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Documentos de Cultura
Planificación Anual
Planificación de la Unidad Didáctica
Planificación de la Sesión de
Aprendizaje
II. PRESENTACIÓN:
En las circunstancias actuales, la gente vive influenciada por una serie de tensiones, desórdenes alimenticios,
prácticas sociales poco saludables, que van deteriorando progresivamente la salud. Ante esta situación el área de
educación física, pretende, que los estudiantes aprendan desde la experiencia a cuidar y mejorar su salud, cuyo
propósito en la educación física es mejorar la capacidad coordinativa, propiciar la manifestación de habilidades motrices,
la confianza y seguridad, Afianzar y optimizar la adquisición de capacidades de dominio, fortaleciendo la identidad
nacional, comprendiendo cómo usar su cuerpo en diferentes acciones que realiza en la vida cotidiana.
Conozcamos Un Poco
AutoestimaPara
Para
Conocemos, Valoramos
Nos Reencontramos Y
Evitar La violencia
Nuestras
Nuestra
Nuesto
Nuestro
Nuestra
Patrimonio Natural Y
Valiosas Para Fortalecer
Y Difundimos Nuestro
Derechos Y Deberes
Organizamos Nuestros
Ambiente Reduciendo,
Competencias/
Alimentarnos Para
Identidad Cultural
Capacidades
Ser Mejores
Educamos
Aprendamos
Costumbres
Comunidad
Ejjercemos
Valoramos
Ejercemos
Fortalecer
Cuidamos
Familiar
Nuestro
Cultural
Para
Mas
Nos
3S 4S 5S 4S 3S 4S 3S 5S
Se desenvuelve
de manera autónoma a través
de su motricidad X X x X x
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente x x x x x x
Asume una vida
Saludable
Comprende las relaciones X x x x x X
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud. X x x x
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN TRIMESTRE
I II III IV
Enfoque de derecho Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con X
sus pares; intercambian ideas o afectos para jugar juntos
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes muestran respeto entre todos y cada uno X
atención a la diversidad de ellos, al llamarse por su nombre para planificar y ejecutar sus
actividades .
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes tienen las mismas responsabilidades en el X
Género traslado de materiales y el cuidado de los espacios educativos.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la X
realidad ambiental de nuestra comunidad.
Enfoque Excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos x X
públicos
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los xX
Bien Común materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos
de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS A UTILIZAR RECURSOS
Propiciar una práctica pedagógica que privilegie la participación Material del departamento de
activa y cooperativa de los estudiantes Educación Física. Material gráfico y
El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los audiovisual, etc. Humano: el docente
proceso cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones y los alumnos Organizativos: Horarios
democráticas, el respeto hacia los demás y las normas de de clases
convivencia.
I. EVALUACIÓN:
La evaluación es participativa e inherente al propósito de aprendizaje. La Evaluación será permanente e
integral. En cada unidad didáctica se evaluaran las capacidades de área.
La evaluación de valores y actitudes del enfoque transversal será cualitativa y se realizará en una ficha de
seguimiento de actitudes.
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Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
DURACIÓN: 03 Semanas- I BIMESTRE
“Nos reencontramos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
Título de la
sesión de Desempeños Descripción de Actividad N°
aprendizaje/ N° Horas
Sesiones
Muestra una actitud de respeto en la En esta sesión se presentará la situación significativa.
Nos conocemos práctica de actividades lúdicas y evita Además, los estudiantes muestran respeto al llamarse
llamándonos por juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta por su nombre y ser incluidos por sus compañeros/as 03
nuestro nombre la participación de todos sus compañeros en las actividades lúdicas tales como: “A mí me
en todo llaman…, La colita, La sombra”, donde interactúan con
momento los nuevos compañeros y aceptan la participación de
Sesión 01 todos. También se comunica que es lo que se espera de
ellos al finalizar la Unidad
Se orienta en el espacio y tiempo con En esta sesión las niñas y niños desarrollan su
relación a sí mismo y a otros puntos de orientación espacial y temporal a través de la
referencia; reconoce sus posibilidades de exploración de su espacio de trabajo, haciendo 03
Exploro mi equilibrio con diferentes bases de referencias en relación de sí mismo y de los demás,
espacio y juego sustentación en acciones lúdicas. calculando distancias e interactuando con todos a
con todos través de las actividades “El laberinto”, “Regresen a
Sesión 02 - Muestra una actitud de respeto en la casa”, “Las cuatro esquinas”, entre otras. Además, el
práctica de actividades lúdicas y evita estudiante se pone de acuerdo al modificar pequeñas
juegos bruscos, amenazas o apodos; acepta reglas en los juegos ya realizados.
la participación de todos sus compañeros.
Se orienta en el espacio y tiempo con En esta sesión los estudiantes proponen los pasos y
relación a sí mismo y a otros puntos de estrategias para ponerse de acuerdo, y obtener mejores
referencia; reconoce sus posibilidades de resultados en las actividades lúdicas a los que se les 03
Nos ponemos de equilibrio con diferentes bases de enfrenta, en las que también evidencia su equilibrio.
acuerdo para sustentación en acciones lúdicas. Estas actividades son: “Tumba conos”, “Mantengo mi
obtener mejores equilibrio”, “Trasladando mis conos”.
resultados - Participa en juegos cooperativos y de
Sesión 03 oposición en parejas y pequeños grupos;
acepta al oponente como compañero de
juego y llega a consensos sobre la manera
de jugar
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Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
DURACIÓN: 04 Semanas-
“Nos valoramos como personas únicas y valiosas para fortalecer nuestra autoestima.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
Explora de manera autónoma sus posibilidades de
Se desenvuelve de manera movimiento al realizar con seguridad y confianza Elabora y presenta en
autónoma a través de su motricidad. habilidades motrices básicas (desplazamientos y equipo una secuencia
Comprende su cuerpo. giros), mediante movimientos coordinados según de movimientos al Rúbrica
Se expresa corporalmente intereses, necesidades y posibilidades. compás de la música de
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí Evaluación
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce Coordina sus
sus posibilidades de equilibrio con diferentes movimientos, utiliza
bases de sustentación en acciones rítmicas. sus habilidades
Resuelve situaciones motrices al utilizar su motrices básicas
lenguaje corporal (actitud corporal y apariencia), (desplazamientos y
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y giros) y se orienta en el
aceptado. espacio al ejecutar una
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar presentación de
ideas y emociones en la práctica de una secuencia secuencias de
de movimientos, con diferentes tipos de ritmos y movimiento o
música, a fin de expresarse corporalmente. coreografía con el ritmo
Utiliza práctica de activación corporal y psicológica musical de su elección
antes de la actividad lúdica expresando ideas y
Asume una vida saludable. emociones
Comprende las relaciones entre la
actividad física, postura e higiene
personal y del ambiente, y la salud
Incorpora práctica que mejoran su
calidad de vida.
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes de segundo grado, después de trabajar de manera cooperativa y establecer las normas de convivencia para
saber organizarse y convivir armoniosamente durante el resto del año, continúan con aprendizajes relacionados a la aceptación de
sí mismos y de los del otro contribuyendo de esta manera a un progresivo desarrollo de su autonomía.
Para que estos aprendizajes se realicen en armonía, respeto y tolerancia, se hace necesario que cada estudiante se reconozca como
un ser de características únicas y particulares en sus aspectos físicos, habilidades, gustos y emociones, expresados a través de su
cuerpo y sus movimientos.
Por ello, en esta Unidad se plantean a las niñas y a los niños los siguientes retos: “¿Cómo reconocemos que somos únicos y valiosos?
¿Cómo podemos demostrar nuestras cualidades y talentos?”.
Título de la sesión
de aprendizaje/ N° Desempeños Descripción de Actividad N°
Sesiones Horas
Explora de manera autónoma sus posibilidades de En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades descubrirán la situación significativa a abordar
Exploramos motrices básicas mediante movimientos coordinados en la Unidad por medio de las actividades 03
nuestros utilizando la música según intereses, necesidades y establecidas. Iniciarán con la exploración de sus
movimientos al posibilidades. movimientos coordinados siguiendo el ritmo
ritmo de la música Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y de la música, reconociendo sus características
Sesión 01 emociones en la práctica de una secuencia de movimientos, y posibilidades. Además irán reconociendo y
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse expresando sus emociones e ideas
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
Vamos creando otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de utilizan sus habilidades motrices para
nuestros equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones desplazarse. Luego, seleccionan cuatros 03
movimientos para rítmicas. movimientos creando una pequeña secuencia.
movernos con la Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal Además, utilizan el espacio para realizarlo y
música (actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse coordinan sus movimientos al compás de la
Sesión 02 seguro, confiado y aceptado música. Organizan sus movimientos y
resuelven las situaciones que se le presentan
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal En esta sesión de aprendizaje los estudiantes
(actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse realizarán secuencias rítmicas en equipos,
Nos organizamos y
seguro, confiado y aceptado. utilizando movimientos corporales con 03
creamos nuestras
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y seguridad y confianza, durante la participación
secuencias rítmicas
emociones en la práctica de una secuencia de movimientos, en las actividades
Sesión 03
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a En esta sesión los estudiantes se organizan en
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de equipos para construir su secuencia rítmica
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones musical, seleccionando la música de su 03
rítmicas. preferencia para ser presentada en la siguiente
Expresamos
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal clase
nuestras ideas y
(actitud corporal y apariencia), que lo ayudan a sentirse
emociones en
seguro, confiado y aceptado.
movimiento
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
Sesión 04
emociones en la práctica de una secuencia de movimientos,
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Conos, platillos, aros, sogas, conos, net, balones de diferentes tamaños, latas, otros que solicita el profesor..
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Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
DURACIÓN: 04 Semanas
“Valoramos nuestras costumbres para fortalecer nuestra identidad cultural.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
- utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
Se desenvuelve de manera emociones en la práctica de actividades lúdicas con Reconoce las partes
autónoma a través de su motricidad. diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
Comprende su cuerpo. corporalmente y mediante el uso de diversos de su cuerpo,
Rúbrica
Se expresa corporalmente elementos.
adoptando posturas de
-Participa en juegos cooperativos y de oposición en Evaluación
parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como adecuadas en las
Interactúa a través de sus
compañero de juego y llega a consensos sobre la
habilidades sociomotrices. diferentes actividades
manera de jugar.
Se relaciona utilizando sus -Resuelve de manera compartida situaciones
habilidades socio motrices.
lúdicas, con respeto a
producidas en los diferentes tipos de juegos
Crea y aplica estrategias y tácticas (tradicionales, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión sus pares
de juego de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian
ideas o afectos para jugar juntos
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la institución educativa se observan, en la primera semana de adaptación, las siguientes características: niños inquietos, poca
tolerancia a la frustración, así como la falta de definición de su preferencia lateral, lo que dificulta el acceso a la lectura y la escritura.
Por ello las sesiones de aprendizaje estarán orientado a resolver las dificultades del grupo, tomando en cuenta las relaciones de
aceptación entre pares, la capacidad de tomar acuerdos al jugar y el respeto por las reglas establecidas, aprendiendo a convivir para
mejorar la salud con alegría
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título N° N°
Sesiones Desempeños Descripción de Actividad Horas
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Participan expresando sus ideas con claridad en
Expreso mis ideas al
emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes busca de un aporte a la solución que el equipo
jugar en equipo
tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y viene buscando
Sesión 01 03
mediante el uso de diversos elementos.
Voy aprendiendo a Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Al jugar controlan sus emociones evitando tomar
controlar mis emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes decisiones no tan razonadas y equivocadas, que
Emociones tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y podrían
Sesión 02 mediante el uso de diversos elementos. perjudicar a otras personas o a sí mismos 03
Solucionamos los Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los Durante el juego surgen situaciones de conflicto
conflictos, diferentes tipos de juegos (tradicionales, etc.) y adecúa las en donde el intercambiar ideas, expresiones,
¡dialogando! reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de palabras y puntos de vista son el camino para
Sesión 03 lograr un desarrollo eficaz de la actividad lograr una solución pacífica. 03
La confianza es el Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Al jugar aprenden a confiar en sus compañeros,
ingrediente básico pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de lo que
para trabajar en juego y llega a consensos sobre la manera de jugar. facilita alcanzar metas y resolver problemas
equipo 03
Sesión 04
Conos, platillos, aros, sogas, conos, net, balones de diferentes tamaños, latas, otros que solicita el profesor.
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Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
DURACIÓN: 04 Semanas-
“Conocemos, valoramos y difundimos nuestro patrimonio cultural y natural.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
-Explora de manera autónoma sus posibilidades Reconoce las partes
Se desenvuelve de manera de movimiento al realizar con seguridad y de su cuerpo,
autónoma a través de su confianza habilidades motrices básicas, mediante adoptando posturas
motricidad. movimientos coordinados según sus intereses, Rúbrica
adecuadas en las
Comprende su cuerpo. necesidades y posibilidades.
diferentes actividades
de
-Se orienta en el espacio y tiempo con relación a Evaluación
Se expresa lúdicas de juegos
si mismo y a otros puntos de referencia; reconoce
corporalmente sus posibilidades de equilibrio con diferentes respetándose entre
bases de sustentación en acciones lúdicas. compañeros
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si Juegos de movimientos, los niños crearan 03
Y ¿para dónde me
mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus diversos movimientos con uso de
muevo?
posibilidades de equilibrio con diferentes bases de materiales
Sesión 5
sustentación en acciones lúdicas
Aros,Conos,vallas,Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
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Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
DURACIÓN: 03 Semanas-
“Conozcamos un poco más nuestra comunidad.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares;
intercambian ideas o afectos para jugar juntos
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La I.E. en el mes de OCTUBRE se viste de algarabía por la celebración de su aniversario, dando origen a diversas actividades dentro de la institución, pero
después de estas se observa en los alrededores residuos, desperdicios sólidos y orgánicos., se observa que los estudiantes y otros miembros de la
comunidad educativa no practican el hábito de clasificar y reciclar residuos sólidos y orgánicos, por lo cual se hace necesario implementar tachos letrados
en las aulas, patios y otros espacios y sobre todo formar conciencia de conservación del medio ambiente donde vivimos.
El área de educación física propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando elementos
como la organización espacial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace uso de referencias como
adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán acompañados de actividades que
potenciarán la capacidad del estudiante para expresar ideas y sentimientos para con sus pares.
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la N°
sesión y Nº Desempeños Descripción de Actividad Horas
Explora de manera autónoma sus posibilidades de Por medio de las actividades lúdicas, los
Reconozco mi lado movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades estudiantes reconocen y refuerzan la
derecho e motrices básicas, mediante movimientos coordinados según predominancia de su lateralidad. 03
izquierdo en el sus intereses, necesidades y posibilidades.
juego
Sesión 1
-Se orienta en el espacio y tiempo con relación a si mismo y a El estudiante juega con las nociones espaciales
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de como el adentro y afuera, alrededor de; con las
Me ubico para jugar
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones cuales también 03
Sesión 2
lúdicas. reflexiona sobre las posturas que le ayudan a un
mejor desenvolvimiento en el juego.
utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Los estudiantes vivencian actividades que les
¡Mira cómo me emociones en la práctica de actividades lúdicas con permiten identificar sus posibilidades de
muevo! diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse movimiento y su coordinación general. 03
Sesión 3 corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
Aros, conos, vallas, pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
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Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
DURACIÓN: 04 Semanas-
“Cuidamos nuestro ambiente reduciendo, reusando y reciclando.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
- Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Participa en juegos
Se desenvuelve de manera corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, donde reconoce la
autónoma a través de su motricidad. apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a relación entre objetos,
Comprende su cuerpo. sentirse seguro, confiado y aceptado. sus pares y él mismo,
Rúbrica
Se expresa corporalmente teniendo como
referencia términos de
-Participa en juegos cooperativos y de oposición en Evaluación
topológicos como
Interactúa a través de sus parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
adelante-atrás, arriba-
habilidades sociomotrices. compañero de juego y llega a consensos sobre la
abajo, izquierda-
Se relaciona utilizando sus manera de jugar.
derecha, etc,
habilidades socio motrices. - Muestra una actitud de respeto en la práctica de
demostrando lo que
Crea y aplica estrategias y tácticas actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
aprendieron en
de juego apodos; acepta la participación de todos sus
situaciones de juegos.
compañeros
Enfoques Actitudes
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian
ideas o afectos para jugar juntos
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La I.E. N° 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE está ubicado en la ciudad de Huancayo, como todos los años en el proceso de mejora de los
aprendizajes organiza el día del logro. En tal sentido los estudiantes deben elaborar, invitaciones, afiches, materiales de apoyo para
exponer los aprendizajes alcanzados en acto público, alusivos al día del logro y los héroes de la Independencia del Perú
Desde del área, propone tareas y retos que le posibiliten al estudiante reconocer su entorno mientras juega, considerando
elementos como la organización espacial, temporal, desde la percepción que tenemos de los objetos en el espacio; para ello, se hace
uso de referencias como adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-derecha, etc. Cabe señalar que estos saberes también estarán
acompañados de actividades que potenciarán la capacidad del estudiante para expresar ideas y sentimientos para con sus pares, con
quienes interactúa todo el tiempo.
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la N°
sesión y Nº Desempeños Descripción de Actividad Horas
Dominando mis Participa en juegos cooperativos y de oposición en Los estudiantes vivencian los juegos recreativos
movimientos, con parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como diversas en las que demuestran mayor control de sus
juegos recreativos compañero de juego y llega a consensos sobre la manera movimientos y acciones, a la vez que respetan las
03
de jugar. reglas de juego.
Sesión 1,
¡Vamos, Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Los estudiantes vivencian situaciones donde a través
juguemos a corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, del uso de los materiales y acciones de coordinación
lanzar! apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse visomotriz, desarrollan su lateralidad y dominio
seguro, confiado y aceptado. segmentario de los miembros superiores. 03
Sesión 2
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Realizan actividades de coordinación ojo-pie.
corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, Estas les permiten afirmar su lateralidad de los
Somos hábiles
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse miembros inferiores, con un desarrollo armónico del
con los pies 03
seguro, confiado y aceptado esquema corporal.
Sesión 3
Aros, Conos,vallas,Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
DURACIÓN: 04 Semanas-
“Aprendamos alimentarnos para tener vida saludable.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
-Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al Participa en
Se desenvuelve de manera realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, juegos recreativos
autónoma a través de su mediante movimientos coordinados según sus intereses, y tradicionales
motricidad. necesidades y posibilidades.
valorando su Rúbrica
Comprende su cuerpo. - Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto,
salud, a través de de
Se expresa corporalmente contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. actividades con Evaluación
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IX
DURACIÓN: 04 Semanas-
“Ejercemos nuestros derechos y deberes para ser mejores ciudadanos.”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
- utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Participa en
Se desenvuelve de manera emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes
autónoma a través de su motricidad. diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse actividades lúdicas
Comprende su cuerpo. corporalmente y mediante el uso de diversos elementos. con entusiasmo
Rúbrica
Se expresa corporalmente demostrando
hábitos saludables de
Asume una vida saludable. -Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
Evaluación
Comprende las relaciones entre la parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
actividad física, postura e higiene adecuados para ingerirlos; explica la importancia de Participa en juegos
personal y del ambiente, y la salud hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de tradicionales con
Incorpora práctica que mejoran su actividad física y en la vida cotidiana, que permiten mayor entusiasmo.
calidad de vida. seguridad.
Interactúa a través de sus -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas
habilidades sociomotrices. y pequeños grupos; acepta al oponente como compañero
Se relaciona utilizando sus de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
habilidades socio motrices.
Enfoque Actitudes
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus pares; intercambian
ideas o afectos para jugar juntos
III-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. N° 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE se visualizó que los estudiantes practican juegos violentos que atentan contra la integridad de la persona,
generando agresiones e incluso accidentes, por lo que es importante implementar y difundir la práctica de juegos tradicionales en familia, dentro
y fuera del aula, los mismos que ayudaran en la buena disciplina de los estudiantes a través de la integración, practica del compañerismo y la
buena convivencia (yas, canicas, wulawula,, salta soga, mata gente, cartas, etc) que integradas a los aprendizajes serán significativas, promoviendo
una educación vial responsable al desplazarse en nuestras calles, por ello los estudiantes revaloraran los juegos tradicionales de su comunidad.
IV-SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Título de la sesión y N°
Nº Desempeños Descripción de Actividad Horas
Los juegos y el - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Reconoce la importancia de los
desarrollo de emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes juegos en el desarrollo de
habilidades tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y sus habilidades motrices 03
específicas mediante el uso de diversos elementos. específicas
Sesión 1
La importancia de Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman Conoce las principales fuentes
los carbohidratos parte de su dieta personal y familiar, y los momentos adecuados energéticas (glúcidos, lípidos
en la práctica de para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las y prótidos) para la práctica de 03
los juegos posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida actividades lúdicas como los
populares cotidiana, que permiten mayor seguridad. juegos populares
Sesión 2
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Se relaciona, participa e
Los juegos pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego interactúa
recreativos y mis y llega a consensos sobre la manera de jugar reconociendo los juegos 03
habilidades recreativos de su comunidad
Sesión 3 valorando el juego como
elemento integrador
Los juegos - utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y Practica diversos juegos 03
tradicionales y el emociones en la práctica de actividades lúdicas con diferentes tradicionales de su comunidad,
desarrollo de tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y investiga y ejecuta
habilidades mediante el uso de diversos elementos. intercambiando experiencias
específicas con sus compañeros
Sesión 4
V.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Aros,Conos,vallas,Pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros
_____________________ ____________________
Dirección Docente Responsable
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA X
DURACIÓN: 03 Semanas
“Ejercemos nuestros derechos y deberes para ser mejores ciudadanos.”
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE
1.2 AREA : EDUCACIÓN FÍSICA
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2º
1.6 SECCIONES : VIRTUAL
1.7 N° DE HORAS SEMANAL : 3 horas
1.8 DIRECTOR : DAVID DANIEL CARHUACHIN ROQUE
1.9 SUB DIRECTORA : NANCY MAUTINO GARCIA
1.10 DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qué nos dará Instrumentos
de
Competencias Desempeños (Criterios de Evaluación) evidencia de
Evaluación
aprendizaje
-Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, Participa en
Se desenvuelve de manera angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, entre otras) y diferentes
autónoma a través de su representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la actividades lúdicas
motricidad. comunidad; así, afirma su identidad personal. con entusiasmo
Rúbrica
Comprende su cuerpo. demostrando
de
Se expresa corporalmente hábitos saludables.
Evaluación
-Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las
Asume una vida saludable. posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana Participa
y en la práctica de actividades lúdicas. resolviendo
situaciones motrices
Interactúa a través de sus -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
de juegos
habilidades sociomotrices. pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego
Crea y aplica estrategias y y las formas diferentes de jugar.
tácticas de juego
Título de la N°
sesión y Nº Desempeños Descripción de Actividad Horas
Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, Se relaciona, participa e interactúa
Los juegos angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, entre otras) y reconociendo los juegos recreativos de
recreativos y mis representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la su comunidad 03
habilidades comunidad; así, afirma su identidad personal.
valorando el juego como elemento
Sesión 1
integrador
Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Se relaciona, participa e interactúa
Juego y me posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana reconociendo los
divierto y en la práctica de actividades lúdicas. juegos tradicionales de su comunidad 03
Sesión 2 valorando el juego
como elemento integrador y de placer.
Desarrollo de mis -Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y Reconoce la importancia de los juegos
habilidades pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de deportivos, como base para el desarrollo
juego y las formas diferentes de jugar. de habilidades motrices específicas
específicas en el 03
Fútbol y el mantenimiento de un buen estado de
Sesión 3 salud
Aros, conos, vallas, pelotas de diferentes tamaños (de yaz, de trapo, de tenis, de goma, de deportes) y otros.
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Dirección Docente Responsable
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
Unidad Didáctica 1
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Dale la bienvenida a todos los estudiantes. Comienza presentándote individualmente a cada
estudiante, estrechándole la mano, menciona tu nombre, pregúntales el suyo y cómo están.
INICIO Dirígelos al campo deportivo o al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física e
invítalos a formar una media luna en el centro del campo y/o patio.
Preséntales el propósito de la Unidad, que los motive a interactuar entre compañeros, asumiendo 30
funciones que apunten a sentar las bases para una buena convivencia, y donde se oriente
espacialmente a través de las actividades motrices. Puedes utilizar la siguiente reflexión.
Iniciamos un nuevo año en la escuela primaria y tenemos algunos compañeros que vienen de otras
escuelas. Es importante que nos conozcamos entre nosotros para llevarnos bien, disfrutar del juego y
trabajar juntos en beneficio de todos.
¿Cómo nos ponemos de acuerdo para jugar en armonía?
Lleva contigo un plumón grueso y stickers para colocar el nombre de cada estudiante, así podrás
identificarlos más fácilmente.
Pregúntales:“¿Por qué creen que es importante llamarnos por nuestro nombre?”.
Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la
conversación resaltando la importancia de llamarnos por nuestros nombres sin usar apodos o
sobrenombres.
Comunica el propósito de la sesión: “Nos llamaremos por nuestro nombre en cada actividad que
realicemos, mostrando actitud de respeto a todos al momento de jugar.”
Actividad de inicio: “A mí me llaman…”
Delimita con conos el espacio donde van a jugar los estudiantes.
Explícales que el juego consiste en desplazarse por todo el espacio delimitado, de la forma que
ellos más prefieran. Cuando des la señal (puede ser un “alto”, una palmada u otros) deberán
colocarse de dos con el compañero o compañera que esté más cerca y saludarse.
El saludo consiste en darse la mano y decir: “A mí me llaman… (y dice cada uno su nombre)” y
continúan con su desplazamiento hasta volver a escuchar la señal y repetir el saludo con otro
compañero o compañera. No deben repetir de pareja.
Luego de unos minutos de práctica, pídele a los estudiantes que propongan otra forma de
saludarse, como cuando dices “hola” moviendo la mano a la altura de la cabeza, o imitando el
saludo militar, entre otros que los estudiantes planteen. Invítalos a que lo pongan en práctica.
Terminada la práctica, pregunta a los estudiantes: ¿pudiste presentarte con todos?, ¿de cuántos
compañeros nuevos conociste su nombre?
En grupo clase 90
Comenta con los estudiantes: “¡Qué importante es el saludo! Lo realizamos al levantarnos, al
llegar a la escuela, al regresar a casa,… es la primera forma de interactuar con los demás.
DESARRO Saludarnos es una muestra de respeto entre las personas”.
LLO Diles que con la siguiente actividad, “Quitar la colita”, seguiremos jugando, reconociendo los
nombres de nuestros compañeros y compañeras.
“Quitar la colita”
Delimita el espacio de juego con ayuda de los conos, puede ser del tamaño de un campo de
futsal o vóley.
Entrega un pañuelo a cada estudiante y pídeles que utilicen los stickers
que contienen su nombre y lo peguen en una esquina de su pañuelo.
Indícales que se coloquen el pañuelo a la altura de su cintura, de tal
forma que quede colgado hacia afuera simulando una colita.(Ver
imagen)
Pregúntales si conocen este juego:“¿De qué creen que se trata?”.
Recoge las respuestas que van diciendo los estudiantes y explica que
cuando des la señal tratarán de quitar la colita a la mayor cantidad de
compañeros.
Antes de iniciar pregunta:“¿Qué debemos tomar en cuenta al momento de jugar?”. Acordar
con los estudiantes algunas normas previas al juego (respeto, no hacernos daño…, etc.).
Diles que la otra regla la pondrán ellos: “¿Qué sucede con los compañeros y compañeras que
se quedaron sin colita?”.
De la variedad de propuestas que hagan, elige un par que puedan poner en práctica y que
permitan que todos sigan participando; por ejemplo, los que se quedaron sin colita pueden
seguir quitando la colita a los demás. Dales unos minutos para que así se desarrolle el juego.
Finalizada la actividad, cada niño leerá el nombre de los compañeros a quienes les quitó la
colita. Además, irá a entregarle su pañuelo a quien le corresponda.
Luego, pregunta: “¿Cómo te fue en la entrega de pañuelos?, ¿te acordaste a quién le
pertenecía cada pañuelo? ¿habían compañeros nuevos?”.
“La sombra”
Presenta a los estudiantes esta actividad en la que tendrán que escaparse del estudiante que
hará de sombra para no quedar inmovilizados.
Explícales lo siguiente:
o Para no ser atrapado mientras se es perseguido, deberá pronunciar el nombre
del estudiante que es “la sombra”, el cual se quedará inmóvil por 3 segundos.
o Si alguien es tocado por “la sombra” queda inmóvil en el lugar con los brazos
extendidos y las palmas juntas por encima de la cabeza. Para seguir jugando
deberá de esperar que otro compañero lo tome del hombro y pronuncie su
nombre para liberarlo.
Dales unos minutos para que desarrollen la actividad y observa cómo se comportan entre
compañeros.
Concluida la actividad,reflexiona con ellos teniendo en cuenta las siguientes preguntas: “¿Te
acordaste el nombre del compañero(a) que representaba “la sombra”?, ¿te llamaron por tu
nombre?, ¿cómo te sientes cuando te llaman por tu nombre?”. Orienta la reflexión de tal
manera que reconozcan lo bien que se sienten cuando son llamados por su nombre y que es
la primera forma de identificarse unos con otros.
“Salúdame”
En esta parte de la sesión los estudiantes pondrán en práctica lo aprendido en la clase. Para eso
invítalos a participar de la actividad “Salúdame” que consiste en desplazarse por todo el espacio
delimitado, sorteando los aros que se encuentran en el suelo. A la señal buscarán meter un pie en
algún aro (solo pueden entrar dos en un mismo aro) y decir el nombre del compañero que coincidió
con él o ella. El niño o niña que dice primero el nombre de su compañero gana un punto.
Pide a todos y todas que te ayuden a colocar los aros, indistintamente, en el piso
separándolos entre sí a una distancia aproximada de un metro (o un poco más).
Indícales que se pueden desplazar libremente por el espacio demarcado, eso sí, evitando
chocar con los demás.
Acompaña el proceso de ejecución de la actividad, registrando las incidencias que te
permitan realizar la reflexión y evaluación de los estudiantes.
Al concluir la actividad participa con los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los
materiales.
Actividad de cierre
En esta parte de la sesión propón una actividad de menor intensidad y que permita a los estudiantes
volver a su frecuencia normal de respiración. En esta ocasión te 15
presentamos “La telaraña”.
CIERRE Para iniciar, pídele a los estudiantes que te ayuden a
organizarse en un círculo grande y que se sienten.
Comunica a los estudiantes que el juego consiste en
mencionar el nombre del compañero al que se le pasa el ovillo
de lana. Explica que el niño o la niña que iniciará la actividad
tomará un extremo del ovillo de lana y el resto lo lanza al compañero diciendo: “Él se llama...
(debe mencionar el nombre del niño a quien le lanzó el rollo de lana)”. El niño que es
mencionado dirá si su compañero acertó o no. Luego, repetirá la misma acción con sus demás
compañeros, sin soltar el rollo de lana. De esta manera continúa el juego hasta que todos
terminen y se forme la tela de araña.
En grupo clase
Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales:
¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo se han sentido?
¿Hemos logrado nuestro propósito? (que nos llamen por nuestro nombre, mostrar respeto entre
todos, etc.).
¿Qué importancia tiene que se llamen por su nombre? ¿De qué otra manera han demostrado
respeto por los demás el día de hoy?
Reflexiona, junto con ellos, sobre la importancia de sentir que nos identifican por medio de
nuestros nombres y que los demás nos conozcan. Durante el proceso de reflexión debes guiar
asertivamente las respuestas, retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
Despide a los niños y niñas e incentívalos a seguir llamándose por su nombre en todo momento.
Finalizando la actividad, demuéstrales la forma adecuada de realizar su higiene personal,
efectuando el correcto lavado de manos y el uso responsable del agua.
Para trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que identifiquen los momentos y acciones en los que sienten que sus
compañeros, compañeras, profesores, padres, hermanos los tratan con respeto.
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Dirección Docente Responsabl
PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 1
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Dales la bienvenida a los estudiantes e invítalos a formar un semicírculo en el centro del campo.
Pregúntales:“¿Qué te pueden decir del lugar en el que se encuentran? ¿Qué características tiene
INICIO ese campo o patio?”. Orienta para que los estudiantes respondan con características en función
al tamaño, distancias, objetos ubicaciones, etc.
A continuación, invítalos a participar en el juego “El laberinto”, en el que deberán encontrar la 30
salida evitando perderse.
Actividad de inicio
Para propiciar que la actividad sea más ágil y rápida considera dibujar más de un laberinto.
Ubícalos en la parte de inicio del laberinto en parejas.
Dale un cordón a cada pareja y pídeles que se aten los tobillos para luego cogerse de la cintura de
su compañero.
De esa manera y ordenadamente pasarán por el laberinto hasta salir. Pídeles a los estudiantes
que propongan una regla para evitar que se puedan caer o golpear entre ellos.
Cuando veas que han resuelto por lo menos la mitad del recorrido, indica a la siguiente pareja que
ingrese.
Finalizada la actividad pregunta:“¿Para qué lados te dirigías en el laberinto? ¿Cuánto tiempo crees que
demoraste?”.
Luego de escucharlos, comunica a los estudiantes el propósito de esta sesión: “Exploraremos el espacio
que nos rodea mediante la participación de todos y todas durante los juegos”
En grupo clase 90
Solicita a los estudiantes que para esta actividad “Yo me ubico en mi
espacio” te ayuden a colocar los aros, tal como indica el gráfico.
DESARRO
Explica a los estudiantes que se deben ubicar en columnas y dentro
LLO de cada aro.
Diles que irás mencionando direcciones: derecha, izquierda,
adelante, atrás y ellos deberán desplazarse a los aros que están
ubicados a su alrededor.
Luego de realizar varias repeticiones y cuando observes que los niños/as lograron afianzar el trabajo, realizarás
las siguientes preguntas: “¿En qué fila está Juan? ¿En qué fila está Sandra?”. Así sucesivamente vas
preguntando a toda la clase.
Con relación a la ubicación de David, los estudiantes responderán las siguientes preguntas: “A su derecha
tiene a…”, “a su izquierda está…”, “delante de él está…”y “detrás de él está…“. Luego toma otros nombres
como referencia para repetir las mismas preguntas.
Pide a los estudiantes que propongan de qué manera pueden realizar la actividad para no chocarse con los
compañeros al momento de desplazarse de aro a aro. Por ejemplo, pueden salir propuestas como esperar que
mi compañero que está en un aro, salga primero antes de entrar a otro, o avisarle al compañero que debe
moverse, entre otros. Es importante que resaltes las propuestas positivas que surgen de los estudiantes, que
sean puestas en práctica y compartidas con los demás niños y niñas.
La siguiente actividad se llama “Regresen a su casa”.
Junto a los estudiantes deben distribuir los aros formando un círculo
dentro del espacio de trabajo.
Ubica a los estudiantes dentro de cada aro, menos a uno que se
ubicará en el centro del círculo.
A tu señal todos los niños y niñas cambiarán de aro, corriendo por su
lado derecho, es este momento donde aprovechará el niño/a del
centro para lograr ocupar un aro. Si el estudiante consigue ingresar
al aro ocupará una casa y el que se quedó sin aro, pasará a ocupar el
centro, para repetir la misma acción.
Pregunta a los estudiantes con qué otras direcciones pueden jugar
(izquierda, adelante, otros).
Pon en práctica la propuesta de los estudiantes y observa lo que
sucede.
Después de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes si les fue fácil orientarse para el lado que
corrían. Promueve el diálogo para que todos y todas participen manifestando su experiencia.
Comunica a los estudiantes el nombre de la actividad “Las cuatro esquinas” y pregúntales que les sugiere el título.
Luego de recoger los aportes de los niños y niñas explícales cómo se
organizarán para el juego.
Distribuye dos equipos de igual cantidad de participantes considerando
las diferentes características (físicas, de género) de tal forma que ambos
equipos tengan las mismas oportunidades de éxito.
Para cada equipo forma un cuadrado, marcando cada esquina con un
cono. El tamaño del cuadrado será de 8 metros de lado.
Indica a los estudiantes que se colocarán 3 en cada esquina, los restantes
de ese equipo se colocan al centro del cuadrado.
Cuando los niños y niñas estén ubicados en sus respectivos lugares y a tu
señal, los estudiantes que se encuentran en las esquinas, tratarán de
cambiar a otra esquina y los que están en el centro intentarán ocupar
una de las esquinas.
Señala que los que se quedaron sin esquina pasan al centro para la siguiente ronda.
Luego, proponles el reto de realizar la actividad sin ninguna señal y que ellos mismos decidan en qué momento
cambian de lugar.
Actividad de cierre
Para este juego pide a los estudiantes que formen un círculo grande. Una vez ahí, indica que se sienten en el suelo,
con las piernas cruzadas en mariposa. Se dejará un sitio libre y el estudiante que esté a la derecha del espacio libre 15
comienza diciendo: “El sitio de mi derecha está libre, quiero que se siente… Carlos”. El estudiante que ha sido
nombrado irá a sentarse en el sitio libre. Continúa el juego el niño que ahora tiene el sitio libre a su derecha.
CIERRE En grupo clase
Terminada la actividad, aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre las actividades desarrolladas
en la sesión.
Pregúntales: “¿Quién puede mencionar las direcciones a las que se desplazó en “Las cuatro esquinas”? ¿Cómo
se han sentido con las actividades realizadas?”. Orienta el diálogo para que conversen sobre las direcciones
que han puesto en práctica el día de hoy. ¿Todos podrían dar referencia de las cosas que hay en su salón?,
¿de qué manera?
Además, pregúntales qué tal les fue con las precauciones que tomaron para evitar accidentes y/o golpes.
“¿Fue necesario establecer ciertas reglas?”.
Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.
ACTIVIDAD APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE 03
Unidad Didáctica 1
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Invita a los estudiantes que formen un semicírculo en el centro del campo.
INICIO Pregúntales:“¿Cómo se sienten en la escuela luego de varias semanas estando junto a los
demás compañeros? ¿Qué cosas han aprendido de los compañeros y compañeras? ¿Todos
trabajan unidos?”. 30
Luego de escucharlos atentamente sobre lo preguntado, comunica el propósito de la sesión:
“Aprenderemos a ponernos de acuerdo, con nuestro equipo, al momento de jugar para tener
mejores resultados.”
Actividad de inicio
Menciona a los estudiantes que el juego se llama “Tumba conos” y para iniciar el juego te ayudarán
a colocar los conos por todo el patio, indistintamente.
Organiza a la clase en dos grupos, uno será “Los tumba
conos” y el otro “Los reponedores”.
Explica a cada equipo sus funciones: el equipo“Los tumba conos”, tiene que derribar todos los conos posibles 90
utilizando solo una mano.
El equipo “Los reponedores” tendrá que colocar los conos derribados en su posición original, pero solo podrán
DESARRO hacerlo uno por uno.
Indica que el tiempo de juego será de 30 segundos.
LLO
Terminado el tiempo diles que contarán cuántos conos están derribados y ese será el puntaje para “Los tumba
conos”.
Luego indica cambio de roles.
Terminada esta primera parte pregúntales cómo se sienten con el resultado obtenido. A partir de esa
reflexión, pide a los estudiantes que ahora se pongan de acuerdo para que sus resultados mejoren.
Da la señal para iniciar el juego nuevamente.
Después que ambos equipos hayan experimentado nuevamente la actividad pregunta:“¿Hubo cambios en los
resultados? ¿A qué creen que se deba?”.
Cooperando en pareja
En esta actividad los estudiantes aprenderán a colaborar con su pareja al trasladar objetos de un extremo a otro en
el menor tiempo posible.
En grupo clase
Luego que los estudiantes se encuentren más relajados, reflexiona sobre las actividades del día de hoy.
Pregúntales si encuentran importante ponerse de acuerdo antes de realizar la actividad y si esto les da 15
buenos resultados, “¿Todos participaron al elegir la mejor forma de realizar la actividad? ¿En qué otras
CIERRE ocasiones necesitamos ponernos de acuerdo?”.
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Dirección Docente Responsable
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
Unidad Didáctica 2
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Saluda a los estudiantes e invítalos a desplazarse al espacio donde realizan Educación Física.
Para iniciar el desplazamiento utiliza la canción “La cucaracha” (Pídeles que se muevan según
INICIO lo que indica la canción)
“La cucaracha, la cucaracha ya no puede caminar,
porque le falta una patita para andar”. 30
“La cucaracha, la cucaracha ya no puede volar,
porque le falta una alita para andar”.
“La cucaracha, la cucaracha ya no puede saltar,
porque le falta una patita para andar”.
Una vez en el patio solicita a los niños y niñas que se ubiquen formando un círculo,
pregúntales:“¿Cómo se han sentido al moverse? ¿Qué partes de su cuerpo han movido para
seguir el ritmo de la canción?”. Escucha atentamente lo que van respondiendo tus
estudiantes y anímalos a que te expliquen porqué se han movido de determinada manera.
A continuación, hazles escuchar música (huayno y/o festejo) e invítalos a moverse
libremente. Observa a las y los estudiantes en sus movimientos y anota las particularidades
que tuviesen algunos para usarlas como ejemplos.
Reúnelos nuevamente y felicítalos por las ganas con las que han bailado
Por medio de las siguientes preguntas, induce a los estudiantes a descubrir cuál es el propósito de la
Unidad: “¿Cómo se han sentido al bailar al ritmo de esas canciones? ¿Todos se movían por igual? ¿Por
qué? ¿Quiénes bailan más lento? ¿Quiénes más rápido? ¿A qué se debe? ¿Cómo bailas tú?”.
Recoge las respuestas de los estudiantes y cuéntales lo que has observado, cómo algunos niños
bailaban alegres al ritmo de la música, otros zapateaban,… (Lo que hayas observado).
Luego, comunica que la intención de esta Unidad es lograr una buena convivencia entre todos,
desde la aceptación de uno mismo y para con nuestros pares, por lo que se hace necesario el
reconocernos como somos y las cualidades con las que contamos para expresarnos con nuestros
movimientos
Actividad de inicio
Menciona que la siguiente actividad se llama “Huaylas carnavalesco”…a ver ¿de qué creen que se trate
el juego?
Entrega el pedazo de cuerda, o pabilo y un globo de carnaval a cada estudiante.
Delimita la zona de juego en un cuadrado de 6 m x 6m demarcado por los conos.
Indica a los estudiantes que se queden dentro de la zona demarcada.
Pide que inflen su globo y lo aten a un extremo del cordel. Con el otro extremo deberán
amarrarlo a su tobillo.
Menciona que al escuchar la música todos empezarán a bailar al ritmo del huaylas,
intentando pisar el globo del compañero, a la vez de evitar que pisen el suyo.
Cuando pare la música todos deberán quedarse quietos y los niños que se quedaron sin globo
se colocarán a los laterales del campo, intentando desde ahí, pisar el globo de alguno de sus
compañeros.
La actividad finaliza cuando todos se hayan quedado sin globos.
Luego pregunta: “¿Qué les pareció trabajar con música? ¿Qué movimientos crearon para
pisar el globo?”.
Comunícales el propósito de la sesión: En esta sesión seguiremos el ritmo de la música explorando
nuevas formas de movimiento
En grupo clase 90
Agrupa a todos los estudiantes en el centro del campo, con espacio suficiente entre unos y otros para
no tocarse ni golpearse.
DESARRO Comunica que la siguiente actividad se llama “A marcar el ritmo”.
LLO Explica que la actividad consiste en utilizar las partes de su cuerpo para hacer diferentes
sonidos.
A modo de ir descubriendo pídeles que emitan sonidos tocando su cuerpo, por ejemplo:
haciendo palmadas. “¿Con qué otra parte del cuerpo lo pueden hacer?”.
Luego de unos minutos de práctica menciona el nivel de dificultad y regla:
o A tu señal, ellos y ellas deberán marcar el ritmo según lo que ellos sienten que
deben hacer. La señal serán emociones.
o Por ejemplo, si mencionas: “¡Alegría!”, los niños y las niñas deben ver con qué
sonido pueden expresar alegría. Algunos gritarán, otros aplaudirán muy rápido,
otros saltarán para que suene el piso, entre otros.
Identifica al estudiante o los estudiantes que expresen mejor la emoción que has
mencionado para que todo el grupo imite el sonido que realizó.
También puedes identificar al más original para que muestre a todos su ejecución.
Además, puedes sugerir:“¿Y si lo hacemos desplazándonos del lugar?, ¿cómo lo haríamos?”.
Luego de unos minutos de práctica reflexiona con los estudiantes: “¿Cómo te hizo sentir los
movimientos que realizaste? ¿Qué otra regla o condición le agregarías a esta actividad para
seguir divirtiéndonos?”.
Selecciona una o dos propuestas de los estudiantes para que lleven a cabo su aplicación
Para la siguiente actividad reúne a los estudiantes e indícales que elijan a su pareja.
Indica que cada pareja se ubique en el espacio de juego, indistintamente, y a suficiente
distancia de los demás compañeros.
Explica que se pondrán de acuerdo para saber quién inicia, ya que la
actividad consiste en que un estudiante realizará diferentes
movimientos y su compañero o compañera lo debe imitar.
Luego cambian de roles.
Luego de unos minutos de práctica. Pregunta a los niños y niñas:“¿Qué
nombre le pondríamos al juego?”.Junto a los estudiantes decidan y adopten unos de los
nombres sugeridos por ellos para esta actividad, que guarde relación con lo que están
haciendo (quizás nazcan ideas como: “El espejo”, “El imitador”, “Mira cómo me muevo”,
entre otras).
Después, indícales que ahora agregarás el sonido de una pandereta. El niño o niña que le
toca iniciar debe procurar que sus movimientos vayan al compás de ese sonido. Luego
cambian de roles.
Acompaña a los estudiantes emitiendo diferentes ritmos a la pandereta y observa cómo se
comportan en función a ese sonido.
Reflexiona con ellos: “Cuando imitabas a tu compañero, ¿imitabas sus movimientos
completamente igual que él/ella? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos crees que expresaba tu
compañero/a con esos movimientos?”.
Comenta que seguirán trabajando en parejas, pero esta vez lo harán con música.
Diles que la actividad es “Bailamos el mismo ritmo”
Al igual que en la actividad anterior diles que uno se moverá, mientras el otro lo imitará.
Reproduce el video o la música: “Mix Costa, Sierra y Selva", lo podrás encontrar en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=yEp3gzb-gU0
Entrégale a cada niño un pañuelo o un pompón u otro material que le permita moverse
cómodamente.
Indica que la actividad finaliza al terminar la melodía.
Explica a los estudiantes que deben ser muy observadores con sus compañeros. Esta vez, no solo
basta con imitar sus movimientos, sino además sus gestos y formas de moverse.
Brinda unos minutos para que se pongan de acuerdo en las parejas para saber quién empieza.
Observa a los estudiantes y acompáñalos durante la ejecución de la actividad indicando que tan
parecido lo hacen a su compañero o no. Ayúdalos a identificar las particularidades de movimiento
que tiene su pareja. Por ejemplo, si cuando realiza el movimiento de mano lo hace moviendo la
muñeca. Si es que sonríe o hace una mueca, si exagera, etc.
“La tormenta”
Para esta actividad pide a los estudiantes que se sienten por diferentes partes del campo.
Debe hacer suficiente espacio entre ellos y ellas para evitar golpearse. 15
Explica que todos van a jugar a la tormenta, pero primero debemos escuchar las indicaciones.
CIERRE Describirás cómo es el paso de una tormenta. Te moverás de mil maneras en tu sitio agitando
los brazos de un lado a otro.
Diles que deben imaginar lo que les vayas indicando: que llueve y se mojan, la caída de un
trueno o un relámpago. Y cuando acabe la tormenta deben caer en el suelo agotados y
descansarán.
Cuando observes que se encuentran quietos o relajados dirás el nombre del que cumple con
la indicación para que se ponga de pie con suavidad.
En grupo clase
Al terminar aprovecha la formación en círculo y reflexionen juntos sobre la actividad realizada.
Pregunta: “¿Qué movimientos nuevos hicieron para seguir el ritmo de la
música?¿Coordinabas tus movimientos con tu compañero?, ¿y con la música? ¿Todos se
mueven igual?”.Induce a los estudiantes a que dialoguen sobre las particularidades de cada
uno al realizar sus movimientos.
Además pregunta:“¿Cómo te sentiste al ser la tormenta?”.
Escucha lo expresado por tus estudiantes y tomando sus respuestas cierra la clase con una
reflexión acerca de cómo ellos han ido vivenciando nuevas formas de movimiento a través
de juegos rítmicos y, de cómo a través de esta forma de ser vamos conociéndonos y
reconociendo a nuestros pares.
A su vez, anímalos a que vayan pensado en cómo van a mejorar para que lo realicen en la
siguiente clase.
Finaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos, así como el uso responsable del agua.
ACTIVVIDAD DE APRENDIZAJE 02
Unidad Didáctica 2
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Dales la bienvenida a la clase y menciónales que hoy se divertirán participando en las actividades
que se proponen para esta sesión.
INICIO A continuación invítalos a iniciar la sesión con la actividad de “Y ahora cómo puedo moverme”.
Actividad de inicio
30
Delimita el espacio de juego donde se realizará el juego.
Indica a los estudiantes que podrán usar todo el espacio de juego, teniendo cuidado de no
chocar con sus demás compañeros.
Explica a los estudiantes que deben desplazarse de forma libre (caminando, trotando o
corriendo)según se mantenga el sonido de la música.
A la anulación del sonido de la música todos se detienen y quedan quietos, harás la pregunta
para que sea contestada por cualquier estudiante voluntario:“¿De qué otra forma podemos
movernos? o ¿qué movimientos podemos hacer al desplazarnos?”.Los demás estudiantes
ejecutan lo propuesto por su compañero, luego de unos minutos, repites el mismo
procedimiento con diferentes estudiantes y variando los ritmos musicales.
Después, reúne a los estudiantes en un espacio apropiado para la reflexión y pregúntales: “¿Qué
dificultad tuvieron en la actividad? ¿Qué habilidades motrices pusieron en práctica? ¿Por qué
creen que es importante esta actividad en la clase?”.
Promueve el diálogo e intercambio de opiniones induciendo a los estudiantes al propósito de la
sesión que les vas a presentar.
Luego, comunica este propósito:“En esta sesión utilizarán sus habilidades motrices para crear y
coordinar movimientos en secuencias con ritmo y alegría”.
Presenta la actividad “Yo soy el jefe” 90
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Dales la bienvenida y menciónales que hoy seguiremos trabajando con el ritmo.
Recuerda junto a ellos las actividades que realizaron la clase anterior.
INICIO Actividad de inicio
Ubica a los estudiantes en un círculo en el centro del campo.
Preséntales el instrumento musical con el que vamos a trabajar, “la pandereta”. Les podemos 30
explicar que este instrumento emite sonidos que nos permitirá movernos a diferentes tipos
de ritmos.
Menciónales que realizaremos la actividad “Sigo el ritmo de la pandereta”.
Invita a los estudiantes a moverse con libertad,según el sonido que emite la pandereta,
puede ser de forma lenta, suave o rápida.
Pídeles, ahora, que se desplacen de las siguientes formas: caminar, correr, saltar, lateral,
bailar, luego pueden hacer el movimiento que deseen siempre y cuando traten de moverse
al ritmo del sonido.
Al finalizar, pídeles que se junten nuevamente y pregúntales: “¿De qué otra forma nos
podemos mover si lo hacemos con música? ¿Qué haríamos para movernos a un mismo ritmo
con nuestro compañero?”.
A continuación, comunícales el propósito de la sesión:“Demostraremos nuestras habilidades
rítmicas en parejas”.
Menciónales que realizarán la actividad “Me muevo al ritmo de la música”. 90
Explícales que escucharán la música que colocarás en el reproductor y ellos pueden decidir con libertad
cómo moverse de manera individual siguiendo el ritmo (algunos niños optarán por bailar, otros por
DESARRO solo caminar y hacer movimientos de estiramiento al compás de la música, etc.).
LLO Reproduce el video o la música: “Mix Costa Sierra y Selva", lo podrás encontrar en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=yEp3gzb-gU0
Indica que la actividad finaliza al terminar la melodía.
Luego de un tiempo de movimiento libre:
Reúnelos y pregúntales (permite que todos se expresen): “¿Cómo se sintieron al moverse al ritmo
de diferentes canciones?, ¿quiénes conocían el ritmo de las músicas?,¿quiénes se movieron igual
o parecido al compañero?”.
Diles que esta vez continuaremos moviéndonos, pero a partir de nuestras habilidades motrices básicas
con la actividad “La marcha de la compañía”
Organiza a los estudiantes en equipos de hasta 5 participantes.
Explica que cada grupo de estudiantes se ubicará como ellos decidan (en círculo, columna u
otra formación que elijan). También podrán utilizar diferentes direcciones para desplazarse,
con la condición que se realice de forma coordinada entre el grupo.
Indica que el paso a utilizar es el de marcha y se pueden hacer giros de 45 grados a la derecha
o izquierda.
Sugiere que asignen a un coordinador por grupo para que se organicen de mejor forma y
unifiquen sus movimientos.
Dales unos minutos para que se organicen y luego practiquen su secuencia de movimiento.
Al término del tiempo propuesto cada grupo mostrará su trabajo coordinado a sus
compañeros y tendrás oportunidad de orientarlos para su mejora.
Después de unos minutos de práctica, indica que a su desplazamiento le agregarán giros de
45 grados, mencionando derecha o izquierda.
Pregúntales: “¿Qué habilidades motrices trabajaron en esta actividad? ¿Cómo lograron
coordinar sus movimientos con sus compañeros?”.
Diles que ha llegado el momento de aplicar lo que han ido desarrollando en la clase y lo harán por
medio de la siguiente actividad llamada“Con ritmo y sabor”
Reúne a los estudiantes y diles que van a mantenerse en los mismos grupos trabajados.
Pídeles que designen a un responsable (en esta parte es bueno orientarles a que se turnen
las labores de liderazgo en su equipo, así todos tienen oportunidad).
Explica que la tarea asignada a cada grupo consiste en buscar organizar una secuencia de
movimiento de 4 repeticiones (4 octavos) con el paso de marcha con desplazamiento y giro
de 45 grados a cualquier dirección, cada repetición tiene una secuencia de 8 tiempos los
cuales se marcarán contando del 1 al 8.
Además, explica que cada grupo puede innovar con otros movimientos e incluso escoger la
música que deseen. Todas sus decisiones tiene que ser consensuadas en equipo.
Mientras los estudiantes se van poniendo de acuerdo, recorre los grupos orientando su
trabajo y resuelve sus dudas. Brinda ejemplos de ser necesario.
Terminado el tiempo de organizarse, presentarán su secuencia.
Cuando haya finalizado el último grupo, siéntate a reflexionar con ellos y ellas:“¿Cómo se
organizaron?, y ¿qué dificultades se presentaron en los movimientos?”.
En grupo clase
Invita a los estudiantes a participar de la actividad “Me relajo, me relajo”
Reúnelosy conforma un círculo grande. 15
Coloca la música que te proponemoshttps://www.youtube.com/watch?v=HklyqPhYwG8,
CIERRE “Música de relajación para niños y niñas”, para acompañar la relajación.
Indica que realizarán ejercicios de inspiración, expiración y estiramientos principalmente de
las piernas.
Luego reflexiona con los niños y niñasFinaliza la sesión guiando el adecuado aseo de manos,
así como el uso responsable del agua
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 04
Unidad Didáctica 2
I. Datos Informativos.
I.E. : 159 GLORIOSO 10 OCTUBRE Área: Educación Física Grado: 2° Sección: “U”
Profesor: CARHUAS ALDANA JOSE SAUL N° horas 3 - Fecha :
MOMEN- TIEM
ESTRATEGIAS /ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TOS PO
En grupo clase
Reúnelos en un semicírculo y dales la bienvenida a la clase.
Realiza junto a ellos la secuencia rítmica musical que aprendieron la última clase. Diles que
INICIO utilicen la secuencia de movimientos que crearon. Bríndales unos minutos.
Luego de realizarla, diles que recuerden qué es lo que tuvieron que hacer para organizarse.
Pregúntales:“¿Qué es lo primero que harían al organizarse? ¿Qué tomarían en cuenta para 30
elegir la pista musical? ¿Utilizarían materiales auxiliares?”.
Luego de escuchar sus respuestas es un buen momento para presentarles el propósito de la
sesión: “En esta sesión crearán una secuencia rítmica musical, expresando en ella ideas y
emociones”.
Ahora divide la clase en 3 grupos. 90
Coméntales que cada grupo deberá de crear una secuencia rítmica luego de elegir
una de las 10 pistas que el profesor deberá de tener lista con anticipación (la pista
DESARRO musical no debe durar menos de 60 segundos ni más de 90 segundos).
LLO Podrán hacer uso del Internet y otros medios referenciales para elaborar su
secuencia rítmica.
Son libres de elegir el uso de materiales auxiliares como pelotas, cuerdas, picas, entre
otros.
La creación de la secuencia rítmica musical es grupal, por lo que deberán ponerse de
acuerdo.
Oriéntalos con estos criterios para llegar a un consenso:
Criterios para llegar a un consenso:
Los acuerdos se toman buscando el bien común, teniendo en cuenta a todos.
Es importante decidir cómo se llegará a tomar la decisión final (por decisión
unánime, por mayoría, juicio de un líder, entre otros).
Todas y todos participan dando sus opiniones y sugerencias.
Todas las inquietudes y sugerencias deben ser analizadas como una posible
solución.
Cuéntales que tú los acompañarás todo el tiempo para resolver las dudas e
inquietudes que podrían surgir durante la creación de la secuencia rítmica musical.
Una vez dicho esto, diles que ya pueden comenzar a crear. Para esta parte de la clase
dales 30 minutos.
Asegúrate de colocar todos los recursos a disposición de los estudiantes.
Dales el espacio para que cada grupo cree su secuencia rítmica en consenso; sin
embargo, es importante que los acompañes para darles alguna orientación cuando
ello lo amerite.
Monitorea el avance de cada grupo por separado, haciendo las retroalimentaciones
necesarias.
Reúne a los estudiantes en círculo y pregúntales:
¿Han logrado determinar cuál es el mensaje que quieren transmitir? ¿Ya tienen
determinados los movimientos para la secuencia rítmica? ¿Hay ajustes por hacer? ¿Cuáles
son las dificultades que tienen como pendiente a superar? ¿Necesitan algún recurso o
material extra?
Durante el proceso de reflexión debes guiar asertivamente las respuestas,
retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
Ahora diles que cuentan con 20 minutos para realizar los ajustes que crean
convenientes realizar a la secuencia rítmica musical, previo consenso con el grupo.
Terminado este tiempo, convócalos para realizar un ensayo general. Recuerda que
el tiempo de cada una de las presentaciones no debe exceder los 90 segundos. Por
lo que esta actividad no debe de superar los 10 minutos, los que incluyen las
presentaciones y retroalimentaciones.
Establece el orden de salida por cada grupo.
Después de ver la presentación de todos los grupos, dirige la retroalimentación.
Luego de realizada la retroalimentación diles que cuentan con un tiempo de 10 minutos finales
para ultimar algunos detalles de la secuencia rítmica musical
En grupo clase
Reúne a los estudiantes en círculo y dialoga con ellos y ellas de cuál será la
organización que se tendrá para la siguiente clase, siendo esta en la que los 15
estudiantes darán a conocer a sus compañeros y profesores las secuencias rítmicas
CIERRE musicales que cada grupo ha creado. En este sentido, recoge las opiniones y
aportes de cada estudiante, así también, diles lo mucho que se han esforzado para
trabajar en equipo, buscando el mejor desempeño.
Despídete de los estudiantes e invítalos para la siguiente sesión