INFORME DEL ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DATOS INFORMATIVOS:

I.E : TUPAC AMARU II

GRADO : 1º - 5º
DOCENTE : CARHUAS ALDANA JOSE SAUL
DIRECTOR : BENDEZU AMARO HUGO

DESCRIPCION:
Tengo a bien dirigirme a usted, con la finalidad de saludarle cordialmente y al mismo
tiempo en atención a lo solicitado por su despacho, en el marco de la R.M. N° 474-2022-
MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativos de la educación básica para el año 2023”; mediante este
documento, cumplo con informar a usted, sobre el trabajo realizado para la planificación y
aplicación

Es oportuno mencionar que mi persona tiene a cargo los grados de 1º - 5 del área de
Educación fisica. El informe que presento aquí, corresponde a las actividades realizadas
en la primera semana de actividades realizadas con los estudiantes, donde se indica, los
logros, dificultades, sugerencias y evidencias para la mejora de los aprendizajes; las
mismas que se detallan en los anexos que adjunto.

I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

GRADO Y ESTUDIANTES COMPETENCIAS ESTUDIANTES QUE ESTUDIANTES QUE NO NIVEL DE LOGRO POR
SECCION MATRICULAD A EVALUAR RINDIERON LA RINDIERON LA PRUEBA COMPETENCIAS
OS PRUEBA
1º A 32 ASUME UNA VIDA 29 03 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A TRAVES 29 03 PROCESO
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 29 03 PROCESO
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD

GRADO Y ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NIVEL DE LOGRO POR
SECCION MATRICULADO RINDIERON LA NO RINDIERON LA COMPETENCIA
S PRUEBA PRUEBA
1B 30 ASUME UNA VIDA 29 01 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A TRAVES DE 29 01 PROCESO
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 29 01 PROCESO
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
GRADO N° ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR N° ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NIVEL DE LOGRO POR
SECCIO MATRICULADOS RINDIERON LA NO RINDIERON LA PRUEBA COMPETENCIA
N PRUEBA
2A 32 ASUME UNA VIDA 29 03 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A TRAVES DE 29 03 PROCESO
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 29 03 PROCESO
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD

GRADO N° ESTUDIANTES COMPETENCIAS A N° DE ESTUDIANTES QUE N° DE ESTUDIANTES QUE NIVEL DE LOGRO POR
Y MATRICULADOS EVALUAR RINDIERON LA PRUEBA NO RINDIERON LA PRUEBA COMPETENCIA
SECCION
2B 28 ASUME UNA VIDA 25 03 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A 25 03 PROCESO
TRAVES DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 25 03 PROCESO
MANERA AUTONOMA
A TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
GRADO Y ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR ESTUDIANTES QUE N° ESTUDIANTES QUE NO NIVEL DE LOGRO POR
SECCION MATRICULADOS RINDIERON LA PRUEBA RINDIERON LA PRUEBA COMPETENCIA
4A 29 ASUME UNA VIDA 25 04 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A TRAVES 25 04 PROCESO
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 25 04 PROCESO
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD

GRADO Y ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR N° ESTUDIANTES N° ESTUDIANTES QUE NO NIVEL DE LOGRO POR
SECCION MATRICULADOS QUE RINDIERON LA RINDIERON LA PRUEBA COMPETENCIA
PRUEBA
5º A 20 ASUME UNA VIDA 18 02 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A TRAVES 18 02 PROCESO
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 18 02 PROCESO
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
 MOTRICIDAD

GRADO Y N° ESTUDIANTES COMPETENCIAS A EVALUAR N° ESTUDIANTES N° ESTUDIANTES QUE NO NIVEL DE LOGRO POR
SECCION MATRICULADOS QUE RINDIERON LA RINDIERON LA PRUEBA COMPETENCIA
PRUEBA
5º B 23 ASUME UNA VIDA 20 03 INICIO
SALUDABLE
INTERACTUA A TRAVES 20 03 PROCESO
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
SE DESENVUELVE DE 20 03 PROCESO
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU
MOTRICIDAD

II. INTRODUCCIÓN

Considerando los aportes de Minedu (2022) En la Planificación en la Educación secundaria, nos

menciona que el diagnóstico del grupo de estudiantes se realiza de la siguiente manera:
Considerando la información de los años anteriores o en el presente año, es decir, el nivel de logro
de las competencias a través de los desempeños. Lo que nos dará un resultado individual de cada
estudiante para luego sistematizar la información y tener ya la evaluación de nuestra aula.

Para poder realizar este diagnóstico se evaluará a los estudiantes proponiendo actividades
significativas evaluativas de las cuales se pueda rescatar dicha información.

III. OBJETIVOS:
2.1 Analizar las competencias trabajadas, menos logradas, las que no se trabajaron el año
pasado mediante la lectura de los logros y dificultades para presentar la relación de
competencias priorizadas para el diagnóstico.

2.2 Proponer situaciones significativas evaluativas mediante actividades sencillas para

evaluar el nivel de logro de las competencias.
2.3 Definir los instrumentos de evaluación con la finalidad de que sean ágiles para poder
rescatar la información.
2.5 Caracterizar a los estudiantes para determinar los estilos de aprendizaje.
 IV. RELACION DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES (ESTUDIANTES EN INICIO)

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION

1A EDUCACION 01 ORDINOLA SANTIAGO, Luis Rodolfo Joaquín PROCESO

FISICA
EDUCACION HUAMAN LANDEO, Mayeli Noemí INICIO
FISICA

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION

1B EDUCACION 01 JESUS BARRIENTOS, Ariana Anahi INICIO

FISICA

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION

2A EDUCACION 01 GUTIERREZ PEREZ, Maikel Anderson INICIO

FISICA
EDUCACION 02 QUIROZ CRUZ, Estiven Alonso INICIO
FISICA
EDUCACION 03 SALCEDO CCORAHUA, Ruth Belinda INICIO
FISICA

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION

2B EDUCACION O1 BRAVO PAICO, Jhan Carlos INICIO

FISICA

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION
4A EDUCACION 01 ESPINOZA QUISPE, Deyvi INICIO
FISICA
EDUCACION 02 TABOADA SULLON, María Maribel INICIO
FISICA

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION

5A EDUCACION 01 CUBRERA PALACIOS, Matthew Jamir Alesandro INICIO

FISICA
EDUCACION 02 VASQUEZ DEL VALLE, George Angello INICIO
FISICA

GRADO Y Área N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION

5B EDUCACION 01 INICIO
FISICA CRUZ QUISPE ADELAIDA

EDUCACION 02 INICIO
FISICA CHAMPI ESPINOZA, Anali

EDUCACION 03 CARDENAS INICIO

FISICA

V. EVIDENCIAS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALAUCION DIAGNOSTICA

VI. CONCLUSIONES
4.1. Se propusieron las competencias menos logradas en el 2022, las competencias que no
se planificaron. también se propusieron las competencias trasversales para priorizarlas
para el diagnóstico de las competencias.

4.2 Las situaciones significativas evaluativas permitieron recoger de manera institucional el

nivel de desarrollo del logro de las competencias.

4.3 El uso del instrumento de evaluación permitieron recoger la información de los

estudiantes acerca de sus logros y dificultades de manera sistemática.

4.4 El proceso de sistematizar la información de los diversos instrumentos permitió

evidenciar los logros y dificultades específicas de cada estudiante y de toda el aula.

4.5 Se adecuaron las preguntas para la entrevista considerando las expectativas de los
padres de familia y las condiciones que tienen para el aprendizaje debido a que es una
información cercana para ellos, siendo una entrevista corta y permitió conocer y estrechar
vínculos con cada una de las familias.
 4.6 Se identificó los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes permitiendo
proponer actividades que los involucren

XI. ASPECTOS A FORTALECER:

- Que toda la familia se involucre en las actividades que se plantean de acuerdo la
estrategia planteada.
- Comprar materiales educativos del área para realizar actividades para lograr las
competencias y lograr el perfil de egreso.
- Propiciar experiencia de aprendizaje que permita el logro de la competencia:
 ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A TRAVES DE SU MOTRICIDAD
- Mantener una comunicación permanente con los padres de familia.
- Atender las necesidades de aprendizajes observadas en el análisis de la evaluación
diagnostica.

DOCENTE
DNI :42462393