procesos cognitivos de las y los estudiantes.
Elegir la estrategia o metodología a implementar siempre tomando
como marco la propuesta curricular del MCCEMS.
Orientaciones
didácticas del
recurso
Todas las progresiones son parte de la construcción, el trabajo en
una progresión es necesario revisar lo qué se abordó en la anterior y
sociocognitivo
lo qué se abordará en la siguiente, para alcanzar los aprendizajes de de Lengua
trayectoria y tener mayor claridad en la consecución del
aprendizaje.
Extranjera
(Inglés)

Desarrollar actividades lúdicas, variadas y una mayor cercanía del

mismo estudiantado, donde se contextualice al idioma inglés en sus
intereses, experiencias reales y significativas buscando que el
estudiantado integre y asimile de forma natural lo aprendido.

Aplicar una enseñanza flexible de enfoque transversal e inclusivo de

la enseñanza, que permite emplear las TIC y otros métodos activos
como la gamificación, role play, flipped classroom, ABP (aprendizaje
basado en proyectos), flash cards, coolers y warmers, question of
the day, music, comparar palabras que sean usadas comúnmente
etc.